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如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)生物的序幕，正如俗話所說，“良好的開端等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂生物課是尤為重要的。因此，把第一堂生物課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在生物教學(xué)中應(yīng)努力挖掘生物教材，尤其是生物知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
要想上好第一課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備�？梢韵日故旧飳W(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)生物學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹生物與人類、生物與社會文明的重大關(guān)系，同時巧妙的配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察、驚嘆、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高講課水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的興趣和思維常常是由問題引起的。教師在授課過程中，結(jié)合具體內(nèi)容盡量提出學(xué)生感興趣的問題，啟發(fā)他們的思維能力，引起想解決它，得到答案的愿望。在生物教學(xué)中，不僅要善于恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍⿲W(xué)生感興趣的問題，而且還要堅持啟發(fā)式，把教學(xué)過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力有機(jī)結(jié)合起來。同一門課有的老師講學(xué)生愛聽，有的老師講學(xué)生不愛。其根本原因是教師講課水平和教學(xué)藝術(shù)高低的不同。要想喚起學(xué)生對生物這門課的興趣，要求教師必須有淵博的知識。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用形式多樣、新穎的教學(xué)方法把課講得深、講得清、講得精、講得透。此外，還要注意講求語言表達(dá)藝術(shù)，生物課堂語言除了要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓酝�，還需有趣味性配合，才能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。口頭語言要簡明扼要，生動、幽默、活潑，聲調(diào)要有高有低。態(tài)勢語言要準(zhǔn)確、形象，板書要整潔、明晰、美觀。這樣才能使學(xué)生在課堂上始終保持積極主動并渴望吸收知識的狀態(tài)。
三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在生物教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)生物實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。生物實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，顯微鏡的操作，幾乎每個學(xué)生都很感興趣，因為在顯微鏡生活中很難接觸到，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很高漲，但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，生物實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。
除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒�，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解生物反應(yīng)本質(zhì)。通過生動活潑的生物實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高生物教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過學(xué)科滲透德育來培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。
四、合理利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
生物教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用生物知識與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味生物片斷、生物與社會、生物與生活、生物史、生物魔術(shù)、生物謎語、生物游戲、生物趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。通過這些活動，對同學(xué)們開闊視野有積極的作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的興趣為之大大增加。
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總之，在生物教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。
如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
“興趣是最好的老師”。這句話人人盡知，但如何在生物教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們做老師的重點研究的問題，也是仁者見仁，智者見智的問題，本人根據(jù)多年來的教學(xué)過程，有些體會，以期和同行共同探討。
一、明確學(xué)習(xí)目的：
在剛剛開課時，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題，有助于人們更好的生存，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，也就是在高中生物課緒論中的學(xué)習(xí)要求。要達(dá)到這個目的，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容用大量的生活實例和生物技術(shù)新進(jìn)展來加以說明。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等學(xué)生感興趣的實例來說明學(xué)好生物科學(xué)的重要性及其實用性。
二、教學(xué)方法多樣化：
在明確了目標(biāo)之后，教學(xué)過程就是具體的實施了，那么在教學(xué)過程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。
1、多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。生物課程中，有許多知識和生理過程是很抽象的，學(xué)生難于理解和掌握的，比較枯燥，那么這時就要采用多媒體教學(xué)，變抽象為直觀，來解決教學(xué)中的難點。例如：有絲分-裂、減數(shù)分-裂、dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的表達(dá)、光合作用、生殖發(fā)育、基因工程、細(xì)胞工程等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容在普通學(xué)校是無法觀察和實踐的，因此要采用動畫或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式來演示這些生理過程或?qū)嵤┻^程。課件可以自己制作或上網(wǎng)下載，錄像資料可以從電視上錄制，如中央電視臺科教頻道的《走進(jìn)科學(xué)》系列節(jié)目、《探索發(fā)現(xiàn)》系列、《神秘的地球》等欄目。
2、例證法：例證法即是運用歸納推理，通過列舉典型、真實、帶普遍性的事例，從特殊推一般，從個別推全面，以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學(xué)中，教師可以用社會熱點、農(nóng)諺俗語、日常生活中學(xué)生身邊大量的實例來對相關(guān)生物知識進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)時，可以通過農(nóng)民在種地時要中耕松土，要澆水施肥，即“有收無收在于水，多收少收在與肥”、“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”等，這些農(nóng)諺來說明水和礦物質(zhì)對植物的重要作用；在講解三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝時，可以用有關(guān)減肥的話題來和學(xué)生探討三大營養(yǎng)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系；在講解呼吸作用時可以用面粉的發(fā)酵、釀酒、長跑后身體的反應(yīng)等來加以分析說明呼吸作用的產(chǎn)物是什么等，由于教學(xué)內(nèi)容很多，在這里不一一舉例了，只要大家細(xì)心觀察，并和生物知識相聯(lián)系，都可以在生活中找到典型的事例。
3、類比法：類比——是指在新事實同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的�？茖W(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，往往發(fā)端于類比，類比被譽為科學(xué)活動中的“偉大的引路人”，是它首先推動了假說的產(chǎn)生。盡管類比不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比，可啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和分析事物的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解生物細(xì)胞的完整性時，就可以充分的利用類比的方法來使學(xué)生理解細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動這句話的含義。整個細(xì)胞，就是一所學(xué)校，要完成教學(xué)任務(wù)，每個教室就是一個細(xì)胞器，按照教務(wù)部門的安排進(jìn)行教學(xué)，細(xì)胞核就是主管教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的圍墻和大門就是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的進(jìn)入，非相關(guān)人員的阻止，在正常情況下，由于課程安排由教務(wù)部門制定好了，無關(guān)人員被阻止了，所以各個教室都在按教學(xué)計劃正常的上課，如果沒有教務(wù)部門的安排，每個教室要上什么課呢？如果沒有教室，只有教務(wù)部門，安排好課程了，在什么地方上課呢？如果沒有學(xué)校的圍墻和大門，任何人都可以隨便出入，小商小販、地痞流氓，學(xué)校能正常的上課嗎？這樣一來，就使學(xué)生明白了組成細(xì)胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一至的，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。在使用類比方法時，要注意各種不同事物之間的差異和區(qū)別，在引進(jìn)新概念、新規(guī)律時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把它們的本質(zhì)講清楚。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維和加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中起到舉一反三的好效果。
4、探究法：學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參入者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會；讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課堂教學(xué)中探究法也可以充分的利用，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn)、水分的吸收和利用、生長素的發(fā)現(xiàn)、遺傳物質(zhì)的確定等都可以采用這種教學(xué)方式。
5、角色扮演法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演角色，從實用的角度出發(fā)，來學(xué)習(xí)、應(yīng)用生物學(xué)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：光合作用的教學(xué)中，在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，讓學(xué)生明確自己的身份，現(xiàn)在你們就是種植大棚菜的農(nóng)民，作為農(nóng)民你的想法是什么呢？使自己的蔬菜產(chǎn)量高，如何才能產(chǎn)量高呢？北方的農(nóng)民在溫室中，水肥、品種確定的條件下，如何才能使產(chǎn)量提高呢？我們在初中學(xué)習(xí)過，植物生產(chǎn)物質(zhì)要靠光合作用，但我們當(dāng)時初步了解，通過我們今天的學(xué)習(xí)，了解了植物進(jìn)行光合作用的生理過程和影響它的條件，我們就可以給蔬菜創(chuàng)造一個有利于光合作用的條件，使我們的產(chǎn)量提高。再如：在講試驗設(shè)計的方法時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生作為一家養(yǎng)殖場的場長，假設(shè)有人來推銷飼料添加劑，這種添加劑是否有效呢？試試啊，但如何試驗?zāi)�？然后讓學(xué)生先自己設(shè)計方案，相互討論，把存在的不足降低到最低，最后老師評價、總結(jié)出一套合理的、科學(xué)試驗方案應(yīng)該遵循的基本原則和方法程序。其他的教學(xué)內(nèi)容都可以找到合適的角色讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，從而激發(fā)他們的興趣。
三、其它方法：
教師可根據(jù)學(xué)校情況，利用學(xué)�，F(xiàn)有生物資源進(jìn)行教學(xué)，或建立生物苑讓學(xué)生參與管理，進(jìn)行某些課題的研究參與，或進(jìn)行野外考察來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。
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