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如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作時的想象能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，我認(rèn)為最為困難的就是和水平。一提起寫作文，不僅是小學(xué)生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。那么作文難在哪里呢？許多人認(rèn)為就難在無話可說，無事可寫，無情可抒，或是難在有話不知如何去寫。而提高小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是目前課程改革中作文教學(xué)的一個十分重要的問題。為此，在多年的作文教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，注重語匯積累
1、古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明多讀書才能寫出優(yōu)秀的作品。小學(xué)生開始習(xí)作時，往往不知道怎樣用書面語表達(dá)自己要說的話，要想讓學(xué)生“用我手寫我口”“用我手寫我心”，其實質(zhì)就是讓學(xué)生從各個方面汲取知識，用自己的手表達(dá)出自己的真情實感。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有在掌握了一定的詞語量的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話。因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展知識空間。在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運用教材上的字、詞、句。在平時的教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本《好詞佳句摘抄本》，開展積累好詞佳句競賽活動。學(xué)生通過廣泛的閱讀和積累，從中吸取了營養(yǎng)，吸取更多的詞匯，從而寫出許多優(yōu)美的句子，為寫作文奠定基礎(chǔ)。書看得多了，不僅見識增長了，視野開闊了，知識豐富了，素材也廣了，使同學(xué)們書面表達(dá)及口頭表達(dá)也能運用自如，為同學(xué)們的讀書和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我通過在班級中進(jìn)行古代優(yōu)秀詩文誦讀和背誦活動，激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，通過多讀、多吟、多背，積累豐富的語匯，對提高寫作水平也有巨大的幫助。
二、教會學(xué)生留心觀察周圍事物
葉圣陶先生曾說過“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然流個不停”，他的話形象的說明作文和生活的關(guān)系。如何讓學(xué)生獲取生活材料，參加自主寫作呢？首先教師要教會學(xué)生留心觀察生活。許多小學(xué)生有意觀察還處于初級啟蒙階段，往往缺少自主觀察和發(fā)現(xiàn)，這就需要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，教會學(xué)生做到有順序、抓住主次，進(jìn)行有目的的觀察，并加以分析和思考。平時教育教學(xué)過程中，教師要注意相機引導(dǎo)。如學(xué)校組織學(xué)生春游活動之前，我首先對學(xué)生提出活動的目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生在春游途中，注意觀察春天動植物有什么變化，沿途經(jīng)過了哪些地方，途中發(fā)生了什么事……春游之后，再指導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的景物或事物按順序詳略得當(dāng)寫具體，這樣作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在寫人物肖像時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察本班一個學(xué)生的外貌，描述這個同學(xué)的肖像，要求學(xué)生要抓住他的最大特點來寫，寫的逼真，不寫姓名大家就知道你寫的是誰。通過這樣的訓(xùn)練，即使是平時不愛動筆的學(xué)生也不會感到作文難寫。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在多看多觀察的基礎(chǔ)上，要激發(fā)學(xué)生的想象和幻想能力，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。兒童天生富于幻想，寫想象作文尤其能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如學(xué)完豐子愷《手指》這篇文章，我布置學(xué)生就身邊的事物可能發(fā)生的對話，讓學(xué)生寫一篇日記，結(jié)果學(xué)生寫的既合乎情理又想象豐富：《鉛筆和橡皮的對話》、《樹與泥土的對話》等等，我不禁為他們豐富的想象力而鼓掌喝彩。通過這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作文時能輕松下筆，思維更加活躍。
四、培養(yǎng)學(xué)生動筆的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，甚至可以達(dá)到無師自通的效果。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。要點燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受任務(wù)，在娛樂中輕松地完成寫作任務(wù)，教師就要善于利用實踐性活動本身生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣。在活動的過程中，學(xué)生越投入，作文材料就越豐富，也越可能將事情寫具體。如講述《賣火柴的小女孩》一課時，同學(xué)們的眼中個個都噙著晶瑩的淚花，為小女孩的悲慘遭遇表示深深的同情。就勢我讓同學(xué)們談一下“假如小女孩就在我們身邊你會怎么做”，同學(xué)們都爭先恐后，各抒己見，使他們的情感得到暢快淋漓的表達(dá)。又如讓學(xué)生寫一次活動的場面《記一次拔河比賽》，學(xué)生一看題目，覺得不知如何下筆，沒有什么可寫的。當(dāng)我宣布活動記實進(jìn)行時，教室里立刻沸騰起來，我調(diào)出本班和比賽的班級，宣布了比賽的規(guī)則，同學(xué)們各個興致高漲，參加比賽的摩拳擦掌，拉拉隊也躍躍欲試，整個活動過程操場上一片歡騰�；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們紛紛高興的提起筆來，不僅把活動場面寫的很具體，而且把自己的心理感受也寫了出來，內(nèi)容十分形象、具體、生動。
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在語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過這樣的即興寫作，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，展開大膽而合理的想象，寫出自己的真實感受和體會，在不知不覺中提高了學(xué)生們的寫作能力�？梢�，興趣對于學(xué)生的寫作來說是何等的重要啊。
五、要多聽多改
1、習(xí)作前，學(xué)生要認(rèn)真聽老師的作文指導(dǎo)，習(xí)作后進(jìn)行小組交流時，學(xué)生要善于傾聽同學(xué)提出的修改意見，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。全班交流時，要認(rèn)真傾聽師生評點；同時聽別人寫的好在哪里，不足之處是什么，以便取長補短，改進(jìn)自己的習(xí)作，提高自己的寫作水平。
2、在評改作文的過程中，教師也要注意改革作文的評價，優(yōu)化作文批改。教師要用賞識的目光去看學(xué)生的文章，運用激勵性的語言，對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評價。如一次布置了一篇作文《老師，我想對您說》一文，許多同學(xué)寫的都是老師教學(xué)如何辛苦或如何幫助自己成長之類的事例。而有一位同學(xué)卻是這樣寫的：“老師，課堂上你幽默、風(fēng)趣，可下課以后你很嚴(yán)肅，多希望你多一些微笑��！”看完以后，我深受感動。我給他這樣的評語：“謝謝你給老師提的這個建議，老師一定會改變自己的”。后來，下課以后，我就與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生們的心聲，真正成為學(xué)生們的良師益友。學(xué)生和老師的距離拉近了，他們也會不知不覺的愛上你的學(xué)科，更會愛上作文。
六、要堅持寫好日記
要想提高學(xué)生的寫作能力，寫日記也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為日記取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定。只要讓學(xué)生留心觀察，勤于動手動腦，就有東西可寫。所以說，日記是為學(xué)生寫作積累素材的最堅實的基礎(chǔ)。因此，堅持寫日記，堅持寫好每一篇日記中的每一句話，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。
總之，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，大膽探索，主動總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)作文教法，極大的激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，使他們樂于寫作，達(dá)到了有話可說，有事可寫，有情可抒，作文能力得到了很大的提高。
如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作時的想象能力 [篇2]
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹凇半A段目標(biāo)”中，具體提出了小學(xué)三個學(xué)段的相應(yīng)目標(biāo)。第一學(xué)段：寫想象中的事物；第二學(xué)段：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；第三學(xué)段：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文。對于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議�？梢姡笮W(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？筆者認(rèn)為，教師必須做到三點：一是重視想象材料（表象）的儲備，二是切實進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。
一、豐富表象積累
想象是人腦對已有表象進(jìn)行加蓋改造而創(chuàng)造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過程實質(zhì)上就是對已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過程。可見，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲備。為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：
1．在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。
2．在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學(xué)生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3．在語文教學(xué)過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗，練習(xí)具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
4．在積累言語的同時積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
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二、落實想象訓(xùn)練
想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學(xué)會怎樣對想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象。
1．讓兒童在活動中馳騁想象。小學(xué)生的活動主要包括課內(nèi)外活動和校內(nèi)外的活動。就語文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語文課堂學(xué)習(xí)活動，（2）語文校內(nèi)課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實踐活動等。
2．在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
3．開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。
如，形義想象教學(xué)法是識字教學(xué)的重要方法。教師可以在識字教學(xué)中采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“據(jù)形釋義”的目的。
再如，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。
總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。
三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)
從廣義上講，小學(xué)生的紀(jì)實作文也是想象作文，因為紀(jì)實作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文，要求以學(xué)生自己已有的知識和生活為基礎(chǔ)，以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則，大膽展開想象，恰當(dāng)運用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的寫作內(nèi)容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點。心理學(xué)研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。
想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補寫法、故事延續(xù)法等；3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。
如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。
想象作文的指導(dǎo)，功在平時要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽組合的動畫、視頻，埋設(shè)的懸念，等等，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當(dāng)采用“成對活動”到“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨特、別出心裁的想象，鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢”。
綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累──豐富想象材料──是前提，想象訓(xùn)練──學(xué)會想象方法──是保證，想象作文──加工改造想象材料──是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點。
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