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如何培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力

時間:2024-12-20 14:10:04 麗華 培養(yǎng)方法 我要投稿
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如何培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力

  為了培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力,家長需要根據(jù)孩子的年齡和興趣選擇適合的書籍。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

如何培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力

  如何培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力

  小學老師也只能從一年級起(其實,應更早),從聽開始。

  1.初入學,“講你聽來的故事”“老師講故事”“評議故事”。

  剛?cè)雽W的孩子,沒有太多的書面作業(yè),重在習慣培養(yǎng)。聽故事,是孩子們最喜歡的事。此時聽覺的刺激,便是老師不可忽視的滲透培養(yǎng)閱讀激發(fā)興趣的最佳時機。比如每天安排固定的“故事時間”。

  方法主題內(nèi)容如下:

  a.孩子自己講聽來的故事,可以全班聽一名講,也可同桌、小組一名講其它聽。這樣,刺激了課后對積累故事的欲望,孩子回家就會積極要求爸媽等其他人講故事,還有看電視、聽廣播等。當然,還少不了家長會上對家長如何引導孩子讀書,進行提醒和方法指導建議,引起太們的重視和配合。聆聽和表達能力都在這個過程潛移默化的熏陶滲透著。

  b.“每天老師一故事”,老師每天拿著書講一個故事,激起興趣告訴他們這本書名,給他們可翻一翻。孩子就會很愛這本書,也許他們回家會請求家長買講這些書,逐漸會愛更多的書(老師的堅持也七折至關(guān)重要的作用)。

  c.“評議故事在孩子們聽完故事后,一定有更多的孩子想說的欲望很強烈,那就給他們一個機會,讓他們的眉飛色舞,讓他們的手舞足蹈,繪聲繪色的去說、去講、去議、去贊,讓他們放開的說吧!這其中的效應就不必再釋然。這應該也是最初培養(yǎng)自主閱讀的一種小喜悅吧!

  2.二年級,“日記記錄故事”“每日抄錄一句話”。

  除了一年級的方法繼續(xù)堅持外,每天作業(yè)中“日記記錄故事”“每日抄錄一句話”作業(yè)常規(guī)一項,形成習慣。記錄每天聽過的故事名,抄背一句你喜歡好句或名言。這樣,在老師的查閱,講評贊賞、激勵的堅持下,天長日久,便為孩子們醞釀了小成就的甜蜜感,課外自主的閱讀培養(yǎng)無疑從聽逐漸到寫潛移默化的進行著,無疑又向前邁了一步。

  3中年級,“每日一讀”“摘抄積累”“讀書主題班會”獎勵“閱讀之星”等方法操作性強,效果好。

  a.“書香伴我行”主題班會的影響,孩子們有了清醒的認識。

  中年級的孩子逐漸的有了自主閱讀能力,老師的引導是不可忽視的。這期間,發(fā)現(xiàn)好多的孩子讀,確切點說是看,看一些“阿衰”“老夫子”“烏龍院”等這些漫畫書,因為其中的內(nèi)容較為粗俗易懂,字少圖多,搞笑性強,深受小學生的喜愛,甚至很多學生經(jīng)刻意地模仿這些書中人物粗俗的語言作為口頭禪,認為這樣很酷,顯然,這類書對他們的誘惑比較大。這樣的閱讀有怎樣影響呢?不言而喻。所以閱讀能力的培養(yǎng)還要關(guān)注他們的閱讀層次和內(nèi)涵。針對此現(xiàn)象,及時引導就是教師所不可忽視的。我引導學生舉辦多次讀書主題班會,大家都拿來了比較有“品味”的好書,反響很好。主題班會“書香伴我行”還錄了像,積極上進的閱讀給他們留下了深深的印象,起到了很好的引導激勵作用。

  b.小學生必定被動性學習還是少不了的。為了促使他們有更好的閱讀理性,老師要正確的引導,有好的方法,要落到實處

  我每天作業(yè)中又增加一項“課外閱讀”。如,先給他們讀《愛的教育》開始,激起孩子興趣,再分章(或分頁)分時按計劃布置給他們課外讀完?陕男卸讲,那就是家長簽字;還可寫概要、讀后感、摘錄等內(nèi)容以日記形式書面檢查。這樣大部分學生都會完整的讀完一部作品,同學交流也有共同話題。教師的引導也落到了實處。

  c.中年級的“閱讀摘錄”是每位老師都明白的也是常用的作業(yè),不容多說。但積累必須有效,離開本子,腦子積累了嗎?怎么辦?課堂的發(fā)言,提醒他們學習運用、習作提出要求運用,如作業(yè)可以這樣設(shè)計“引用一句魯迅的名言談談你對魯迅的看法”加深對名言的積累印象。完成了這個作業(yè),每個孩子都真正的積累了一句名言,而不再是叢書到本子上的“搬家公司”搬完就沒我的事了的過程了。老師細心的關(guān)注,對每次學生的積累運用及時的在全班鼓勵,如一次發(fā)言中、一次作文中的發(fā)現(xiàn)同學的運用都要及時點明,表揚,以激發(fā)更多的孩子重視積累,還要運用的意識。

  4.高年級,學生有了一定的思想,有了閱讀的個性理解,對此 “老師范讀一本書”“寫讀后感”是個不錯的辦法。

  a.班會課上、思品課上、習作課上等課余時間,老師選一本經(jīng)典作品,堅持給學生范讀,在恰當?shù)臅r候,隨機提醒閱讀不僅關(guān)注的是故事的內(nèi)容情節(jié)和興趣,同時要注意作品文筆的精妙之處。點撥閱讀方法,滲透孩子閱讀應感染美的氣息,欣賞感悟好情境描寫的襯托,對表達烘托情感的重要性等。我給學生讀了《綠山墻的安妮》這本書后,課堂上就會出現(xiàn)學生從那本書中收獲了不少:美好的想象是他們學會了面對學習生活中的困難和挫折,學會陽光的心態(tài)面對遇到的不快和問題。激發(fā)了美好想象力的同時,語文課、上日記習作中語言表達中有了學習、模仿和運用,我心暗喜,給孩子讀書真好!

  c.“寫讀后感”是閱讀層次更加深入。我發(fā)現(xiàn)班里一名學生的讀后感,寫的很深刻后,馬上讀給全班同學,并讓他們目睹實情以身邊的同學堅持閱讀,寫讀后感產(chǎn)生的學習的效應和很大的進步,鼓勵全班同學深受影響。寫讀后感,展示著自己的個性理解,也再一次對作品精華之處得以學習和鞏固。同時在引用、抄錄、評價、反思中,在輕松自然的興趣中,習作水平得以漸漸的提高。

  閱讀能力的培養(yǎng),教師的引導是非常重要的,對象不僅是學生還有家長的如何配合都是要關(guān)注和指導的。營造閱讀氛圍,不僅是校內(nèi)還有校外。感受閱讀的幸福,感受閱讀的輕松、感受閱讀的美好世界,如何才能讓更多的孩子去享受呢?嘗試探究是長久的課題。

  小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

  原標題:聽著聽著就會了:淺談小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng) 中央電視臺今年世界讀書日的街頭采訪主題為“你給讀書留時間了嗎?”多名受訪者羞愧地搖頭,是呀,多少成年人終日手捧平板、手機,留戀網(wǎng)絡,看電影,打游 戲,唯獨沒有讀書時間。天性愛玩的小學生課外閱讀現(xiàn)狀更令人堪憂,《語文課程標準》明確指出,小學語文閱讀教學目標:“具有閱讀的能力,小學階段每個學生 的閱讀量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇以上!逼淠康木驮谟谧寣W生“運用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學作品”的同時,發(fā)展個性,豐富 自己的精神世界,進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。可奔走于各種輔導班、陷入題海、沉迷游戲的孩子有多少能達到這些閱讀要求呢?培養(yǎng)小學生的 課外閱讀習慣已刻不容緩。 莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”與其說讀書是一種愛好,不如說是一種習慣,只要從小培養(yǎng),它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。下面淺談一下筆者的看法:

  一、循序漸進,培養(yǎng)閱讀習慣

  教師可采用多種孩子喜聞樂見的方式,引領(lǐng)孩子走進書的世界。

  1.講故事走近書。教師可針對低年級孩子喜歡聽故事的特點,聲情并茂、娓娓講述各類故事。在把孩子帶入或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界時,向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,激發(fā)他們的讀書興趣。

  2.談感受走進書。中年級學生已有一定的自主閱讀能力,教師可組織讀書會,讓孩子搜集一些關(guān)于讀書的名言進行評說、欣賞,或講述名人讀書成才的故事,或談自己的讀書感受,引導學生課余時間自主閱讀。

  3.搞活動愛上書。高年級學生有了一定的課外閱讀量,老師可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等活動;顒訒偈箤W生更積極地閱讀,更深刻地理解書籍內(nèi)涵,真正喜愛讀書。

  4.巧方法會讀書。課外讀物浩如煙海,怎樣才能博覽群書,我認為不同的書可采取不同的閱讀方法。抄讀法。短小優(yōu)美的篇章可以抄錄,俗語說“好記性不如爛筆 頭”。精讀法。經(jīng)典佳作,重在質(zhì)量,精讀以汲取知識的精髓。瀏覽法,又叫略讀法。瀏覽,重在廣博,知其大意,拓寬知識面。跳讀法。跳讀,重在“為我所 用”,又保證讀的數(shù)量。此外,還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀,做到精讀和博覽相結(jié)合,學生就會獲得廣博的知識和技能,為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

  二、親子共讀,營造書香氛圍

  作為孩子的第一任老師,父母的言傳身教至關(guān)重要,如果家長進門就看電視、玩電腦,孩子又怎么有心思看書呢?家長應堅持每日親子閱讀半小時,潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。這樣,孩子的閱讀興趣會更加濃郁,閱讀水平也將逐步提高。 高爾基說“書籍是人類進步的階梯”,作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書,對于一個孩子真是最大的財富”。就讓教師、家長攜起手來,將孩子領(lǐng)進書的殿堂,讓書籍帶領(lǐng)孩子遨游知識的海洋。

  如何培養(yǎng)一年級學生的課外閱讀習慣

  閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式,是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀教學是語文教學的重要組成部分,可以豐富知識、發(fā)展智力、陶治情操、造就品格。教學生掌握閱讀的方式方法,形成閱讀的能力及良好的閱讀習慣,是閱讀教學的基本任務。課程標準中說道:使學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化及智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。由此可見,課外是學生積累語言的廣闊空間。課外閱讀應該從一年級開始抓起,充分利用低年級孩子的好奇心,想讀書、想識字的愿望,激發(fā)讀書的興趣,從而培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

  一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

  近朱者赤,近墨者黑,在日常教學中發(fā)動一切力量,利用一年級兒童強烈的從眾心理,幫助他們盡快駛向讀書的軌道,首先應該創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境:1、不斷不斷更新班內(nèi)的圖書角的圖書,利用午讀時間進行閱讀。

  2、是教師要以身示范,與生同讀。蘇霍姆林斯基說:把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界,培養(yǎng)其對書的熱啊,使書籍成為智力生活中的指路明燈,這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。作為教師我們首先應該博覽群書,發(fā)揮教師的示范熏陶作用,要讓學生熱愛讀書,教師首先要愛讀書,要讓學生背誦的古詩,自己首先能夠倒背如流;

  3、常讀書給學生聽。由于一年級孩子的識字量少,有意注意的時間短,而且,讓他們讀書很容易疲倦,因此應該提倡教師讀書給學生聽,這樣做,不僅可以延續(xù)學生的有意注意的時間,擴大學生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進他們的情感發(fā)育,更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣,從而使他們自覺自愿的去閱讀。

  二、提供優(yōu)秀的閱讀篇目

  歌德說過:讀一本好書,就是在和一個高尚的人談話。低年級的孩子在入學之后,語言能力得到迅速的發(fā)展,他們已經(jīng)具備把自己聽來的故事講給別人聽,此時,他們的求知欲非常旺盛,對于課本以外的讀物很感興趣,若有充足的讀物供他們閱讀,將能培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。

  1.根據(jù)年齡特點和興趣推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。

  2.根據(jù)課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。例如教學完四季這一課后,我推薦學生閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爺爺?shù)亩Y物》等短文,以此來作為課文補充,豐富學生的積累。

  3.結(jié)合重大的節(jié)日推薦書籍。比如在清明節(jié)來臨之際,發(fā)動學生收集有關(guān)革命烈士的小故事(可以聽別人講,也可以自己找書來讀)。國慶節(jié)指導學生讀各種描寫祖國的小詩歌,以此來激發(fā)小學生的愛國情懷。由于小學生年齡小,閱歷淺,尤其是一年級的學生選擇讀物往往帶有盲目性、隨意性,因此,教師在對學生進行閱讀指導的同時做稍微的指點,避免放自流,克服偏食的現(xiàn)象。

  三、開展形式多樣的課外閱讀活動,強化課外閱讀。

  設(shè)計活潑的閱讀活動低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲,為使這種課外閱讀的風氣持續(xù)下去,應該圍繞課外閱讀開展喜聞樂見的活動,從而強化課外閱讀。

  1.故事匯讀。

  定期舉行故事會,讓學生講故事、聽故事、復述故事,或教師講,或?qū)W生講,大家在樂中讀,在讀中學,在講中練,不知不覺中加大了閱讀量,增加了知識的積累,智力得到開發(fā),還鍛煉了口語表達能力,可謂一舉多得。

  2.朗誦比賽。每月進行一次課外閱讀,讓孩子們把本月的課外閱讀中認為最精彩的部分讀給大家聽。

  總之,無論開展哪種形式的競賽,我都是先放手讓學生自己進行競賽的準備,促使他們在讀中增進知識,提高能力。

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