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化學(xué)教學(xué)如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)
高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有 計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來(lái)教學(xué) 實(shí)踐談一些粗淺 體會(huì)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！币虼�，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？
1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀
許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍�！币虼耍處熞匀藶楸�，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用 發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體�！鞍徇\(yùn)工與 哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）�！彼�，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué) 環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名 教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。
3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋�！比缓�，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的； 有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于 機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺(jué)得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。
二、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)
素質(zhì)教育說(shuō)到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力�！皫е环N無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大感到驕傲�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。如在講授《化學(xué)必修2》“燃料電池”這一節(jié)時(shí)，我不是從復(fù)舊迎新入手，而是從學(xué)生的實(shí)際生活著手，用背景材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反差來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。讓學(xué)生通過(guò)幾種燃料的比較，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長(zhǎng)和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了思考的空間。 最后讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考與交流，我國(guó)自行研制的“神舟”系列飛船的燃料會(huì)是什么燃料電池？它的 工作原理是什么？這樣一來(lái)學(xué)生思維再起波瀾，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時(shí)間和空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
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教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新開地。
化學(xué)教學(xué)如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì) [篇2]
隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施和普及，它體現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的民主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我們的教師一定要解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)，令其成為課堂的主人。那么，在新課標(biāo)下，如何在化學(xué)科目中，培養(yǎng)高中生的品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)╠╠高中生的必備素質(zhì)
自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是高中生必備的素質(zhì)之一，所學(xué)教師要把其作為教學(xué)重點(diǎn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主性。
1、教師要明確正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為本。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要樹立正確的學(xué)生觀，要秉承以人為本的宗旨，相信每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，并相信其能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)進(jìn)步發(fā)展的個(gè)體，我們要做到分層教學(xué)，因材施教。一堂課下來(lái)，要求尖子生吃飽，中差生吃好，全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)是高中生必備的素質(zhì)之一，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)得新知，學(xué)有所獲，并鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，自主從生活中去搜集化學(xué)資料。
2、高中化學(xué)教師要與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。親其師，信其道。教師要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松，和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這種關(guān)系要求教師放下所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參加到教學(xué)中來(lái)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，只有在這種情況下，才能把學(xué)生推到課堂中央，讓其成為教學(xué)的主體。
3、高中化學(xué)教師要運(yùn)用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)中注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，總是利用多種形式來(lái)開展學(xué)習(xí)，如小組商議、集體評(píng)議等等。這一切活動(dòng)的實(shí)施，可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和組織性的作用，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，各自闡明自己的觀點(diǎn)。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓高中生在自我比較分析中，總結(jié)、推理、概括得出結(jié)論。
二、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)╠╠高中生的能力提升的利器
1、高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。它闡述了疑、思、學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思考，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的提升了，所以學(xué)生的主動(dòng)思維都是從疑問(wèn)中來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的課堂中，筆者很少給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總是讓其自由地去想，自由地去問(wèn)，培養(yǎng)其敢想敢說(shuō)的精神，激發(fā)其主動(dòng)性，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)達(dá)到。在高中化學(xué)課堂中，教師一定要提倡創(chuàng)造性教學(xué)，告訴學(xué)生天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才，要把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師在備課當(dāng)中，應(yīng)該多找一些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合很緊密的例子，運(yùn)用生動(dòng)活潑的實(shí)例開篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從多角度多側(cè)面去思考問(wèn)題，以求得多種答案和結(jié)論。切忌運(yùn)用以前的填鴨式教學(xué)法，通節(jié)課下來(lái)一直是教師在滔滔不絕地講授，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡地聽(tīng)說(shuō)，成了記筆記的機(jī)器，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大減，沒(méi)有激情，更不要說(shuō)創(chuàng)新了。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，它把生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景引入到化學(xué)教學(xué)的課堂，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓其真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，更好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
3、高中化學(xué)教師要善于取材于教材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)。新排的教材有很多新鮮實(shí)用，聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，素質(zhì)教育就是教師要結(jié)合教材中的這些材料開發(fā)學(xué)生的智力和非智力潛能，培養(yǎng)其自主探究的精神，我們要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，讓他們學(xué)有激情，在這種情緒地帶動(dòng)下，去從事化學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，在學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。筆者就特別注重發(fā)現(xiàn)教材中有趣的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生可以自如地發(fā)揮自己的想象力，在這種情境體驗(yàn)過(guò)程中去不斷地學(xué)習(xí)，探索新知。筆者用大量的例子指出現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)中能源的需求量日益增長(zhǎng)，與資源的枯竭間矛盾嚴(yán)重，那么如何解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生對(duì)此展開了豐富的想象，有的想象還不錯(cuò)，讓教師聽(tīng)后很欣慰，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高了教學(xué)效率。
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，可以說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”如果教師能夠運(yùn)用好這一有利工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究品質(zhì)，一定可以起到事半功倍的效果。綜上所述，作為新一代的任課教師，我們更應(yīng)該解放思想、改進(jìn)教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新品質(zhì)，明確正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為本，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，挖掘教材中的有效材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。只要我們持之以恒地做下去，相信一定可以培養(yǎng)出合格的社會(huì)人才。
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