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2017成人高考生態(tài)學基礎章節(jié)考點復習
生態(tài)學是成考中非常重要的一門科目，也是比較好拿分的科目，那么關于成人高考生態(tài)學基礎章節(jié)考點復習有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考生態(tài)學基礎章節(jié)考點復習，希望大家喜歡。
成人高考生態(tài)學基礎章節(jié)考點復習
一、名詞解釋
1.生態(tài)學(Ecology)：生態(tài)學是研究生物及環(huán)境間相互關系的科學。
二、問答題
1.簡述生態(tài)學研究對象的主要層次。
答：宏觀生態(tài)學：在個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等宏觀層次上探討生物與環(huán)境之間的相互關系;微觀生態(tài)學：對其內(nèi)在機理進行研究，就是在分子、細胞等微觀水平上探討生物與環(huán)境之間的相互關系。
2.生態(tài)學的研究方法主要有哪些?
思考題
一、問答題
1.簡述生態(tài)學發(fā)展的四個階段。
2.19世紀生態(tài)學的兩本標志性的書籍。
3.20世紀，生態(tài)學界出現(xiàn)了四大著名生態(tài)學派，請寫出學派的名稱及其代表人物，以及他們的研究重點。
1、下列表述正確的是(C)
A.生態(tài)學是研究生物形態(tài)的一門科學
B.生態(tài)學是研究人與環(huán)境相互關系的一門科學
C.生態(tài)學是研究生物與其周圍環(huán)境之間相互關系的一門科學
D.生態(tài)學是研究自然環(huán)境因素相互關系的一門科學
2、生態(tài)學作為一個科學名詞，最早是由(A)提出并定義的
A.E.Haeckel
B.E.P.Odum
C.A.G.Tansley
D.Darwin
3、著有《生態(tài)學基礎》一書并因此獲得“泰勒”獎，被譽為“現(xiàn)代生態(tài)學之父”的是下列哪位生態(tài)學家?(A)
A.E.P.Odum
B.Haeckel
C.Clements
D.Tansley
4、生態(tài)學按組織水平可分為個體生態(tài)學、(種群生態(tài)學)、(群落生態(tài)學)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學等。
5、生態(tài)學發(fā)展大致經(jīng)歷了生態(tài)學的萌芽時期，建立時期，鞏固時期和(C)
A.生物學時期B.環(huán)境科學時期C.現(xiàn)代生態(tài)學時期D.現(xiàn)代生物學時期
6、20世紀，由于各地自然條件、植物區(qū)系、植被性質(zhì)及開發(fā)利用程度的差異，使植物生態(tài)學在研究方法、研究重點上各地有所不同，形成了四大學派，包括(北歐)(法瑞)、(英美)、(蘇聯(lián))。
7、生態(tài)學的研究方法主要有(野外(田間)研究)(實驗研究和數(shù)學模型研究)(生態(tài)網(wǎng)絡及綜合分析等)等。
8、現(xiàn)代生態(tài)學一方面向區(qū)域性、全球性乃至宇宙性方面發(fā)展;另一方面是向(微觀方向)發(fā)展。
9、20世紀，生態(tài)學界出現(xiàn)了四大著名生態(tài)學派，其中法國布朗-布蘭柯，瑞士盧貝爾是法瑞)學派的代表人物。
10、目前，最受人們重視、最活躍的生態(tài)學研究領域是(D).
A.個體生態(tài)學
B.種群生態(tài)學
C.群落生態(tài)學
D.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學
成考生態(tài)學復習計劃
一、 復習階段
第一階段：基礎知識的復習
以章節(jié)為單位，旨在幫助學生對學過的知識進行梳理，編織嚴密的`知識網(wǎng)絡。自己在上課前根據(jù)進度先做好學案，學案大致包括四塊內(nèi)容：復習目標、知識梳理、典例解析、達標檢測。知識梳理的內(nèi)容根據(jù)每一章的內(nèi)容和考點把知識分為幾個學習任務，典例解析可以從歷年的中考題中來選或者再挑選一些與社會生活聯(lián)系比較緊密的題目讓學生分析討論來總結出解題的一般規(guī)律以及解題方法。達標檢測的題目可以選一些比較典型的題目。具體時間安排：讓學生了解復習目標一般為1到2分鐘，知識梳理為20分鐘左右，典例解析為5-6分鐘，達標檢測15分鐘左右。
第二階段：專題復習
生物學業(yè)水平測試是初中生物的綜合測試，是對初中生物學知識的一次大檢測，因此，理清初中生物學的知識脈絡，對學生進行綜合訓練，是提高學生綜合素質(zhì)的重要過程。所以在第二輪復習時，我把知識分為五個專題：專題一細胞 生物 生物圈;專題二生物圈中的綠色植物;專題三生物圈中的人;專題四物種的延續(xù);專題五生物圈中其他生物和生物多樣性。這一輪的復習主要以“報紙”為主要復習資料，另外再給學生收集一些適合本年度生物學知識的熱門問題(如健康、環(huán)保、食品、能源等)，聯(lián)系生活實際，精選和精編習題，著重訓練學生分析問題和解決問題的能力。
第三階段：綜合模擬訓練
這一階段沒有很多的時間，重在根據(jù)學生不同的情況開展自我復習，進一步夯實重難點、考點，并樹立堅定的自信心，以飽滿的意志力與100%的自信進入考場。我打算參考近幾年中考試題和中考模擬試題
以及再精心收集和編排一些比較能反映社會熱點的題目編制出三套高質(zhì)量的模擬試題，通過模擬訓
練查缺補漏。
二、 復習措施
1、堅持理論聯(lián)系實際，加強與班主任、其他任課教師和學生的交流，及時掌握學生的學習動態(tài)。
2、復習中運用靈活多樣的方法，如“一章一練一結”。及時總結教改教研成果。
3、認真學習先進教育理論，解放思想，實事求是，用科學的教育理論、方法來提高生物教學水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好課前的準備工作，精選、精編復習題。
5、講：串講知識要點，梳理知識脈絡，構建知識體系，強化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對每個知識點都力求重現(xiàn)一次，達到鞏固知識的目的。
7、評：針對性的評講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點，突破難點，強調(diào)得分點，同時由個到類，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，
8、結：沒有總結，就不會有能力的提升，僅僅只是知識的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會不知所措，因而讓學生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習慣很重要。
9、復習中注重基礎性、系統(tǒng)性和趣味性。從學生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡，將知識融會貫通，從而達到培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神的目的。
成考生態(tài)學復習知識點
一、名詞解釋
1.生態(tài)環(huán)境2.生境4.限制因子5.趨同適應和趨異適應
3.生態(tài)幅(ecologicalamplitute)：生物對每一種生態(tài)因子都有其耐受的上限和下限，上下限之間是生物對這種生態(tài)因子的耐受范圍，稱為生態(tài)幅或生態(tài)價。
6.生活型和生態(tài)型：(1)趨同適應的生物，具有類似的形態(tài)、生理和生態(tài)特性的物種類群稱為生活型。(2)趨異適應的生物，分化形成的形態(tài)、生理和生態(tài)特性不同的基因型類群稱為生態(tài)型。
二、問答題
1.簡述謝爾福德耐性定律。
2.簡述利比希最小因子定律及其補充。
3.試述生態(tài)因子的作用特征。
答：(1)綜合作用：環(huán)境中各種生態(tài)因子不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)系、互相促進、互相制約。任何一個因子的變化都會引起其他因子不同程度的變化。
(2)主導因子作用(非等價性)：在諸多生態(tài)因子中，必有一個對生物是起主要作用的，稱為主導因子。
(3)階段性作用：生物在生長發(fā)育的不同階段對生態(tài)因子的需求不同，因此生態(tài)因子對生物的作用也具階段性。
(4)不可替代性和補償作用：不可替代性：生態(tài)因子雖非等價，但都不可缺少，一個因子的缺失不能由另一個因子來代替。補償作用：但某一因子的數(shù)量不足，有時可以由其他因子來補償。但只能是在一定范圍內(nèi)作部分補償。
(5)直接作用和間接作用：環(huán)境中的地形因子，它的坡度、坡向、海拔高度等對生物的作用不是直接的，但他們能影響光照、溫度、雨水等因子的分布，因而對生物產(chǎn)生間接作用，這些地方的光照、溫度、水分狀況則對生物類型、生長和分布起直接作用。
4.簡述環(huán)境因子、生態(tài)因子及生存因子之間的關系。
思考題
一、名詞解釋
1.內(nèi)穩(wěn)態(tài)2.實驗馴化與氣候馴化
二、問答題
1.根據(jù)不同分類標準，生態(tài)因子分為哪些種類?
2.簡述生物與環(huán)境之間的相互作用。
3.生物對耐受性范圍的調(diào)整方式有哪些?
1、具體的生物個體和群體生活地段上的生態(tài)環(huán)境稱為(B)
A.環(huán)境
B.生境
C.內(nèi)環(huán)境
D.地球環(huán)境
2、簡述環(huán)境因子與生態(tài)因子的區(qū)別與聯(lián)系
環(huán)境因子是指生物有機體以外的所有環(huán)境要素。生態(tài)因子是指環(huán)境因子中對生物的生長、發(fā)育、生殖、行為和分布有著直接或間接影響的因子。生態(tài)因子是環(huán)境因子對生物起作用的因子，生態(tài)因子包括在環(huán)境因子中。
3、根據(jù)生態(tài)因子的穩(wěn)定性程度可把生態(tài)因子分為穩(wěn)定因子和(D)
A.氣候因子
B.地形因子
C.外來因子
D.變動因子
4、按生態(tài)因子的性質(zhì)，通�？蓪⑸鷳B(tài)因子歸納為(氣候因子)、(土壤因子)、(地形因子)、(生物因子)、(人為因子)。
5、生態(tài)因子中的溫度、濕度、光、降水、風等稱為()因子，捕食、寄生、競爭和互惠共生等稱為()因子。氣候，生物/非密度制約，密度制約/非生物，生物
6、根據(jù)生態(tài)因子的性質(zhì)，可將其分為土壤因子、地形因子、生物因子、人為因子和(A)
A.氣候因子
B.地球因子
C.非生物因子
D.外來因子
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