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教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專項(xiàng)訓(xùn)練
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們很多時候都會有考試，接觸到考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識自己的知識掌握程度。一份什么樣的考試題才能稱之為好考試題呢？以下是小編為大家整理的教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專項(xiàng)訓(xùn)練，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專項(xiàng)訓(xùn)練 1
論述題：
1.培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法有哪些?
2.簡述幼兒游戲的基本特征.
3.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
4.試結(jié)合所學(xué)知識論述幼兒園教育與小學(xué)教育有哪些不同，如何做好幼小銜接工作?
5.兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律?
6.結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。
7.發(fā)展適宜性原則也是幼兒園教育需要遵循的原則之一，結(jié)合自己的理解，試論述發(fā)展適宜性原則對幼兒園教師組織課程有哪些啟發(fā)和提示?
8.試論述我國幼兒教育有哪些發(fā)展趨勢?在具體的實(shí)踐過程中應(yīng)該如何實(shí)施?
9.簡述一下教師在幼兒游戲時介人的時機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些?
參考答案及解析：
1.[參考答案]培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法具體有以下幾種：
(1)榜樣示范法。①充分利用幼兒好模仿的心理特點(diǎn).通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習(xí)慣。成人的言行會被幼兒看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動上。教師要提高個人修養(yǎng)，為幼兒樹立好榜樣。②同伴問的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時機(jī)，讓孩子向同伴學(xué)習(xí)。③文藝作品中的人物形象個性鮮明，易于給幼兒留下深刻的印象，成為他們模仿的對象。
(2)滲透教育法。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，不可能一蹴而就，因此，教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理的過程中，在為集體服務(wù)的活動中，在擔(dān)任值El生、小組長、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。
(3)評價激勵法。定期對幼兒的生活行為進(jìn)行檢查和評比，對達(dá)到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好的生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。
(4)成果欣賞法。這種方法是指組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情感體驗(yàn)。
(5)圖示觀察法。以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察思考嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)。
(6)游戲練習(xí)法。游戲練習(xí)法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學(xué)習(xí)，這樣既符合幼兒的心理特點(diǎn)，又能取得良好的效果�？衫每磮D片、聽故事、念故事和做游戲等形式來幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
(7)家園共育法。幼兒園每一項(xiàng)活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要得到家長的支持與配合。教師應(yīng)與家長多溝通，并定期召開家長會，向家長宣傳良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長密切配合幼兒同，達(dá)成共識，使幼兒在幼兒同形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
2. [參考答案]游戲的特征有以下幾點(diǎn)：
(1)游戲是兒童主動的自愿的活動
游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在任務(wù)和目標(biāo)，也沒有嚴(yán)格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進(jìn)行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。
(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活
在游戲活動中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。兒童就是在對游戲的角色、情節(jié)、行為、語言和游戲的材料、場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。
(3)游戲沒有社會的實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒
對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的個人愿望。
3.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，對幼兒園語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以下闡述，對幼兒園教師開展語言領(lǐng)域的活動有很多啟發(fā)：
首先是語言領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)樂意與人交談，講話禮貌。
(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語。
(3)能清楚地說出自己想說的事。
(4)喜歡聽故事、看圖書。
(5)能聽懂和會說普通話。
其次是語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)11造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。
(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
(5)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。
(6)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
(7)提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。
最后關(guān)于語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的`教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。
(3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
4.[參考答案]幼兒園教育與小學(xué)教育的不同點(diǎn)：
(1)教育的性質(zhì)、目的不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒人小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說.是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。義務(wù)教育帶有一定的強(qiáng)制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。
(2)教育內(nèi)容不同。幼兒同所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達(dá)到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識，確切地說，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高.與學(xué)生的生活有一段距離.這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
(3)教育方法不同。幼兒園教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋;自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師則多采用演 繹法.即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識.然后用例題來證明此規(guī)律是正確的這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好 相反�？梢詮囊詭讉�方面做好幼小銜接工作：
(1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力.即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。
(2)發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力.即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī){I!lj的能力、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：
(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先.兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級.由量變到質(zhì)變的連續(xù)過科.具有一定的順序。
其次.身心發(fā)展具有階段性：人的一生.都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個 階段。不同的年齡階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主.對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的每一個階段都是前一個階段的延續(xù).義是后一個階段的準(zhǔn)備。
兒童身心發(fā)展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過程中必須遵循由淺人深.由易到難，內(nèi)低級到高級的順序進(jìn)行，要”循序漸進(jìn)”.不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點(diǎn).提出不同要求.采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快，以后緩慢.到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平;有些方面則要成熟得晚些.例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平。而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。
兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程巾.應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關(guān)鍵期.不欠時機(jī)地進(jìn)行教育.這樣能夠事半功倍.取得最佳效果。
(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性
兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指存一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。
兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。
(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。
兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點(diǎn)或差異，其次要做到因材施教。長善救失。
6.[參考答案]在《幼兒同教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對幼兒園健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)主要有以下闡述，對幼兒園教師開展健康領(lǐng)域的活動有很多肩發(fā)：
首先是健康領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。
(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。
(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
其次是健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
(3)教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。
(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。
(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
最后關(guān)于健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)：
(1)幼兒同必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。
(3)健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
(4)培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
7.[參考答案]所謂發(fā)展適宜性原則是要求我們在選擇課程內(nèi)容時.要與本地區(qū)、本園、本班兒童以及個別童的實(shí)際相符合。發(fā)展適宜性課程內(nèi)容要求既要適合兒童的一一般年齡特點(diǎn).又要適合兒童的個別差異.既要從兒童的實(shí)際水平發(fā)，又不能遷就于現(xiàn)有的發(fā)展.而是要讓孩子經(jīng)過努力獲得提高.正所渭”跳一跳摘到桃子”。具體來說，課程內(nèi)容的難度于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動才是最適合兒童發(fā)展的活動。
這樣的活動必須具備兩個條件：一是活動對于兒童個體來說.要獨(dú)直表現(xiàn)、完成存在一定的困難;二是存成人或能干的同伴的支持和幫助下.兒童才能完成任務(wù).獲得提高。發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū).要求教師具備心理學(xué)的基本理論及敏銳的洞察力，通過各種方式了解他們已經(jīng)達(dá)到的水平和預(yù)測呵能達(dá)到的水平。
8.[參考答案]我們國家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績.但還存在著一些問題，這些問題的解決預(yù)示著我國幼兒教育的發(fā)展趨勢。
(1)注重普及學(xué)前教育
基本普及學(xué)前教育。到2020年.普及學(xué)前一年教育.基本普及學(xué)前兩年教育.有條件的地區(qū)普及學(xué)前1年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒同，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧閑地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點(diǎn)支持中兩部貧困地區(qū)充分利用巾小學(xué)富余校舍和社會資源.改擴(kuò)建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。
(2)幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇
在我國，幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。吲家的財政收人有穩(wěn)步的提高.可以劉幼兒教育這個公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2011年9月份開始，我國部分城市開始試點(diǎn)在同的適齡幼兒都可以享受舊家的助學(xué)券補(bǔ)助政策。另外.在黨的十六屆四中全會中提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標(biāo)。建立和諧社會，社會公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點(diǎn).幼兒教育是起點(diǎn)的起點(diǎn).更應(yīng)受到重視。
(3)建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦同體制
受到市場經(jīng)濟(jì)和體制改革的影響.幼兒同的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。大力發(fā)展公辦幼兒㈦.積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制.對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒人同給予補(bǔ)助。加強(qiáng)學(xué)前教管理.規(guī)范辦園為一在我同幼兒教育的辦學(xué)主題的辦學(xué)主題將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦同、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國國情決定的趨勢將會繼續(xù)下去。
(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長體系的步伐，著重對幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進(jìn)行認(rèn)真研究。提高幼兒師范院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要.確定招生規(guī)模;結(jié)合幼兒教育改革的實(shí)際，及時調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，積極參與幼兒園的教育實(shí)踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設(shè)。
要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。實(shí)行教師聘任制，建立激勵機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國教師法》，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、：[資、社會保險等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。
(5)幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進(jìn)一步加強(qiáng)
隨著“地球村”理念的不斷深入，幼兒教育國際交流合作也會進(jìn)一步加強(qiáng)。支持一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu);開展幼兒園骨干教師海外研修培訓(xùn);支持?jǐn)U大公派出國留學(xué)規(guī)模;以高校為主體舉辦學(xué)前教育國際間學(xué)術(shù)交流論壇。
9.[參考答案]在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時機(jī)再介入。
(1)教師在幼兒游戲時介入的時機(jī)有以下幾點(diǎn)：
①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。
②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動建議。
�、郛�(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時介入這時教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。
�、茉谟螒騼�(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介人在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介人游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。
(2)教師介入游戲的注意點(diǎn)
�、俜謱哟沃笇�(dǎo)
不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。
�、谏靼纭艾F(xiàn)實(shí)代言人”角色當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時，成人往往會介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評議和提問有時會嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。
�、奂皶r退出無論采用何種干預(yù)方式，一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演為指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。
教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專項(xiàng)訓(xùn)練 2
一、論述題
論述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)及其對幼兒教育的啟示。
請闡述幼兒游戲的教育作用，并舉例說明如何在幼兒園教育活動中充分發(fā)揮游戲的教育價值。
結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，論述教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
試述幼兒園班級管理的重要性，并說明教師應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)的班級管理。
論述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)以及教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。
二、答案解析
幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)及其對幼兒教育的啟示：
特點(diǎn)：
無意注意占優(yōu)勢：幼兒的無意注意發(fā)展較早，且占優(yōu)勢地位。他們?nèi)菀妆恍迈r、有趣、強(qiáng)烈的刺激所吸引，如鮮艷的顏色、動聽的聲音、新奇的事物等。例如，在課堂上，一只飛進(jìn)教室的蝴蝶可能會立刻吸引幼兒的注意力，使他們從原本的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)移開來。
有意注意初步發(fā)展：幼兒晚期，有意注意開始萌芽并逐步發(fā)展。但有意注意受大腦發(fā)育水平的局限，穩(wěn)定性較差，很難長時間保持。比如，讓幼兒專注地聽一個較長的故事，他們可能聽一會兒就會分心去做其他事情。
啟示：
利用無意注意組織教學(xué)：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教育環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和方法要新穎、生動，以吸引幼兒的無意注意。例如，在教授幼兒認(rèn)識水果時，可以使用色彩鮮艷的水果圖片、播放有趣的水果兒歌，增加教學(xué)的趣味性。
培養(yǎng)幼兒有意注意：通過提出明確的活動目的和要求，引導(dǎo)幼兒集中注意力。如在拼圖活動前，教師可以明確告訴幼兒要拼出什么樣的圖案，讓幼兒有目的、有意識地去完成任務(wù)。同時，合理安排活動時間，避免幼兒因疲勞而分散注意力。
幼兒游戲的教育作用及在幼兒園教育活動中的應(yīng)用：
教育作用：
促進(jìn)身體發(fā)展：游戲中的跑、跳、攀爬等活動，能鍛煉幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作，增強(qiáng)體質(zhì)。例如，在玩滑梯、跳繩等游戲時，幼兒的肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展：游戲是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。通過游戲，幼兒可以學(xué)習(xí)知識、理解事物之間的關(guān)系。比如，在搭建積木的游戲中，幼兒能了解物體的形狀、大小、空間關(guān)系等。
社會性發(fā)展：游戲?yàn)橛變禾峁┝伺c同伴交往的機(jī)會，有助于幼兒學(xué)會合作、分享、解決沖突等社會技能。如在角色扮演游戲 “娃娃家” 中，幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等角色，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)，學(xué)會與他人溝通協(xié)作。
情感發(fā)展：幼兒在游戲中可以自由表達(dá)情感，獲得快樂和滿足，同時也能學(xué)會控制和調(diào)節(jié)情緒。例如，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難并克服時，會產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。
在教育活動中的應(yīng)用：
游戲化教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過玩 “超市購物” 的游戲，讓幼兒在模擬購物場景中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、計算等數(shù)學(xué)知識。
提供游戲機(jī)會：保證幼兒每天有充足的自主游戲時間，教師觀察幼兒游戲情況，適時介入指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在合作游戲中出現(xiàn)沖突時，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商解決問題，提升幼兒的`社會交往能力。
結(jié)合幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)談教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法：
幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)：
直觀行動思維為主：幼兒在 3 - 4 歲時，思維主要依賴于感知和動作。他們通過擺弄物體來認(rèn)識世界，動作停止，思維也隨之停止。例如，幼兒在玩玩具車時，只有通過實(shí)際推動玩具車，才能理解車的運(yùn)動方式。
具體形象思維逐漸發(fā)展：4 - 7 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，他們需要借助具體事物的表象來進(jìn)行思考。比如，幼兒在理解 “大象很大” 時，頭腦中會浮現(xiàn)出大象龐大的樣子。
抽象邏輯思維開始萌芽：幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，但仍帶有很大的具體形象性。例如，幼兒在理解簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時，可能需要借助實(shí)物或圖片來進(jìn)行思考。
教師引導(dǎo)方法：
提供豐富的操作材料：針對幼兒直觀行動思維特點(diǎn)，教師應(yīng)提供充足的實(shí)物材料，讓幼兒在操作中探索和學(xué)習(xí)。如在科學(xué)活動中，讓幼兒親自操作磁鐵，觀察磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，從而理解磁鐵的特性。
運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法：根據(jù)幼兒具體形象思維特點(diǎn)，教師可采用圖片、故事、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講述故事《小兔子找朋友》時，通過展示圖片，讓幼兒更直觀地理解故事內(nèi)容，明白與人友好相處的道理。
引導(dǎo)幼兒逐步抽象概括：在幼兒晚期，教師可引導(dǎo)幼兒對具體事物進(jìn)行分類、比較，幫助幼兒逐漸發(fā)展抽象邏輯思維。如在數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒對不同形狀的積木進(jìn)行分類，并引導(dǎo)他們說出分類的依據(jù)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。
幼兒園班級管理的重要性及科學(xué)管理方法：
重要性：
保障教育教學(xué)活動順利開展：良好的班級管理能夠營造有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，確保教師的教學(xué)計劃得以順利實(shí)施，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌貐⑴c學(xué)習(xí)活動。例如，合理安排班級的座位、活動區(qū)域，有助于提高教學(xué)效率。
促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：科學(xué)的班級管理可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為規(guī)范和社會交往能力。如通過制定班級規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)會遵守紀(jì)律、尊重他人，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。
提高教師工作效率：有效的班級管理能減少幼兒之間的沖突和混亂，使教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇逃虒W(xué)和幼兒的個性化指導(dǎo)中，提高工作質(zhì)量和效率。
科學(xué)管理方法：
規(guī)則引導(dǎo)法：教師和幼兒共同制定班級規(guī)則，明確什么行為是被允許的，什么是不被允許的。例如，制定 “排隊(duì)洗手”“輕聲說話” 等規(guī)則，并在日�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒遵守。
情感溝通法：教師要關(guān)注幼兒的情感需求，與幼兒建立良好的師生關(guān)系。通過傾聽幼兒的想法、安慰幼兒的情緒等方式，讓幼兒感受到關(guān)愛，從而積極配合班級管理。比如，當(dāng)幼兒在活動中遇到挫折時，教師及時給予鼓勵和支持。
榜樣激勵法：教師以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。同時，表揚(yáng)和獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。例如，教師自己遵守班級規(guī)則，對按時完成任務(wù)、樂于助人的幼兒給予小紅花獎勵，激勵其他幼兒模仿。
幼兒情緒情感發(fā)展特點(diǎn)及教師培養(yǎng)方法：
發(fā)展特點(diǎn)：
情緒易沖動：幼兒的情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，且難以控制自己的情緒。比如，幼兒可能因?yàn)榈貌坏较胍耐婢叨⒖檀罂薮篝[。
情緒易外露：幼兒不會掩飾自己的情緒，高興時就笑，難過時就哭，情緒表現(xiàn)直接而明顯。
情緒的情境性：幼兒的情緒往往由具體的情境引起，情境改變，情緒也隨之改變。例如，幼兒在玩游戲時不小心摔倒哭了，老師給他一個玩具，他可能馬上就停止哭泣，破涕為笑。
培養(yǎng)方法：
營造良好的情緒環(huán)境：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、寬松的班級氛圍，讓幼兒感受到安全和舒適。例如，在教室布置上采用柔和的色彩、擺放幼兒喜歡的玩具等，讓幼兒心情愉悅。
引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和表達(dá)情緒：教師可以通過故事、兒歌等方式，幫助幼兒認(rèn)識不同的情緒，如高興、生氣、難過等，并引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。比如，教幼兒在生氣時可以說 “我很生氣”，而不是發(fā)脾氣。
培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力：當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良情緒時，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。如通過轉(zhuǎn)移注意力的方法，讓幼兒在生氣時去做自己喜歡的事情，如畫畫、玩玩具等，幫助幼兒平靜下來。同時，鼓勵幼兒面對困難和挫折時保持積極樂觀的態(tài)度。
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