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《九寨溝》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《九寨溝》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《九寨溝》教學(xué)反思1
●思在上課之前在哺育了萬(wàn)物生靈的廣闊大地上,孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝,九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,它來(lái)自我們四年級(jí)上冊(cè)第三單元。挖掘課文資源,不難發(fā)現(xiàn),這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明,表達(dá)井然有序,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,如數(shù)家珍地描寫(xiě)了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。文字太美,何以下手?課文怎么教,成了問(wèn)題。靜思:作者寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?我就教什么,以此為線,與文字作伴,神游九寨,感受文章的美,感受景點(diǎn)的美。
●寫(xiě)在教學(xué)之后
綜合課前考慮,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,加上媒體的利用,順利地完成了本課第二課時(shí)的教學(xué),整個(gè)教學(xué)結(jié)束以后,也留下了一些體會(huì):
一、以讀促悟,抓中心。語(yǔ)文課不能惟知識(shí)、技能,但是,也不能棄之不管。應(yīng)扎實(shí)為本,把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來(lái)!毒耪瘻稀访鑼(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在我們這里的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3自然段,通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)泛讀引路,小組共讀,自由讀,男女生讀,指名讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們:“讀讀你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的段落。比一比,看誰(shuí)讀得最傳神!蔽以谙耄阂尷首x不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外,描寫(xiě)珍禽異獸的第4自然段,則另辟蹊徑,請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。
二、以學(xué)促教,抓重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,是由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“A讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。C談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),再通讀喜歡的風(fēng)景。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束,加入了九寨風(fēng)光視頻欣賞,更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。教學(xué)第4自然段時(shí),因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,便進(jìn)行學(xué)法遷移,就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示:A思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受。C說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、以練促學(xué),抓能力。蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào):“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用,是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。但仿寫(xiě)的對(duì)象,從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ),提高到對(duì)段式編排,布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難,后半段還進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)三四兩個(gè)自然段時(shí),我重在引導(dǎo)學(xué)生讀文、品味后學(xué)“寫(xiě)法”。第三自然段寫(xiě)湖泊、雪山、瀑布,作者沒(méi)有平均使用筆墨,而是重點(diǎn)寫(xiě)的湖泊。作者寫(xiě)
九寨自然風(fēng)光時(shí)有詳有略,這樣寫(xiě)有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)景時(shí)要把筆墨主要放在最有特色的'景物上。其他景物可以寥寥幾筆,可以一筆帶過(guò)。學(xué)習(xí)第四自然段九寨的珍稀動(dòng)物時(shí),學(xué)生交流自己喜歡的動(dòng)物后,說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)動(dòng)物有什么特點(diǎn)——用相同的句式寫(xiě)動(dòng)物,構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開(kāi)頭,用四字詞寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),然后寫(xiě)動(dòng)物在干什么。這部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“語(yǔ)文教材是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能!蔽乙仓,想要達(dá)成這樣的要求,單憑借課堂上的一次引導(dǎo)還是很不容易的。
但是正因?yàn)檫@個(gè)難以達(dá)到的要求,恰恰是學(xué)生急需要的,所以還得在以后的教學(xué)中多滲透這樣的訓(xùn)練。課堂也存在著許多的不足,比如:對(duì)于學(xué)生的自主感悟,沒(méi)有給予充足的時(shí)間,所以有些交流浮于表面,感受不深。課堂交流的學(xué)生面不廣,朗讀的時(shí)間雖然不少,但感覺(jué)還不夠,但《九寨溝》教學(xué)的實(shí)踐,更讓我感受到教學(xué)的精妙,感受到思研的重要,也感受到反思的可貴,若能每次都做到這樣,也可促進(jìn)自己融匯貫通,教學(xué)提升。
《九寨溝》教學(xué)反思2
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章,如果在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話,學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn),枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣處理的:“同學(xué)們,人們都說(shuō)九寨溝很美,我們也一起來(lái)欣賞一下!苯又シ耪n文錄音。聽(tīng)完之后,我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受,有何想法。學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了!庇械恼f(shuō):“我真想到九寨溝去走一走,看一看!贝藭r(shí),我就趁熱打鐵:“今天老師就滿(mǎn)足你們的愿望,帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝,好嗎?”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好!”于是我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們開(kāi)始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川,下了飛機(jī),坐上了去九寨溝的汽車(chē)。汽車(chē)到了南坪,再往西行了四十公里,九寨溝終于到了!边@時(shí),我再請(qǐng)學(xué)生們睜開(kāi)眼睛,此時(shí)他們的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中,我感受到了一種興奮。接下來(lái)的教學(xué),就在這樣的氣氛中進(jìn)行,整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見(jiàn),創(chuàng)新性、開(kāi)放性的處理教材,能引起學(xué)生感情上的共鳴,有興趣學(xué),這樣才能學(xué)好。
教學(xué)反思:
葉圣陶說(shuō):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題。”這些話正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),出示閱讀提示:“A、讀第3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景,讀一讀。C、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),在書(shū)上作記號(hào)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)第4自然段的`時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來(lái),根據(jù)自學(xué)閱讀提示: A、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語(yǔ)。C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學(xué)反思3
《九寨溝》是一篇寫(xiě)景類(lèi)文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境,折服在異獸珍禽的童話世界里。寫(xiě)景類(lèi)文章往往語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞藻華麗,遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本?勺鳛樗哪昙(jí)學(xué)生常常是對(duì)寫(xiě)景的文章不感興趣,文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫(huà)面,那些優(yōu)美的語(yǔ)句讓他們讀起來(lái)沒(méi)有情感,那只不過(guò)是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。
為了改變這種現(xiàn)狀,我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容,課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動(dòng)物的圖片。讓學(xué)生通過(guò)媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀;像顆顆寶石的大大小小的湖泊;遍布整個(gè)河谷及山坡的'原始森林,以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫(huà)面的出現(xiàn),孩子們都是驚呼一片,他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力,從視覺(jué)上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習(xí)文章,抓住文字了解第三自然段寫(xiě)了哪些景物,它們各自的特點(diǎn),朗讀起來(lái)繪聲繪色。
第四自然段是學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動(dòng),我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級(jí)的小學(xué)生還是依賴(lài)于強(qiáng)烈的形象思維的,他們的空間想象能力和對(duì)文字的解讀能力還不強(qiáng),由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn),使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn),“聲、圖、文,顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉,多渠道多方位,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也加大了有效信息的接受量,提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)時(shí),還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)起來(lái)。
《九寨溝》教學(xué)反思4
一、直奔重點(diǎn),授人以漁。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),上課伊始,通過(guò)一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文,然后就直奔本文的中心——描寫(xiě)“景色迷人”的第三自然段和描寫(xiě)“異獸珍禽”的第四自然段,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感受九寨溝童話般的美景。對(duì)于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段,又采取了不同的教學(xué)方法,由扶到放,授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子,利用圖片來(lái)理解九寨溝風(fēng)景之美,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)想象九寨溝風(fēng)景之美,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法:“抓住核詞,建立向?qū)Аe極想象,活化文本——匹配情境,表現(xiàn)文本”的程序來(lái)自主研讀課文第四自然段,并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫(xiě)動(dòng)物的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn),最后再通過(guò)排練微型劇本,體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,重點(diǎn)突出,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法獨(dú)具一格,對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)很有裨益。
二、巧用媒體,再現(xiàn)情境。
葉圣陶老先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境,入境始與親”。對(duì)于絕大多數(shù)的四年級(jí)學(xué)生而言,九寨溝是陌生的,九寨溝的美景也是陌生的'。雖然,從文本的語(yǔ)言文字中可以感受,但對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要完全憑借語(yǔ)言文字進(jìn)入那個(gè)“童話世界”,還是有一定的難度。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中,老師先讓學(xué)生整體感知美景,在學(xué)習(xí)文本時(shí),精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫(huà)面,生動(dòng)逼真,使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引,向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片,符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu),孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后,鏈接和九寨溝、和祖國(guó)風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生打開(kāi)了更為廣闊的閱讀空間,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運(yùn)用了多媒體,借助畫(huà)面來(lái)對(duì)文字符號(hào),特別是離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生感覺(jué)較陌生的文字符號(hào)進(jìn)行“審美變形”,為如詩(shī)如畫(huà)的課文語(yǔ)言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。
三、關(guān)注表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。
20xx年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比,有一個(gè)特出的點(diǎn),就是格外關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁(yè)就明確提出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力!睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)性非常強(qiáng)。老師抓住了文本的特點(diǎn),多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的“點(diǎn)”,如做小導(dǎo)游介紹九寨溝,學(xué)習(xí)課文的句式,提供一到兩篇課文之外描寫(xiě)九寨溝的精彩片段,作為學(xué)生語(yǔ)言遷移的范例等。在積累語(yǔ)言的同時(shí),掌握規(guī)范的句式,在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。
《九寨溝》教學(xué)反思5
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):重點(diǎn)賞讀課文第三自然段,體會(huì)九寨溝的自然風(fēng)光之美
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝。(學(xué)生齊讀課題)
2、通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來(lái),請(qǐng)用書(shū)上的原句回答。(學(xué)生齊聲回答,引讀第一自然段)
3、我們初讀了課文,九寨溝給你留下了怎樣的印象?(美,神奇,迷人,讓我留戀往返,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意……)
師:是呀,一進(jìn)入景區(qū),就像到了一個(gè)童話世界(板書(shū):童話世界)
4、師:童話總是那么神奇、美麗,那么引人遐想。那九寨溝為什么也會(huì)讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢?你們想知道嗎?今天,就讓我們跟隨作者的腳步,一起走進(jìn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的童話世界,去細(xì)細(xì)品味一番。
二、回憶復(fù)習(xí),整體感知
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)九寨溝是個(gè)童話世界?(自然風(fēng)光,珍稀動(dòng)物,并相機(jī)板書(shū))
三、品讀第三自然段,感悟自然風(fēng)光之美
1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫(xiě)了哪些景物。
2、交流:雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑,并相機(jī)板書(shū)
3、師:雪峰,湖泊,森林,彩池,飛瀑……這般童話世界中的美妙景象,你最欣賞的是哪一處?趕緊選擇你最喜歡的一處,圈圈劃劃,寫(xiě)寫(xiě)你的感受,并試著用朗讀展現(xiàn)這動(dòng)人的畫(huà)面。
4、交流:
a、雪峰:“一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。”
能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?
(1)“一座座” (雪峰很多,重重疊疊,連綿不絕);
“插入云霄” (雪峰非常高,高聳入云);
“銀光閃閃” (雪峰非常美,峰頂上白雪覆蓋著,皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍。)
。2)你讀得不錯(cuò),體會(huì)得也很深刻。我們一起來(lái)看一下。(出示圖片)這里的雪峰海拔3000米以上,高聳入云,峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪,在陽(yáng)光的照射下銀光閃閃。
(3)這么雄偉壯麗的景象,能讀好嗎!指讀;評(píng)價(jià)(雪峰真多啊;真高啊;真亮。。;齊讀。
。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界,因?yàn)檫@里有(插入云霄、銀光閃閃……)的雪峰。
b、森林:“從河谷至山坡,遍布著原始森林。”
我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個(gè)詞讀得很重,為什么?
(1)“遍布”(原始森林很多,范圍很廣,到處都是。)
(2)(出示圖片)看,從河谷到山坡布滿(mǎn)了各種顏色的森林,這樣五顏六色的森林被稱(chēng)為“彩林”,你們見(jiàn)過(guò)嗎?喜歡嗎?齊讀。
(3)學(xué)生小結(jié):九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界,因?yàn)檫@里有(五彩繽紛、遍布山野、彩色)的森林。
c、湖泊:(彩池)
a.“大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中!
。1)去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看,有什么不同的感受?
。2)介紹:這里的湖泊據(jù)說(shuō)有108個(gè)呢。作者用了比喻手法把湖泊寫(xiě)得像寶石一樣晶瑩璀璨。
(3)顯示圖片,指讀三人;師分別評(píng)價(jià)(這湖真多。∵@寶石般的湖水真亮!這些溝谷真美。。;齊讀。
b.“湖水清澈見(jiàn)底,湖底石塊色彩斑斕!
(1)點(diǎn)出“清澈見(jiàn)底”、“色彩斑斕”(體會(huì)湖水之清);
(2)顯圖,作者用如此精煉的語(yǔ)言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。
。3)過(guò)渡:事實(shí)上,九寨溝的湖水之所以色彩斑斕,可不僅僅因?yàn)楹椎氖瘔K喲——
c. “每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà),難怪人們把這些湖泊叫做“五花!、“五彩池”呢。
。1)“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫(huà)中會(huì)有哪些顏色呢?想象一下。(因?yàn),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,所以湖水會(huì)有藍(lán)天的藍(lán)色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… )
。2)大家想象一下,除了這些顏色外,還會(huì)有什么顏色呢?(湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚(yú)兒的顏色、飛鳥(niǎo)的顏色…… )(3)湖水竟有這么多的顏色,難怪人們把這些湖泊叫做——“五花!薄ⅰ拔宀食亍蹦。
(出示一組圖片)大家看,這就是美麗的“五花!、“五彩池”,感覺(jué)怎么樣?
。4)把你的贊嘆融入到朗讀中去,再來(lái)讀讀這句話。
d. 三句合
。1)九寨溝的湖泊又多又清又美?粗@樣的湖水,你一定會(huì)產(chǎn)生一種幻覺(jué):魚(yú)兒像在天上游,鳥(niǎo)兒似在水中飛。你說(shuō)奇不奇?這么奇幻的童話境界,難怪有人說(shuō):“黃山歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水”了。(顯示以上三句)快來(lái)把這三句話連起來(lái),好好地回味一下。師領(lǐng)讀。
(2)出示問(wèn)題:在這里,作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出了湖水的清澈:
、 ②
(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界,因?yàn)檫@里有(不計(jì)其數(shù)、清澈見(jiàn)底、色彩斑斕)的湖泊。
d、飛瀑:“由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀!
。1)教師引讀生,學(xué)生讀劃線部分。
(2)“白練”是什么?(白色的綢帶)那瀑布宛如“白練騰空” 就是說(shuō)(瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下); “銀花”其實(shí)就是?(水花),“銀花四濺”就是形容瀑布?(水花四濺,水霧升騰)。
。3)理解瀑布形成的原因。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)
。4)(出示圖片)你們看,九寨溝擁有17個(gè)瀑布群,每一道瀑布都是這樣高低錯(cuò)落,遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落,近看水流飛瀉,水霧升騰,氣勢(shì)磅礴,看著如此雄偉壯觀的景象,你聯(lián)想到了什么?(唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的那首《望廬山瀑布》,齊誦!有信心把這種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?女生讀前句,男生讀后句。
。5)學(xué)生小結(jié):九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界,因?yàn)檫@里有(高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀)的瀑布。
5、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人:這里有銀光閃閃的雪峰,遍布山野的森林,五彩繽紛的湖泊,蔚為壯觀的瀑布,走進(jìn)九寨溝,真像走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的童話世界!齊讀第三自然段
四、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、補(bǔ)充習(xí)題第二、三題
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):重點(diǎn)賞讀課文第四自然段,體會(huì)珍稀動(dòng)物的可愛(ài),總結(jié)課文,升華情感,拓展延伸
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第三自然段
2、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中,我們感受到了這兒的確是一個(gè)童話世界。哎,你們可別忘了,在這個(gè)童話世界里還生活著許多珍稀動(dòng)物呢!
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引讀:隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn),這里林深葉茂,游人也逐漸稀少。其實(shí),此時(shí)你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動(dòng)物出沒(méi)的地方。
2、課文介紹了哪幾種珍稀動(dòng)物?趕快找一找吧!
交流,板書(shū):
金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓
3、注意,它們都是珍稀動(dòng)物啊,碰上一次可不簡(jiǎn)單!想和它們交朋友嗎?那就請(qǐng)你大聲地自由朗讀第四自然段,先了解一下它們各有什么特點(diǎn),待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來(lái),把你最喜歡的那位動(dòng)物朋友介紹給大家,好嗎?
4、指名上臺(tái)交流。先簡(jiǎn)單介紹一下你的動(dòng)物朋友,再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。
a、金絲猴:雖體形粗壯,但是那樣機(jī)靈可愛(ài)。(演示動(dòng)作)攀吊、眨巴、窺視
b、羚羊:非常善于奔跑。它可真是長(zhǎng)跑冠軍。
c、大熊貓:憨態(tài)可掬,它可是國(guó)寶呢。(看吃竹子的錄像)
d、小熊貓:行動(dòng)敏捷,而且很愛(ài)美。
5、聽(tīng)了他們的介紹和朗讀,你們喜歡上這些動(dòng)物朋友了嗎?讓我們懷著喜愛(ài)之情一起讀一讀。顯示四句寫(xiě)動(dòng)物的句子,齊讀。
6、來(lái)到九寨溝,一定能看見(jiàn)這四種動(dòng)物嗎?(不)從哪兒看出來(lái)的?(點(diǎn)出:也許)“也許”就是?(可能)為什么不一定呢?(它們都住在森林的`縱深處,四處林深葉茂,游人稀少。)
7、不止是它們,生活在九寨溝的170種脊椎動(dòng)物和1418種鳥(niǎo)類(lèi)都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動(dòng)物,在這兒都生息繁衍得很好。(顯示一組動(dòng)物圖片)看到它們,你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、過(guò)渡:是啊,動(dòng)物的生存離不開(kāi)人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是因?yàn)橘|(zhì)樸無(wú)華的九寨人的積極保護(hù),才有了這樣舒適的動(dòng)物樂(lè)園,才有了這樣神奇的童話世界,才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)!可見(jiàn),人與自然的和諧是多么重要啊!
2、因此,讓我們珍惜吧,珍惜這里的一草一木和每一個(gè)生命,珍惜這里的—— (顯文)“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽” (顯示省略號(hào))珍惜更多更多,一切的一切。
3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――(顯文)“九寨溝真是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
4、小結(jié):九寨溝真是一個(gè)——“人間仙境”(板書(shū))。
四、積累內(nèi)化,升華情感。
1、這么美的地方,你們想去嗎?假如你真的來(lái)到這活生生的童話世界,面對(duì)此情此景,你想用怎樣的方式來(lái)贊美它呢?自由表達(dá)。
2、讓你寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美它,你們?cè)敢鈫幔恐该磁d填詞,配樂(lè)朗誦:《九寨頌》
這是一個(gè)( )的童話世界:
這里有( )的雪峰,
這里有( )的湖泊,
這里有( )的森林,
這里有( )的瀑布。
這是一個(gè)( )的童話世界:
金絲猴( ),
小羚羊( ),
大熊貓( ),
小熊貓( )。
!九寨!你真是一個(gè)( )的人間仙境!
五、欣賞歌曲,課外延伸。
1、我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美,也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》,讓我們一起來(lái)欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)們利用課外的時(shí)間登錄“九寨旅游網(wǎng)”,瀏覽更多的資料,把你的收獲與同學(xué)分享。
六、作業(yè)
1、背誦課文四、五自然段
2、補(bǔ)充習(xí)題第四題
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、九寨溝
童話世界
自然風(fēng)光 珍稀動(dòng)物
雪峰 金絲猴
湖泊 羚 羊
森林 大熊貓
瀑布 小熊貓
人間仙境
教后反思:九寨溝素有“人間仙境”的美稱(chēng),景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了奇麗美妙的自然景觀,語(yǔ)句優(yōu)美,富有韻律感,是一篇美文。
課文的第三自然段描寫(xiě)了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)了哪些景物,然后選擇自己喜歡的景物說(shuō)說(shuō)景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫(xiě)景物的句子,讀句子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美,抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等,想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來(lái)的高、美,在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語(yǔ),再來(lái)讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后,運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片,直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀,將雪峰的“插入云霄”,“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中從文字中感受景物之美,又從景物回到文字,感受文字之妙。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí),則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語(yǔ),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花!薄ⅰ拔宀蚀伞。而瀑布的美,則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來(lái)體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景致。對(duì)于森林一部分的教學(xué),我則拓展延伸,出示圖片,先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生用自己的話來(lái)描繪眼中的森林,從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過(guò)程中太注重自己的設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,忽視了學(xué)生課堂中及時(shí)生成的東西,使得學(xué)生感觸不是很深,對(duì)于這樣一篇美文有點(diǎn)遺憾。希望以后要注意。
《九寨溝》教學(xué)反思6
第一課時(shí):
在教學(xué)之前,我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像,為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課,則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主,并讓學(xué)生在初讀時(shí),質(zhì)疑問(wèn)難。或許是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多,學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了,一節(jié)課下來(lái),還拖了兩分鐘,這是今后我要注意的地方,要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。
第二課時(shí):
從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色。因此,我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中,讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),動(dòng)一動(dòng),然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí),讓學(xué)生齊讀該段,整體感知,也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似,只是我已退居幕后,更多地傾聽(tīng),讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的`人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
《九寨溝》教學(xué)反思7
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,如數(shù)家珍的描寫(xiě)了九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,重墨濃情,易于朗讀和積累語(yǔ)言。
我常在問(wèn)自己:究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂?快樂(lè)的?自由的?有趣的?這都是我想給他們的。因此,這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街R(shí),受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長(zhǎng)的過(guò)程,是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程,它總可能會(huì)出現(xiàn)很多遺憾,這些都是不可避免的。
一、選擇全文中心,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
語(yǔ)文課要像語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不能惟知識(shí)、技能,但是,也不能棄之不管。語(yǔ)文課扎實(shí)為本,就是要把知識(shí)的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來(lái)。
《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第3小節(jié),通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)自由讀,男女生讀,指名讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。
另外,描寫(xiě)珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的語(yǔ)句,把這些生動(dòng)的語(yǔ)句積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之,以說(shuō)代讀,豐富朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。
二、啟迪智慧,授以漁。
教是為了不教。葉圣陶說(shuō):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題。”這些話正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“a、讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。c、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),然后讀,最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示:
a、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。
b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受
c、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以改變教師的教學(xué)方式為前提,又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的`指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。
在整堂課中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難,讀讀課文,選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背,諸如此類(lèi),此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者;圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教師是一個(gè)輔導(dǎo)者;在朗讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意,教師又處于指導(dǎo)者的位置了;在教學(xué)的總結(jié)階段,教師聲情并茂地介紹畫(huà)面,將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫(huà)面和語(yǔ)言中,第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。
整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng),合作探究能力的培養(yǎng),朗讀水平的提高,說(shuō)話能力的訓(xùn)練等等,總而言之,以學(xué)生為本,不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
四、朗讀中感悟課文,感悟九寨溝的美麗。
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,從教學(xué)過(guò)程中可以看出,我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中,學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受,在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗,被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中,對(duì)課文的感受深了,對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念,在教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生被動(dòng)接受的模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了比較良好的效果,當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,在這節(jié)課中,大部分多媒體的電教效果使用恰到好處,就是播放九寨風(fēng)情的過(guò)程中,沒(méi)有給學(xué)生充分的的時(shí)間來(lái)欣賞感悟,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課上,我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中,感覺(jué)自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染,自覺(jué)而不自覺(jué)地流露出來(lái)了。在這廣闊的精神空間里,同時(shí)以情xxxx,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程,成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過(guò)程。在介紹書(shū)中提到的四種珍稀動(dòng)物時(shí),我問(wèn)孩子:“認(rèn)識(shí)它們嗎?如果要你送給詞給這些動(dòng)物朋友做禮物,你最想把什么詞送給誰(shuí)?”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動(dòng)物之后,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn),在林深葉茂處,你還可能會(huì)看到哪些動(dòng)物?能不能仿照書(shū)中的句子說(shuō)說(shuō)它們?”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料,展開(kāi)了想象的翅膀:“也許,你的運(yùn)氣好,會(huì)在遠(yuǎn)處看見(jiàn)一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍!薄耙苍S,你還會(huì)看見(jiàn)一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步。”“也許一抬頭,你會(huì)看見(jiàn)一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢!”……太多的也許……
在我拋下一個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈而富有個(gè)性,他們爭(zhēng)相說(shuō)著自己不同的理解,不同的感受,可愛(ài)而又真實(shí)。德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò):“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
《九寨溝》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合課文體會(huì)詞義;正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文;
難點(diǎn):理解生字詞,并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策:給予充分的閱讀時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,我們?cè)ミ^(guò)云霧變幻無(wú)常、令人飄飄欲仙的`廬山,到過(guò)充滿(mǎn)陽(yáng)光的拉薩,還有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,我們又將來(lái)到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書(shū)課題,并指導(dǎo)讀好課題,學(xué)寫(xiě)“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝,去感受九寨溝的美景嗎?打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,你可以看到許多美麗的圖片,看一看,談一談你的感受。
。▽W(xué)生瀏覽,同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘)
2、看了圖片,你有什么想法,和同學(xué)們一起交流一下。
。ńM織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問(wèn)題)
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞,檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣,自主選擇
。、 再讀課文,說(shuō)說(shuō)你想先去哪里玩一玩?
。、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
。、 描紅
2、 抄寫(xiě)生字詞
《九寨溝》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思,能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文,背誦課文第2節(jié)。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀,那里景色優(yōu)美,令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)
在課文語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字,并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
1在你的印象中,仙境是什么樣子?
學(xué)生交流
小結(jié):出示圖片和詞語(yǔ):雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽
很多人都認(rèn)為那里雪峰插云,古木參天,有著平湖飛瀑,異獸珍禽,神秘而美麗。
在我國(guó)四川省北部,就有一個(gè)如同仙境般的地方,我們成它為“人間仙境”,他就是九寨溝。
2板書(shū)課題,讀課題。
讀準(zhǔn)“境”的字音。書(shū)空“溝”,注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
。ǘ┏醪礁兄私鈨(nèi)容。
1自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
思考:課文最后一句寫(xiě)道:雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!你對(duì)句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深?
學(xué)生交流。
2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì),的確,課文對(duì)“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很詳細(xì),讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。
。ㄈ┢纷x課文,學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
(1)教師配樂(lè)朗讀課文第2節(jié)。
進(jìn)入九寨溝,只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。大大小小的.湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底,湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
在這節(jié)中有四個(gè)生字,你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎?
學(xué)生自由讀。
。2)學(xué)習(xí)生字:pocheyinggou
湖泊清澈倒映構(gòu)成
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀“倒映”。
。3)教師引讀:進(jìn)入九寨溝,只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。你看,那雪峰真多呀,是一座又一座,層層疊疊,所以課文說(shuō)是——一座座,說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下,峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎?
指明讀,男生讀。
教師引讀:那山谷里有著大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀:那山谷里有著大大小小的湖泊,猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說(shuō)?(仿佛、如同……)
指名讀句子。
教師引讀:山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
觀看錄象:讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
。1)九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光,更有許多異獸珍禽出沒(méi)。
讀準(zhǔn)多音字:出沒(méi)(mo)
默讀課文第3節(jié),找到你最喜愛(ài)動(dòng)物,把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
金絲猴攀吊(diao)機(jī)靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨(han)態(tài)可掬若無(wú)其(qi)事
憨態(tài):天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬:兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái),好象可以用手捧住,明顯地出現(xiàn)在眼前。
若無(wú)其事:好象對(duì)什么事都不關(guān)心。
(2)讀了這段內(nèi)容,你有什么疑問(wèn)嗎?
提示:這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢?你從課文哪里可以看出來(lái)。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們,你有可能看到這些異獸珍禽,也有可能——看不見(jiàn),因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。
。3)齊讀課文第3節(jié)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
。1)總結(jié)全文
你能不能看著板書(shū)選擇一個(gè)方面,把句子說(shuō)完整。
九寨溝,真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
指名交流。
。3)拓展
課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景,老師請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小作者,仔細(xì)觀察錄象,選用下列詞語(yǔ),寫(xiě)1、2句話,向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀看錄象。
練習(xí)寫(xiě)句。
詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸,生活在大城市中的二年級(jí)學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是,在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū),變著花樣讓學(xué)生讀書(shū),興趣盎然地讀,卓有成效地讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中,描寫(xiě)自然風(fēng)光的第二小節(jié),通過(guò)帶著問(wèn)題讀,邊讀邊展開(kāi)想象,看著畫(huà)面讀,在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光,并通過(guò)自由讀,男女生讀,指明讀,師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段,而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外,描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節(jié),請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái),并且,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一步一步地進(jìn)行拓展,以說(shuō)代讀,將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運(yùn)用,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我覺(jué)得豐富朗讀的形式,才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
《九寨溝》教學(xué)反思10
根據(jù)教材的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用了“一點(diǎn)突破法”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區(qū),就像到了童話世界”?激發(fā)探究欲望,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,自主探究,精讀品味,感受九寨溝的神奇迷離、變化無(wú)窮的景色,如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光,重點(diǎn)介紹了四種景物:雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由游覽,找一找有哪些景物,學(xué)生興致勃勃地游覽完了,我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景,選自己喜歡的景物多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?在交流時(shí),出示相應(yīng)的圖片和文字,抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性,而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí),課堂氣氛也就顯得異;钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫(huà)面與形象,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,內(nèi)化語(yǔ)言,加深理解和體會(huì),在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè)趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語(yǔ)、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。(讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話,自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō))這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文,并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣,從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的.珍稀動(dòng)物。主要是遷移第三自然段的方法,自己讀讀、想象、畫(huà)畫(huà),再出示圖畫(huà)認(rèn)識(shí)欣賞四種動(dòng)物,讓學(xué)生自由選擇描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物的句子來(lái)朗讀,讀出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹喜歡的動(dòng)物,既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望,又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),展示自己能力提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
在理解內(nèi)容、品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了文法的學(xué)習(xí)。比如:第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考:作者詳寫(xiě)了什么,略寫(xiě)了什么,為什么這樣安排?再如:第四自然段學(xué)習(xí)了四個(gè)“也許”后,思考為什么用“也許”?接著模仿課文的描寫(xiě),想象還會(huì)有哪些珍稀動(dòng)物?
《九寨溝》教學(xué)反思11
《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,在教學(xué)中,如何在指導(dǎo)朗讀,如何在朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美妙,如何在朗讀中收到收獲,獲得語(yǔ)言的發(fā)展呢?如何體現(xiàn)情與理的`有效組合呢?在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的嗅覺(jué)力,在情感飽滿(mǎn)的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。
案例:
師:剛才聽(tīng)了這位學(xué)生的朗讀以后,你聽(tīng)出了雪峰怎么樣?
生:雪峰很高,而且能銀光閃閃。
師:你能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(生讀)還能再高一點(diǎn)嗎?(再讀)讓老師看到雪峰的光澤,好嗎?(生再讀)你們都看到了嗎?
生:看到了!我感覺(jué)雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。
師:銀光閃閃,像這樣的類(lèi)型的詞語(yǔ)還很多,能匯報(bào)一下自己的積累嗎?
生:生機(jī)勃勃
生:波光粼粼
生:喜氣洋洋
生:炊煙裊裊
生:得意洋洋。
師:真好,只有經(jīng)常這樣積累,并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用,你才是了不起的!
《九寨溝》教學(xué)反思12
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀,使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境,折服在異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚,語(yǔ)句清新,辭藻華美,易于朗讀和背誦。但學(xué)生都沒(méi)去過(guò)九寨溝,對(duì)九寨溝缺乏感性認(rèn)識(shí),而且四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的文章也不是特別感興趣。
葉圣陶說(shuō):“不拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來(lái)找到別的辦法,解決別的問(wèn)題。”這些話正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng),倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示:“A、讀3自然段,看看寫(xiě)了哪些景觀,用筆圈出來(lái)。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景,邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)上能體現(xiàn)出來(lái),然后讀,最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法:讀——找——想——讀——看。在這里如果能欣賞九寨風(fēng)光視頻,就更能加深學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候,教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),采用小組合作的方式,根據(jù)自學(xué)閱讀提示: A、思考:課文描寫(xiě)了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來(lái)。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀,邊看圖片邊說(shuō)出自己的感受C、說(shuō)說(shuō)怎樣讀就能讀出喜歡的感覺(jué)。學(xué)生興致盎然地品讀課文,積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習(xí)的方法。
《九寨溝》教學(xué)反思13
分析課文:
本文我確定兩個(gè)重點(diǎn),一是九寨溝的水。二是九寨溝的動(dòng)物。也是課文中詳寫(xiě)的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài),以及最引人關(guān)注的色和氣勢(shì)來(lái)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)物,我將抓住動(dòng)物的種類(lèi)多,特點(diǎn)不一樣,以及作者在寫(xiě)這些動(dòng)物的時(shí)候的用語(yǔ),來(lái)幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
方法:
一、整體把握。
開(kāi)課初讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),九寨溝什么最吸引你?
學(xué)生很快的說(shuō)出水、雪峰、動(dòng)物。
引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,出示四個(gè)詞語(yǔ)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方,也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國(guó)旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水”,九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,請(qǐng)去過(guò)九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?
二、精讀感悟
學(xué)生自由地讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的,讀到的,看到的九寨溝的水呢?可以用書(shū)上的詞。
學(xué)生很快說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ),總結(jié)出,湖泊是從色彩上吸引人的,而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),共同評(píng)議,比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。
接著整體讀第三段,讀前提醒:將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。
教師過(guò)渡:水滋養(yǎng)著山,山青翠欲滴,山上有許多動(dòng)物,也是飲用這水長(zhǎng)大的。來(lái),我們一起去看看,九寨溝有哪些可愛(ài)的動(dòng)物呢?
學(xué)生自由讀課文第四段,并畫(huà)出動(dòng)物的'名稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中寫(xiě)的九寨溝哪種動(dòng)物,為什么?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
金絲猴體態(tài)粗壯
熊貓憨態(tài)可掬
羚羊善于奔跑
小熊貓行動(dòng)敏捷
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動(dòng)物,你能用什么詞來(lái)一一形容它們呢?
學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來(lái),由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,用一句話來(lái)介紹一種動(dòng)物。
然后,根據(jù)學(xué)生的喜好,將他們分成不同小組,進(jìn)行小組合作朗讀。
三、弱化一二段,疑問(wèn)帶過(guò)。
九寨溝這樣迷人,你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ??qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟,整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。
思索:本文很美,但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,我們不要只是想教給學(xué)生課文寫(xiě)的是什么?而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫(xiě)出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中,我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
《九寨溝》教學(xué)反思14
《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶,我采取了多種的促讀方法,讓學(xué)生讀中感悟,入境會(huì)文。
首先,我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂(lè)曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽(tīng)者,逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵,讓學(xué)生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),動(dòng)一動(dòng),然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。
接著讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀,講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段,整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類(lèi)似。只是教師退居幕后,讓學(xué)生讀、說(shuō),感受小動(dòng)物的可愛(ài)。讓學(xué)生在快樂(lè)中得到語(yǔ)言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué),下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn):
1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,這也是蘇教版的特色,從教學(xué)過(guò)程中可以看出,我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式,通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,課文中有許多美好的詞句,讓學(xué)生讀讀背背,有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的.解說(shuō),充分地盤(pán)活課文的語(yǔ)言,正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn),這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好辦法。
4、充分利用電教媒體,提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓學(xué)生直接通過(guò)圖片、錄像等來(lái)欣賞、體驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思15
通過(guò)本案例,我深刻體會(huì)到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):
1、 要充分利用教材
教材是學(xué)生閱讀的文本,教師要改變過(guò)去那種“以本為本”的教學(xué)思想,研究教材的價(jià)值,創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái),但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生,還要尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的`教學(xué)過(guò)程。
2、 要注重課程資源的開(kāi)發(fā)
語(yǔ)文教材,無(wú)論編寫(xiě)的多么好,內(nèi)容多么豐富,也不能滿(mǎn)足學(xué)生多元文化的需要,因此,必須注重課程資源的開(kāi)發(fā),作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文!边@些規(guī)定都說(shuō)明了課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系,教師要善于挖掘教材的空間,選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn),切入點(diǎn),向課外延伸,讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),吸納優(yōu)秀文化,陶冶思想情感。
3、 要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材
關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過(guò)程,尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣,所以,對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,富有個(gè)性的,教師必須尊重學(xué)生的差異,不要?jiǎng)澱麨橐,學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等,甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議,這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué),才是具有人文教育意義的教學(xué)。
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