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滁州西澗教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的滁州西澗教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
滁州西澗教學反思1
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深長。培根說：“讀詩使人靈秀�！惫旁娊虒W要積極調(diào)動學生充分了解詩的意境，詩句的言外之意，培養(yǎng)學生的想象力。才能更好的讓學生在學習古詩過程中進一步領略我國燦爛輝煌的悠久文化的神韻
誦詩中句讀古詩分初讀古詩、精讀古詩和研讀古詩三種情形。通過誦讀把自己能體會的情感、認識都流露出來。兩位老師都注重了在課堂上創(chuàng)造學生、作者和教者之間情感相同、心靈相融、協(xié)調(diào)互補的積極氛圍。學生初讀，能初步了解兩首古詩的內(nèi)容和作者情感，但當深沉的含義卻無法領略得到時，就引導學生在初讀的基礎上通過精讀古詩，進一步研讀、了解作者當時的心情，感受作者情感變化。
賞詩中景夏老師以初讀后問：詩中哪些景給你留下深刻的`印象？引導學生抓“幽草、鳥鳴、潮急、舟橫”四個景深入研討。周老師以初讀后問：詩中為我們描繪了幾幅圖？引導學生從整體到部分，再到部分。抓關鍵詞“幽”，把“幽草”與“青草”對比，把“深樹”與“綠樹”對比，抓“鳴”學以聲襯靜，然后抓“獨”，一步步體會詩人獨特的景，比注意了賞詩的學法指導�？傊�，賞景是為了更好地體會詩人的心境。
悟詩中情本詩的“情”學生很難把握，這就需要巧妙地引導。古詩講究”用詞精妙“，在教學中要帶領學生揣摩、品味關鍵詞，從而體會詩人的情懷。夏老師的課上抓“舟自橫”滲入。學生賞景中認為“舟自橫是無人擺渡，詩人無法回家而心急。教師點出要理解詩人此刻的心情，必須了解詩人當時的寫詩背景，于是出示了資料，學生讀后，教師引導學生與詩景對應，從而幫助學生很好的體會了是人的感情。
寫詩中意詩教學給了我們一個發(fā)揮想象的空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術再創(chuàng)造。不僅對詩意的理解更深刻，也充分發(fā)揮主導作用，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。兩位老師都注意了”寫“的訓練，引導學生站在不同的角度去寫，這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語言能力，促進智力發(fā)展有重要作用。
滁州西澗教學反思2
《滁州西澗》是山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。描寫了詩人春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。
詩的前二句:獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。意思是說:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的'幽雅景致。獨憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說:傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。
教參中說韋應物寧愿做一株無人關注的小草，也不愿意去做那些大的官職。教學中為了使學生能夠更好的理解古詩中的意境和作者所表達的情感，我設計了如下的問題:詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感,最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字？他獨愛的是什么？既然有獨愛，那肯定就有不愛？他不愛什么？借助這一系列的問題，通過學生的思考和討論，再加上我的講解，使得學生對詩句中春意盎然的澗邊景色和凄涼的野渡晚景有了較多的了解，但是，至于詩人的無奈而又憂傷的情懷，以及他恬淡的胸襟。學生理解甚少。我覺得有些學生甚至不知老師在說什么。但我覺得這也沒有關系！你讓十歲的孩子去理解一個老頭的安貧守節(jié)以及對仕途的失望。他怎么能理解的了？
所以我覺得像這種古詩，大致理解意思，主要讓學生背會，默會即可。完全沒有必要講解的過多過深。
今后再有這樣的內(nèi)容，我就簡單講解，爭取在課堂上讓學生背會并默寫會。節(jié)約時間，減少不必要的講解！
滁州西澗教學反思3
班級里的學生每一次寫作文少數(shù)學生都讓我頭疼，字數(shù)少，給人的感覺是態(tài)度很不認真，尤其是寫想象文，真的是他們態(tài)度不認真，不肯好好寫嗎？細細想來，其實不是這樣，孩子們是還沒有掌握寫作，尤其是細節(jié)描寫的方法。那么，擴寫《滁州西澗》就是一個很好的契機，我要讓學生們通過這次作文課掌握細節(jié)描寫的方法，不再為寫不出作文而發(fā)愁。
要想讓寫作文變得簡單而有趣，還真得想個好方法，我覺得，“畫畫”就是這樣一個簡單有效的方法。我們寫作文，要在一張白紙上用文字描繪出絢麗多彩的畫面，或是景色，或是故事場面，或是人物，只不過我們所用的不是圖案，不是顏料，而是語言文字。如果一篇作文讓人看后頭腦中能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面，換句話說，就是有畫面感，充實，豐滿，再加上鮮明的主題，那么這篇作文也就基本成功了。
課上，我一黑板為白紙，請同學們一起來畫一畫詩中描繪的'景象。先請同學們說一說，古詩中，都描寫了哪些景物，并畫在黑板上，顯然，只有小溪、樹叢、野草、黃鸝、小舟，畫面顯得太空了。那么，除此之外，在這個萬物復蘇的季節(jié)里，還會有哪些景物呢？學生們紛紛舉手發(fā)言，有野花，蝴蝶，百靈，青山……我也請同學們劃到黑板上。
這樣，通過“畫畫”這一直觀演示，學生門們明白了，寫作文和畫畫一樣，先要想好作文中要寫些什么，使文章初具骨架，就好比畫畫時要先打好鉛筆稿，這樣作文才能言之有物，不空洞，有話可說。接下來，我問學生：景物已經(jīng)很豐富了，可是作為一幅供人欣賞的畫來說，它夠美麗嗎？還缺少什么？學生異口同聲，缺少色彩。我告訴學生，說得對，只用鉛筆畫出來的畫太蒼白，不夠美觀，自然不能吸引人，這就好比是我們的作文中缺少修飾的詞語，文章蒼白不耐看。這樣一來，學生恍然大悟，明白了其中的道理，精彩的語句從他們的腦海里一下子涌現(xiàn)出來。如“無邊無際的野花，像一塊巨大的粉紅色地毯覆蓋在溪流的兩旁，一直伸向遠處的森林�！薄坝袝r還能看到黃鸝扇翅飛起，星星點點，仿佛是節(jié)日里展開在天空中的鮮黃色的禮花，艷麗奪目。”…..
課后，我還告訴學生，不僅是寫景的文章是這樣，寫人的文章，寫事的文章都可以用這種方法來寫，有了動作、語言、神態(tài)描寫，人才能活起來；有了不同性格的人物，事情才能生動起來……
我是第一次用這種方法來教學生寫作文，感覺很形象，很直觀，但還不夠系統(tǒng)，以后我會繼續(xù)思考，使這種方法能夠更好的幫助更多的學生走上作文的成功之路。
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