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新形勢下如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神
自主創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的源動力，是繁榮經(jīng)濟的有效途徑之一。通過創(chuàng)業(yè)可以擴大就業(yè)，加速技術創(chuàng)新和科研成果轉化，進而創(chuàng)造更多的社會財富，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。積極探索創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑和方法，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神的大學生，是高等學校當前要解決的重要課題之一。
1 創(chuàng)業(yè)精神的內涵與實質
國內外學者對創(chuàng)業(yè)精神從心理學的角度進行了深入地研究，對創(chuàng)業(yè)精神的內涵可概括為： 第一，如果個體表現(xiàn)出創(chuàng)新、承擔風險和主動進取的行為，那么他就具有創(chuàng)業(yè)精神。
第二，創(chuàng)業(yè)精神是為了開發(fā)機會而集中獨特系列資源創(chuàng)造新價值的過程，認為創(chuàng)業(yè)精神是通過創(chuàng)新創(chuàng)造租，創(chuàng)新是指熊彼特的引入新的組合，租是指超過行業(yè)平均利潤的收入。
第三，創(chuàng)業(yè)精神也是創(chuàng)業(yè)家在個性方面所具有的獨特特征，如機會捕捉能力、高成就動機、內在控制源等。
創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，對個人的進步和社會的發(fā)展具有十分重要的推動作用。因此，新時期大學生思想政治教育必須著力在大學生中弘揚和培育創(chuàng)業(yè)精神、開拓創(chuàng)新的精神。既要與時俱進，更新教育目標、內容和方法，推動學科自身的發(fā)展，又要以同樣的進取精神引導學生緊跟時代步伐，尋求變革、適應變革，為大學生今后的創(chuàng)業(yè)提供精神動力與支持。
大學生創(chuàng)業(yè)精神的實質可以概括為：艱苦奮斗、自強不息；善于學習、勤于實踐；抓住機遇、拼搏進��；實事求是、敢于冒險；團結協(xié)作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。 大學生創(chuàng)業(yè)精神通過“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”等模擬實踐來培養(yǎng)。它要求參加者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的產品或服務，并完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，闡述創(chuàng)立公司的進程，說明所需要的資源、提示風險和預期回報，并提出行動建議。要完成一份好的創(chuàng)業(yè)計劃書幾乎需要運用一個大學生在本科階段所學的全部經(jīng)濟、管理知識。設計創(chuàng)業(yè)計劃書的過程因而可以看做是學生熟悉和運用其管理知識、技能的過程。因此，參加“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”本身不僅是學生實際運用其所學知識的過程，也是其提高綜合能力、形成優(yōu)秀管理素質的過程。從這個角度看，舉辦“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”是符合我們通過這類活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育，把學生培養(yǎng)成高素質人才的初衷。
2 大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的必要性
2.1 創(chuàng)業(yè)精神的培育是時代的要求
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，全球經(jīng)濟一體化趨勢的加強，以及世界范圍內人才競爭的日益激烈，開展創(chuàng)業(yè)教育己成為當今世界各國教育改革的一股潮流，而創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。
2.2 緩解大學生就業(yè)壓力的需要
近年來，中國高等教育步入了大眾化教育階段，大學生的就業(yè)難
題成為困擾高等教育進一步發(fā)展的瓶頸。如何解決大學生就業(yè)難題，自主創(chuàng)業(yè)是方法之一。通過創(chuàng)業(yè)精神的培育，幫助大學畢業(yè)生認識到社會上有許多創(chuàng)業(yè)機會和有利條件，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)不僅會減輕政府和社會壓力，還可能創(chuàng)造很多的就業(yè)機會，創(chuàng)造更多財富，節(jié)省更多資源。
2.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心內容之一，美國著名管理學家德克魯認為：“創(chuàng)業(yè)就是要標新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織�！薄袄碚�、價值以及所有人類的思維和雙手創(chuàng)造出來的東西都會老化、僵死�！蔽覀冃枰氖且粋�創(chuàng)業(yè)的社會，在這個社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是正常、穩(wěn)定和持續(xù)的。正如管理已成為所有現(xiàn)代機構的特有機制，成為組織社會的主體職能一樣，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神也必須成為維持我們組織、經(jīng)濟和社會之生存所不可或缺的活動。創(chuàng)業(yè)精神的核心，歸根到底是是由創(chuàng)業(yè)活動的開拓性所決定的。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的活動，它本身就是對現(xiàn)實的超越，就是一種創(chuàng)新。因此，創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著突破，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程就是培育創(chuàng)新型的人才的過程。
3 大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的途徑
首先，對于個體創(chuàng)業(yè)精神來說，許多人回避創(chuàng)業(yè)可能不是因為確實缺乏必要的技能，而是因為他們自己認為缺乏必要的技能；其次，可以從個性特質等幾個因素來評價個體創(chuàng)業(yè)潛能，識別優(yōu)勢和劣勢，
從而更有效地引導和運用資源來提升創(chuàng)業(yè)精神；最后，在創(chuàng)業(yè)培訓方面，不但要培訓個體創(chuàng)業(yè)技能和能力，也要強化創(chuàng)業(yè)者的認知和信念，還要培訓創(chuàng)業(yè)者運用各種技能減少認知偏差，以增加成功創(chuàng)業(yè)的機會。對大學生來說，可從以下幾個方面來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)信念和認知。
3.1 通過校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
校園文化是學生成長的外部環(huán)境。它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能。良好的校園文化能夠塑造學生的優(yōu)秀品質，提高學生的精神狀態(tài)，而沉悶的、死板的校園文化則會扭曲人。西方校園文化如個人自由發(fā)展、獨立精神、競爭和機會均等、開拓精神、創(chuàng)造性和超前性等等都極大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的開展。而我國校園文化在重視學生的主體作用，強化自我意識，鼓勵學生在實踐中發(fā)揮才干，把對自我價值、自我實現(xiàn)等問題的思考融匯到社會價值、集體價值觀等方面中去都做得不夠。相當一部分學生的人生價值觀導向模糊、學生開拓能力和創(chuàng)新能力差，未在校園中形成一股弘揚創(chuàng)業(yè)精神的風氣和文化。
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3.2 培育創(chuàng)業(yè)人格，增強創(chuàng)業(yè)精神
美國斯坦福大學教授推孟在30年中追蹤研究了800人的成長過程。結果發(fā)現(xiàn)，他們中成就最大的20%與成就最小的20%的最明顯的差異就是個性方面的不同。高成就者具有謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等心理特征。這說明個性特征對個體的創(chuàng)業(yè)來說是非常重要的，尤其是“獨立性”、“堅持性”、“敢為性”、“克制性”
等。所以，人格教育對創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是相輔相成的�？梢圆扇∵\用創(chuàng)業(yè)案例剖析創(chuàng)業(yè)者的人格特征和心理學專題、心理訓練，讓學生掌握形成心理素質與優(yōu)良人格特征的途徑。從世界觀和方法-論的角度看，創(chuàng)業(yè)精神是一種實事求是的精神。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，需要根據(jù)實際情況提出新的思路，需要扎扎實實地付出艱苦的努力，引導學生以實事求是的態(tài)度面對學習、工作和生活。
3.3 通過模擬實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)實踐話動為創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)和發(fā)揮提供了時間和空間相統(tǒng)一的社會平臺，學生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗，于活動中體驗真實感受，強化創(chuàng)業(yè)意識，確立創(chuàng)業(yè)信念。高校通過創(chuàng)造條件讓學生親身感受一個經(jīng)營者面對市場競爭的精彩和殘酷，承擔風險和責任，全而提高學生的經(jīng)營管理素質與能力。
創(chuàng)業(yè)實踐模式可分三種形式：一是利用實習期間進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，主要方式有參觀、訪問、社會調查等。參觀訪問是有明確主題的創(chuàng)業(yè)意識類的專題活動，如參觀某個白手起家現(xiàn)已成為明星企業(yè)的民營企業(yè)，訪問某個創(chuàng)業(yè)成功人士，請他介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程等。二是嘗試創(chuàng)業(yè)模式，即利用假期到公司去打工或參與別人的創(chuàng)業(yè)活動。也可嘗試營銷、競技類的實踐活動。還可以結合專業(yè)優(yōu)勢和個人特長舉辦各種培訓班或開發(fā)、設計新產品等。此外，實踐活動通過吸引校外相關專業(yè)學生和本校外專業(yè)學生的參與，為學生間交流、溝通提供平臺，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。三是模擬性實踐，參加創(chuàng)業(yè)實踐情景的模擬，進行有關創(chuàng)業(yè)話動的情景體驗或擬出創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦虛
擬公司等，如“ERP企業(yè)沙盤模擬大賽”、“跳蚤市場”、“模擬營銷策劃大賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)設計大賽”等等活動。
對學生的教學，要求在重視知識傳授的同時，也必須重視學生能力素質的培養(yǎng)。這些能力主要包括：分析思考能力、領導能力、合作精神、創(chuàng)新精神與能力等。這些能力的形成無法通過知識的灌輸形成，只能在反復、不斷地模擬演練中形成。因此，筆者認為，在未來的教學中必須特別強調實踐教學，尤其是要注重類似“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”這類要求學生綜合運用其所學的各種知識的模擬實踐活動的重要性。
新形勢下如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神 [篇2]
一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要 創(chuàng)新是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的關鍵。在未來的國際競爭中，中國需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和本土人才，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。[1]針對我國目前缺乏大量創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實，高等院校必須在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進行創(chuàng)新改革,大力培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和適應能力。從而能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，為建設我國創(chuàng)新型國家提供人才上的保證。
（二）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要
近年來大學生就業(yè)難問題已成為全社會共同關注的熱點問題。教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2017年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2011年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢依然很嚴峻。2011年高校的畢業(yè)生人數(shù)650萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的將會突破700萬。解決大學生就業(yè)難的問題是一項龐大而系統(tǒng)的工程，除了國家應出臺更多的就業(yè)扶持政策，為大學生提供更多的就業(yè)崗位，更為重要的是，各高校必須加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，通過鼓勵和積極扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，使大學生由單純的就業(yè)者轉變成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，從而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進大學生成長成才，實現(xiàn)人生價值的需要 1作者簡介：江俊(1972～)，安徽省合肥市，安徽經(jīng)濟管理干部學院，碩士研究生，講師，研究方向：經(jīng)濟法
當代的大學生是具有遠大理想與富有激情的年輕一代，他們不僅有著創(chuàng)新的潛力，而且對創(chuàng)業(yè)的需求非常強烈。各高校應遵循大學生成長規(guī)律，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生樹立創(chuàng)新精神，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們實現(xiàn)自身發(fā)展準備了條件，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，能夠正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律和實現(xiàn)途徑，選擇適合自己發(fā)展的領域，以獨特的思維去突破和創(chuàng)新，展現(xiàn)自身的才華，從而最終實現(xiàn)人生價值。
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二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題
（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構設置不合理
目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面存在諸多問題，如尚無統(tǒng)一、科學
[2]的創(chuàng)業(yè)教育教材；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務與目標不夠明確；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建
設與就業(yè)指導課程建設缺乏合理熱銜接等。可喜的是，我國部分高校也開始開展創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，從試點高校來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在設置上存在兩種基本作法，一是作為專業(yè)選修課，只對特定專業(yè)學生開設。二是作為公開選修課，以全部學生作為開設對象。從中不難看出，大多數(shù)都是以開選修課的方式來開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，基本上沒有列入必修課程，從而很難期望取得教育成效。此外，在教學實踐中，教材的選用缺乏適用性，教學方式、方法也普遍較為單一。很多學校只開設一門類似《創(chuàng)業(yè)管理》的課程，其課程內容主要圍繞介紹大型跨國公司如IBM、沃而瑪?shù)裙镜膭?chuàng)業(yè)歷程與作戰(zhàn)方法，這顯然與大學生創(chuàng)業(yè)需求不相適應。
（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有待提高
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備一定的理論知識、同時又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”的師資隊伍，由于我國開展“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)工作起步較晚，使得各高校中兼?zhèn)溥@兩種素質的師資還十分缺乏。目前在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校里,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓的教師主要來自兩個方面:一類是原先從事企業(yè)管理學科教學的教師, 由于“學院派”教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷。在接受短期的相關知識培訓學習后就為學生授課，往往流于理論講解, 缺乏實際經(jīng)驗, 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化、學術化, 不能真正培養(yǎng)學
[3]生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。另一類則是擔任學生就業(yè)指導工作的老師。他們在
具體指導實踐中主要向學生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授應聘技巧等方面的知識，基本談不上對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作。雖然部分高校聘請了一批企業(yè)家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。[4]
（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)有待進一步完善
一是創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境方面，支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套，缺乏可操作性。雖然政府確實提出了一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，如規(guī)定大學生自主創(chuàng)業(yè)在一定期限內免交相關行政費用，但相對于大學生創(chuàng)業(yè)，政策扶持力度有限，難以起到較大作用；二是資金支持方面，由于資金條件的限制，學校教學條件和科研實驗設施較差，學校在給予學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金方面的支持很有限。雖然有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金和學校設立的創(chuàng)業(yè)基金，銀行也可以給予小額貸款，但總體上看，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)
行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高。三是創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，由于各高校普遍面臨的條件和場地的限制，很難建立適合大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的基地，加之校企合作方面的欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)只能“紙上談兵”，很難取得實效。
三、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑
（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，積極構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的核心環(huán)節(jié),如何構建面向21 世紀、面向
[5]知識經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系, 筆者認為應從以下幾方面著手：一是加強創(chuàng)
新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育教學計劃，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與任務，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結合不同專業(yè)的特點，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與各專業(yè)課程的有效銜接。要按照創(chuàng)業(yè)教育目標，可以借鑒國外成功經(jīng)驗與做法，調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構，構建就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，并在對全體學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程教育的基礎上確立適應不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)方向所涉及的不同課程，以適應不同的需要。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質量教材，形成富有特色、適于教學與實踐的課程體系。三是改革傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學。在創(chuàng)業(yè)教育中進行創(chuàng)業(yè)案例分析，可增進學生對創(chuàng)業(yè)教育理論的理解，提高學生學習興趣，強化參與意識，促進學生積極思維，提升學生分析、表達、爭辯及理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。成功案例、失敗案例的分析、討論，可以幫助學生從經(jīng)驗中學習、分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學生提供理論指導。[6]
（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
教師質量決定教學質量，教師水平?jīng)Q定教育水平。要培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就要建設高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。首先，引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在教學實踐中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資教師來源多樣化，通過引進與培養(yǎng)“雙師”型教師，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍結構。一方面高校應出臺相關激勵措施支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時創(chuàng)造條件鼓勵教師參與企業(yè)專題咨詢等各種研究活動, 增加其管理實踐經(jīng)驗。另一方面可以從企業(yè)及政府中聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔任兼職講師, 與高校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。[7]再次，形成常態(tài)化的師資培訓、實訓和交流機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓是高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的重要舉措，通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，了解前沿的教學理念，掌握最新的學科發(fā)展動態(tài)，從而提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。最后，構建“發(fā)展型”創(chuàng)業(yè)教師評價體系。改革傳統(tǒng)多重視教學、科研等最終結果的考核的評價標準，針對創(chuàng)業(yè)教育要堅持以人為本，真正調動創(chuàng)業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造性。
（三）搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，首先，高等院�？梢酝ㄟ^建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持走產學研相結合的道路，高等院校主動與企業(yè)聯(lián)姻，走校企聯(lián)合的模式，創(chuàng)立實踐訓練基地，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。再次，各級教育行政部門要結合本地實際，出臺相關扶持政策建立大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地，同時要積極爭取有關部門支持，推動本地區(qū)有關地市、高等學校、大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
（四）完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)
1．完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府紛紛出臺政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供條件和服務。但目前仍存在著創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠條件設限多、門檻高、含金量低等障礙性因素，阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)相關政策的貫徹落實。因此，各級政府的創(chuàng)業(yè)支持政策應與時俱進，適時的做出修訂和調整，針對大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的實際問題提出相對應的措施，防止或減少大學生創(chuàng)業(yè)受挫心理的出現(xiàn)；同時創(chuàng)業(yè)政策應該盡量減少限制、降低門檻、簡化程序、方便快捷、搞好服務，用良好的創(chuàng)業(yè)政策催生富有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)。
2．拓寬大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道。資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎，也是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難。近年來，國家和地方為解決大學生創(chuàng)業(yè)初期資金困難問題，啟動貼息小額貸款和創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金, 但由于種種原因，使這項政策推動很難，落不到實處。各級政府必須下大力氣來拓寬融資渠道，建立健全創(chuàng)業(yè)投資機制，除加大財政投入外，應鼓勵吸引各種社會資本投資大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。建議對現(xiàn)行小額擔保貸款政策進行調整，從財政貼息范圍、貸款額度以及小額擔保貸款運行模式等方面，降低政策門檻。同時可考慮為大學生創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金,無需抵押和擔保。此外，高校也應設立大學生創(chuàng)業(yè)項目啟動資金，可通過開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，科技成果轉化等活動形式來獲取以資金，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3．加強大學生創(chuàng)業(yè)信息服務。政府有關方面和高等學校還應積極組建信息服務平臺，充分利用現(xiàn)有就業(yè)指導服務平臺，特別是就業(yè)信息服務平臺，廣泛收集創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)信息，建立綜合性的“創(chuàng)業(yè)信息服務網(wǎng)”。通過逐年對高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的統(tǒng)計，逐步完善人才信息庫、創(chuàng)業(yè)信息庫、創(chuàng)業(yè)企業(yè)庫、政策法規(guī)庫以及產品專利庫等等，為后來的創(chuàng)業(yè)活動建立一個經(jīng)驗交流、相互溝通的平臺，形成一種支持創(chuàng)業(yè)的長效機制。
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