《摩擦力》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《摩擦力》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《摩擦力》教學設計1

　　【設計理念】

　　摩擦力一節(jié)的課堂設計宗旨是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方進行辯淪。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學生的口頭表達能力，二是培養(yǎng)了學生的競爭意識，三是激發(fā)學生的學習興趣。

　　小結不僅讓學生總結本節(jié)學到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　�、僦�道什么是摩擦力？

　�、谕ㄟ^實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關

　　③知道摩擦力在實際中的意義

　　過程與方法

　�、俳洑v影響摩擦力大小因素的研究。

　�、趯W習從實驗數據歸納簡單的物理學規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　教學重點

　　探究摩擦力的大小與什么因素有關。

　　教學難點

　　壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義。

　　教學方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式。

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影

　　學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學過程實錄】

　　一、復習提問

　　師：前面我們學習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新課

　　師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

　　生：開始處于靜止狀態(tài)，后來小車慢慢停下來。

　　師：為什么運動的小車會慢慢停下來？

　　生：小車受到阻力（討論、回答）

　　師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。

　　板書：第三節(jié)摩擦力

　　三、進行新課

　　師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）

　　生：討論舉例（搜集事例）。

　　師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？

　　生：討論回答。

　　師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）

　�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。

　　生：討論、回答，補充（得出結論）

　　師：板書定義。

　　（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng)造性思維程序進行的，目的`是培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？

　　師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

　　生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）

　　師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

　　生：（討論回答）控制變量法。

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現察進行評估、補充）（設計實驗）

　�。ㄕf明：在測量摩擦力時，物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉換法。）

　　師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？

　　生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流。

　　（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）

　　生：進行實驗。（教師巡回指導，搜集實驗數據。）（進行實驗）

　　師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論。

　　生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）

　　生：思考、討論。

　　師：（教師充當優(yōu)秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

　　師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗。

　　生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。

　　師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們后面再學習。摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。

　　師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續(xù)實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）

　�。ㄕf明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

　　師：（學生進行實驗，教師巡回指導）通過實驗你得到了什么結論？

　　生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

　　師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關�，F在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？

　�。▽W生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）

　　生：自由辯論。

　　師：由于時間關系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學生代表發(fā)言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小，摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　　（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小結

　�。ㄗ寣W生討論小結）本節(jié)課：

　�。�1）你學到了哪些知識？

　�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

　�。�3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？

　�。á偬岢鰡栴}──搜尋事例──歸納分析──得出結論）

　�、谔岢鰡栴}──猜想──設計實驗──進行實驗──分析論證──得出結論）

　�。ㄕf明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

　　五、思考題

　　1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。

　　2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。

　　六、作業(yè)

　　以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。

　　《摩擦力》教學設計2

　　一、設計思路

　　1.設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。

　　2.教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：

　�。�1）摩擦力的定義。

　�。�2）影響摩擦力大小的因素。

　�。�3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學的.重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　3.學情分析

　　初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　2.過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察以及處理實驗數據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教學重點、難點及解決辦法

　　1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。

　　解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。

　　2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。

　　解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。

　　四、教學準備

　　1.實驗器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個。

　　【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

　�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個。

　　【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

　　五、教學過程

　　[創(chuàng)設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。

　　小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動1>感受摩擦力

　�。�1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

　�。�2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

　　（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

　　【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？

　　生活中的實例：

　　（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與xx有關；

　�。�2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與xx有關；

　�。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與xx有關；

　　由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與xx有關。

　　想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素

　　（1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實驗結論：；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實驗結論：；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實驗結論：；

　　【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。

　　<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

　　實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。

　　【小結4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、____________；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　�。�1）自行車的剎車裝置；

　�。�2）軸承中裝有滾珠；

　�。�3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；

　　（4）鞋底的花紋。

　　<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？

　　《摩擦力》教學設計3

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準相關要求

　�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。

　　（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　　（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

　　（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

　　（5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。

　�。�6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的習慣。

　　2、學情分析

　　八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹的科學態(tài)度。

　　教學目標：

　　1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

　　2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。

　　3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

　　評價任務：

　　1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

　　2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的`實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

　　3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　明確目標

　　情境導入

　　（3分鐘）

　　活動一：

　　1、出示教學目標，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

　�。ㄍ瓿赡繕艘唬�

　　1、明確目標。

　　2、情境導入，引出課題。

　　（評價目標一）

　　環(huán)節(jié)二

　　生活體驗

　　感受摩擦力

　�。�8分鐘）

　　活動二：

　　1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現摩擦力的方向和作用點。

　�。ㄍ瓿赡繕艘唬�

　　1、學生親身感受，認識摩擦力。

　　2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

　�。ㄔu價目標一）

　　環(huán)節(jié)三

　　進行實驗

　　得出結論

　　（25分鐘）

　　活動三：

　　1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。

　　3、各小組進行實驗，分享自己的結論。

　　4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。

　　5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

　�。ㄍ瓿赡繕硕�）

　　1、學生根據課前預習，大膽猜想。

　　2、引導學生如何測量摩擦力。

　　3、學生根據研究課題設計實驗。

　　4、分組實驗，得出結論。

　　5、引導學生改進實驗裝置。

　�。ㄔu價目標二）

　　環(huán)節(jié)四

　　增大和減小摩擦力的方法

　�。�9分鐘）

　　活動四：

　　1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

　　2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄍ瓿赡繕巳�）

　　1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄔu價目標三）

　　附：板書設計

　　第3節(jié)摩擦力

　　1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2、大�。�摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）

　　3、增大摩擦力的方法

　�。�1）增加壓力

　　（2）使接觸面更粗糙

　　減小摩擦力的方法

　�。�1）減小壓力

　　（2）減小接觸面粗糙程度

　�。�3）用滾動摩擦代替滑動摩擦

　�。�4）使接觸面分離

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