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教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》論述題專練
距離2016下半年教師資格證考試還有兩天，在考試來臨前趕緊看看下面百分網(wǎng)小編整理的這些教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》論述題專練題吧!希望對(duì)大家有所幫助!
論述題：
1.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
2.試論述在幼兒園中，班級(jí)管理主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作以及需要注意的問題有哪些?
3.論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。
4.簡述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。
5.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在哪些方面?
6.試結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的'精神，論述對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估的要求。
參考答案：
1.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以
下闡述，對(duì)幼兒園教師開展社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)有很多啟發(fā)：
首先是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。
(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。
(5)愛父母長輩、老師和同伴。愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。
其次是社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(I)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。
(3)提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng).鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
(4)在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
(5)教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。
(6)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。
(7)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(8)適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。
最后關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境.避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之問的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。
(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
2.[參考答案]幼兒園班級(jí)管理可分為=三個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。
首先，分析班級(jí)基本情況：班級(jí)的基本情況分析通常寫在班級(jí)工作計(jì)劃的前面.主要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)做以介紹。其次.制訂班級(jí)本學(xué)期工作的主要目標(biāo)：班級(jí)工作的主要目標(biāo)任務(wù)可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。每一部分的任務(wù)目標(biāo)沒有必要面面俱到.教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況有選擇性地、有重點(diǎn)地制定目標(biāo)。
第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個(gè)長期、連續(xù)的過程，所以在班級(jí)工作計(jì)劃的內(nèi)容中，有的是與上學(xué)期內(nèi)容相延續(xù)的，這學(xué)期只要堅(jiān)持教育的一致性即可。但更多的是本學(xué)期現(xiàn)有的目標(biāo)和任務(wù)，這就要求班級(jí)老師在制訂計(jì)劃時(shí)，對(duì)完成每一個(gè)任務(wù)提出具體的要求和措施.并且要落實(shí)到人。
(2)幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施是指將班級(jí)中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，并且付諸行動(dòng)的過程。幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施的基本要求：
首先。教師之間要有明確的分工�，F(xiàn)在幼兒園班級(jí)中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一保”;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半保”。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長的指導(dǎo)下確定一人為班級(jí)主要負(fù)責(zé)人(簡稱班組長或班主任)。
其次。在管理實(shí)施過程中對(duì)幼兒進(jìn)行分組。幼兒園應(yīng)根據(jù)活動(dòng)室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)多少進(jìn)行分組。
分組時(shí)要注意：第一。合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先是男女性別的搭配;其次是能力強(qiáng)弱的搭配。第二，每組還可以設(shè)立一個(gè)小組長的職務(wù)，這個(gè)職務(wù)可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔(dān)任，幫助教師管理小組。第三，定期交換小組位置�？紤]到幼兒的視覺器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。
(3)對(duì)幼兒園班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全面檢查與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)成績和缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)�？偨Y(jié)的過程也是一個(gè)對(duì)以往工作進(jìn)行全面檢查、分析和研究的過程。
這三個(gè)環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)與實(shí)施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個(gè)螺旋上升的鏈。每一次新計(jì)劃的目標(biāo)都比上一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進(jìn)幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。
3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的.交往，也有角色問的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融人集體之中。
4.[參考答案]根據(jù)教師對(duì)游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。
(1)非支持性角色
�、俨粎⑴c者在幼兒園里我們經(jīng)常看到。當(dāng)幼兒游戲時(shí)，一些教師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會(huì)性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。
�、趯�(dǎo)演者如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。
(2)支持性角色
�、倥杂^者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。
�、谖枧_(tái)管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
�、酃餐螒蛘叱扇俗鳛楹⒆觽兊钠降扔螒蚧锇榉e極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。
�、苡螒驇ь^人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情W元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的。具體為以下兩個(gè)方面：
(1)兒童身心發(fā)展的同一方面在不同時(shí)期發(fā)展速度是不相同的。例如，嬰兒身高體重出生后一年發(fā)展最快，到了幼兒期以后發(fā)展逐漸緩慢，而到r青春期以后又高速發(fā)展。
(2)兒童身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平;有些方面則要成熟得晚些。例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平，而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。
6.[參考答案](1)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是簡單地評(píng)好或評(píng)壞，而是要結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有哪些方面是需要進(jìn)一步發(fā)展的，并據(jù)此給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
(2)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。教師在評(píng)價(jià)的過程中不能僅僅關(guān)注兒童學(xué)會(huì)了什么，還要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的過程。過程中運(yùn)用的方法、表現(xiàn)出來的態(tài)度等，也就是不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。
(3)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
幼兒岡的評(píng)價(jià)不像中小學(xué)一樣主要是通過考試等形式進(jìn)行的，幼兒園的評(píng)價(jià)要在兒童日常生活中進(jìn)行，在每日的教育教學(xué)活動(dòng)中，在每日的生活中，在自然的情境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個(gè)兒童的發(fā)展是由個(gè)體差異的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要結(jié)合每個(gè)兒童自身的特點(diǎn)進(jìn)行，而不是用一種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)所有兒童。而且要對(duì)利用縱向評(píng)價(jià)，看看兒童與自己之前相比有什么進(jìn)步，而不要拿一個(gè)兒童跟另一個(gè)兒童進(jìn)行比較。
(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒.既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。
評(píng)價(jià)不僅是要看兒童已經(jīng)取得了那些成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)兒童未來發(fā)展的空問，通過評(píng)價(jià)不斷地促進(jìn)兒童向前發(fā)展。
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