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四年級(jí)下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《普羅米修斯》四年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了《普羅米修斯》四年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《普羅米修斯》四年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第31課

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會(huì)人物的性格特征，圍繞“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種”一句展開教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻(xiàn)身的大無畏精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題幫助概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前學(xué)生閱讀希臘神話故事，了解西方神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

　　【課前交流】

　　1、同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和了解過許多中國古代神話傳說故事，誰來給大家說一說。(《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填�！贰犊涓缸啡铡返�)故事中的人物有什么共同的地方嗎?(勇敢，執(zhí)著，為人類甘愿無私奉獻(xiàn)……)

　　2、在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度——希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的中國古代神話傳說故事中引入，有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并且為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)

　　1、板書課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

　　2、出示詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　阿波羅赫拉克勒斯宙斯 (人名)

　　驅(qū)寒取暖挽弓搭箭 (包含動(dòng)作的四字詞語)

　　氣急敗壞憤憤不平 (形容人表情的四字詞語)

　　領(lǐng)袖鷲鷹肝臟鎖鏈火焰雙膝

　　吩咐押往狠心敬佩違抗懲罰饒恕

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之初，把文中有特點(diǎn)，有規(guī)律的詞語整理出來，幫助學(xué)生能夠順利地讀通，讀懂課文。】

　　3、介紹希臘神話中的人物：阿波羅赫拉克勒斯宙斯

　　【設(shè)計(jì)意圖：太陽神阿波羅，眾神的領(lǐng)袖宙斯，大力神赫拉克勒斯都是希臘神話中的人物，饒有趣味的介紹，可以讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚�！�

　　4、普羅米修斯和這些天神之間究竟發(fā)生了什么故事?

　　5、借助大屏幕的圖片和提問來說說課文大意。

　　他為什么要取火種?

　　取火種給普羅米修斯帶來了什么?

　　最后的結(jié)果怎樣?

　　對應(yīng)的問題找相應(yīng)的段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。

　　板書：無火取火受罰獲救

　　【設(shè)計(jì)意圖：概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，也是中年級(jí)的語言訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)會(huì)用小標(biāo)題概括能幫助學(xué)生更加精煉語言�！�

　　二、對比悟讀，體會(huì)火之重要

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內(nèi)容：在沒有火的日子里，人們過著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

　　4.想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語，豐富句子內(nèi)涵)

　　5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂、溫暖的。

　　火對人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：善良、勇敢、富有同情心)

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng)，教師順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對于人類的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中使知識(shí)得到遷移，并加深情感體驗(yàn)�！�

　　四、入境品讀，體會(huì)難忍之痛

　　過渡：火給人類帶來了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會(huì)痛苦：這幾段中哪些語句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽。

　　▲體會(huì)“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①示范朗讀：老師來讀這段話，請同學(xué)們邊聽邊想象。

　�、趽缸制纷x：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀。

　　③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫下來。

　　場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　�、芨星槔首x：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象是語文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開想象，豐富學(xué)生的語文視界和情感體驗(yàn)，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。】

　　▲體會(huì)“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　�、佼嬅娉尸F(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　�、谧x文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　�、垠w會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會(huì)。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒有盡頭!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

　　④理解“懲罰”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　【設(shè)計(jì)意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過直觀賞圖、體驗(yàn)朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭”，以點(diǎn)帶面，達(dá)到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用�！�

　　五、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　1.齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　2.感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問句、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：無私無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)“咬盡語言不放松”，要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑�！�

　　六、讀詩續(xù)疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》(配樂齊讀，略)

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元!