- 相關(guān)推薦
生物生存的家園教學(xué)設(shè)計(jì)
《生物生存的家園—生物圈》是蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第二章中的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述了生物圈的概念以及現(xiàn)狀。其中“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新精神在科學(xué)家身上的體現(xiàn)。教材直接選取這樣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的成敗得失，一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。另一方面能夠使學(xué)生深切地感受科學(xué)家們積極探索，樂(lè)于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)肅性，再次領(lǐng)悟模擬實(shí)驗(yàn)探究的基本方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很自然地思考為什么生物圈是我們唯一的家園，它為生物的生存與發(fā)展提供了哪些重要的必不可少的條件？教材有目的有代表地展示了這方面的圖文資料，由學(xué)生閱讀分析。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容能夠描述生物圈的范圍，說(shuō)出“生物圈2號(hào)”失敗的原因。
2 采用小組合作學(xué)習(xí)收集有關(guān)生物圈的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析處理資料的能力。
3 通過(guò)分析生物圈被破壞的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)了“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”后，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型、特點(diǎn)和作用有了比較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，難度不是很大，而對(duì)于生物圈是什么？為什么生物圈是生物生存的唯一家園？如何理解生物圈的惟一性？這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的。因此，教師通過(guò)制作，讓學(xué)生小組討論來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、教材重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)資料分析，模擬實(shí)驗(yàn)等感受生物圈是生物生存的惟一家園。
2 教學(xué)難點(diǎn)：理解生物圈的惟一性。
四、教學(xué)策略
通過(guò)分析“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)同生物圈是生物生存的唯一家園的觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)大氣污染，垃圾污染，沙塵暴等圖片資料的分析，來(lái)了解更多生物圈被破壞的知識(shí)，逐步確立環(huán)保意識(shí)，理解生物圈的惟一性。
五、教學(xué)過(guò)程
1 、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：各種反映生物圈被破壞的圖文資料，我國(guó)及世界組織保護(hù)生物圈的圖文資料。教師準(zhǔn)備：收集生物圈2號(hào)的實(shí)驗(yàn)資料以及視頻；制作，包括大氣污染、水污染以及沙塵暴的圖片、有關(guān)文字資料及課堂思考題等。
2 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示“北京麋鹿苑的動(dòng)物墓地上的墓志銘”，提出問(wèn)題：從墓志銘上的一段話中，你能得到什么樣的啟示？學(xué)生思考，分析，問(wèn)題解決，從中可以得出：人類如果過(guò)度的向大自然索取，人類會(huì)受到大自然的懲罰。這樣以問(wèn)題導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)興趣。
3 、模擬實(shí)驗(yàn)，解決重點(diǎn)
七年級(jí)的學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此我特意在課前準(zhǔn)備了有關(guān)“生物圈2號(hào)”的圖片資料和視頻。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P37“生物圈2號(hào)”的資料后，讓學(xué)生觀看中的圖片和相關(guān)文字資料，以及“生物圈2號(hào)”的視頻。然后多媒體出示問(wèn)題：（1）為什么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈2號(hào)”？（2）科學(xué)家為什么要提前撤出“生物圈2號(hào)”？（3）“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給你什么啟示？學(xué)生進(jìn)行小組合作，閱讀分析，討論和交流來(lái)解決問(wèn)題。最后歸納出這樣的結(jié)論：“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗告訴我們，人類不可能建造出一個(gè)與地球一樣的生物圈，因?yàn)樯锶κ俏覀兩锷娴奈ㄒ患覉@。這樣通過(guò)資料分析以及同學(xué)間的相互合作讓學(xué)生感受了生物圈是生物生存的唯一家園，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。
4 、使用多媒體教學(xué)，突破難點(diǎn)
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解生物圈的惟一性比較困難，我采取了以下的方法，先播放生物圈被破壞的一些圖片和文字資料，讓學(xué)生對(duì)我們現(xiàn)在的生存環(huán)境有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生存環(huán)境正在遭受著破壞，水污染、大氣污染、固體廢棄物污染非常嚴(yán)重，還導(dǎo)致了山洪暴發(fā)，泥石流等災(zāi)害。之后再播放一段沙塵暴的視頻讓學(xué)生來(lái)分析產(chǎn)生沙塵暴的原因，從而得出是人類的亂砍濫伐導(dǎo)致了沙塵暴，進(jìn)而讓學(xué)生明白“砍樹容易種樹難”的道理，也讓學(xué)生明白我們的生物圈是惟一的，如果人類破壞了我們生存的家園，我們?nèi)祟惥蜁?huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。通過(guò)以上的教學(xué)策略，學(xué)生能很好的理解生物圈的惟一性，突破了本節(jié)的難點(diǎn)。
5 、自主學(xué)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)
在這節(jié)內(nèi)容中，主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是生物圈的概念和范圍。對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，我是這樣安排的，讓學(xué)生自己看書，在書上找出答案。因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，教師再適當(dāng)?shù)淖饕恍┲v解，讓每位學(xué)生都能把握住本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。
6 、教學(xué)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課講述的主要內(nèi)容：生物圈的概念以及范圍；“生物圈2號(hào)”失敗的原因；生物圈的現(xiàn)狀以及解決方法。
7 、教學(xué)反饋
設(shè)計(jì)一些有梯度難度的思考題，學(xué)生完成練習(xí)，教師及時(shí)校對(duì)答案，對(duì)一些疑難問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，查漏補(bǔ)缺，使課堂教學(xué)更加有效。
六、教學(xué)體會(huì)
本節(jié)課是一節(jié)偏重于情感態(tài)度價(jià)值觀教育的課，因此，課前我引導(dǎo)學(xué)生分組收集生物圈的相關(guān)資料并制作, 使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中自主地建構(gòu)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
【生物生存的家園教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
建設(shè)幸福家園教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
生物教學(xué)設(shè)計(jì)07-30
生物教學(xué)設(shè)計(jì)06-10
《家園的呼喚綜合活動(dòng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-18
《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選09-23
DNA的復(fù)制生物教學(xué)設(shè)計(jì)08-10