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三角形的內(nèi)角數(shù)學教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的三角形的內(nèi)角數(shù)學教案，希望能夠幫助到大家。

三角形的內(nèi)角數(shù)學教案

　　教學目標：

　　1、掌握三角形內(nèi)角和定理及其推論；

　　2、弄清三角形按角的分類，會按角的大小對三角形進行分類；

　　3、通過對三角形分類的學習，使學生了解數(shù)學分類的基本思想，并會用方程思想去解決一些圖形中求角的問題。

　　4、通過三角形內(nèi)角和定理的證明，提高學生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)

　　5、通過對定理及推論的分析與討論，發(fā)展學生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

　　教學重點

　　三角形內(nèi)角和定理及其推論。

　　教學難點

　　三角形內(nèi)角和定理的證明

　　教學用具

　　直尺、微機

　　教學方法

　　互動式，談話法

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，自然引入

　　把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。

　　問題1三角形三條邊的關系我們已經(jīng)明確了，而且利用上述關系解決了一些幾何問題，那么三角形的三個內(nèi)角有何關系呢？

　　問題2你能用幾何推理來論證得到的關系嗎？

　　對于問題1絕大多數(shù)學生都能回答出來（小學學過的），問題2學生會感到困難，因為這個證明需添加輔助線，這是同學們第一次接觸的新知識―――“輔助線”。教師可以趁機告訴學生這節(jié)課將要學習的一個重要內(nèi)容（板書課題）

　　新課引入的好壞在某種程度上關系到課堂教學的成敗，本節(jié)課從舊知識切入，特別是從知識體系考慮引入，“學習了三角形邊的關系，自然想到三角形角的關系怎樣呢？”使學生感覺本節(jié)課學習的內(nèi)容自然合理。

　　2、設問質(zhì)疑，探究嘗試

　　（1）求證：三角形三個內(nèi)角的和等于

　　讓學生剪一個三角形，并把它的三個內(nèi)角分別剪下來，再拼成一個平面圖形。這里教師設計了電腦動畫顯示具體情景。然后，圍繞問題設計以下幾個問題讓學生思考，教師進行學法指導。

　　問題1觀察：三個內(nèi)角拼成了一個什么角？

　　問題2此實驗給我們一個什么啟示？

　�。ò讶切蔚娜齻€內(nèi)角之和轉(zhuǎn)化為一個平角）

　　問題3由圖中AB與CD的關系，啟發(fā)我們畫一條什么樣的線，作為解決問題的橋梁？

　　其中問題2是解決本題的關鍵，教師可引導學生分析。對于問題3學生經(jīng)過思考會畫出此線的。這里教師要重點講解“輔助線”的有關知識。比如：為什么要畫這條線？畫這條線有什么作用？要讓學生知道“輔助線”是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當轉(zhuǎn)化條件；恰當轉(zhuǎn)化結(jié)論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關系，達到化難為易解決問題的目的。

　　（2）通過類比“三角形按邊分類”，三角形按角怎樣分類呢？

　　學生回答后，電腦顯示圖表。

　�。�3）三角形中三個內(nèi)角之和為定值，那么對三角形的其它角還有哪些特殊的關系呢？

　　問題1直角三角形中，直角與其它兩個銳角有何關系？

　　問題2三角形一個外角與它不相鄰的兩個內(nèi)角有何關系？

　　問題3三角形一個外角與其中的一個不相鄰內(nèi)角有何關系？

　　其中問題1學生很容易得出，提出問題2之后，先給出三角形外角的定義，然后讓學生經(jīng)過分析討論，得出結(jié)論并書寫證明過程。

　　這樣安排的目的有三點：第一，理解定理之后的延伸――推論，培養(yǎng)學生良好的

　　學習

　　習慣。第二，模仿定理的證明書寫格式，加強學生書寫能力。第三，提高學生靈活運用所學知識的能力。

　　3、三角形三個內(nèi)角關系的定理及推論

　　通過上面四個例題的分析與討論，有利于學生基礎知識與基本能力的掌握與提高，同時更有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習、講評等教學環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學生之間的“雙向反饋”是很重要的。