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中學(xué)生英語書面表達(dá)教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)現(xiàn)狀分析
在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應(yīng)該注意這樣兩個現(xiàn)象：一是學(xué)生雖然犯的詞與句的錯誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯誤嚴(yán)重。信息點過多或不夠，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)“檔次低”的“罪魁禍?zhǔn)住�；二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發(fā)詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在高中英語書面表達(dá)中占有重要位置。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課就是要解決學(xué)生書面表達(dá)過程中謀篇時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生謀篇的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和掌握謀篇的策略。具體說來，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)。通過對分析學(xué)生書面表達(dá)過程中存在的問題，使學(xué)生了解謀篇的重要性。
2. 培養(yǎng)謀篇習(xí)慣目標(biāo)。通過兩篇書面表達(dá)的實際演練，使學(xué)生養(yǎng)成寫作前先謀篇的習(xí)慣。
3. 掌握謀篇策略目標(biāo)。通過“腦力震蕩”和教師指點使學(xué)生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。
學(xué)情分析
中學(xué)英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經(jīng)通過中文或圖片給出），因此學(xué)生對書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文信息點疊加在一起，句語句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個：
1. 心理恐懼。部分學(xué)一見到英語寫作就產(chǎn)生恐懼心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”是幼稚的。
2. 輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言語法錯誤，再加上幾個“漂亮”的句子就能拿高分。
3. 不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)
教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教學(xué)的主體是學(xué)生，寫作的問題要讓他們在教師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，并通過實踐學(xué)會解決問題，培養(yǎng)寫作的能力。教學(xué)活動主要有：
1. 分組“腦力震蕩”
2. 師生互動
教學(xué)重點及難點
提供有效的作文案例，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使學(xué)生了解謀篇的重要性，從而主動培養(yǎng)謀篇的習(xí)慣，發(fā)展謀篇的能力。
教學(xué)過程
Step 1 Warming up
T：What do you think are important things in writing a good composition?
Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.
(設(shè)計意圖: 激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題。)
Step 2 Presentation
教師呈現(xiàn)三篇語句通順，詞匯與句子錯誤較少，但篇章結(jié)構(gòu)不合理的作文，問：Why are these compositions degraded?
提示1:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有困難時，教師介入，給予提示。
提示2：第一篇習(xí)作多留些時間讓學(xué)生思考，第二三篇習(xí)作可以快速通過。
(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學(xué)生。
目標(biāo)：引入主旨、意圖、謀篇、構(gòu)思和信息組織等概念，使學(xué)生意識到謀篇的重要性。)
Step 3 Brain-storming
教師提出三個相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生分組“腦力震蕩”，探索答案。
1．Why do you write a composition? Or what’s the purpose of writing?
2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?
3． What steps will you take when writing an English composition?
(設(shè)計意圖: 以學(xué)生為中心的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的重要媒介。
目標(biāo)1：使學(xué)生了解把握主旨是寫作的第一步。
目標(biāo)2：使學(xué)生知道整理材料在英語作文中更為重要。
目標(biāo)3：鼓勵學(xué)生總結(jié)出寫作的幾個基本步驟。)
Step 4 Teacher-interaction
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納謀篇的幾個基本步驟：1.把握主旨。
2.判斷體裁和題材。
3.選擇與組織信息
4．語言點提示。
5.行文與修改。
組織信息要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善于布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應(yīng)。
(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生歸納如何謀篇。)
Step 5 Creative work
教師分兩次完成兩篇作文題，讓學(xué)生對信息點進(jìn)行選擇與組織，培養(yǎng)學(xué)生的謀篇能力。
提示：每篇作文學(xué)生用5分鐘謀篇，5分鐘用與分析和評價。
(設(shè)計意圖 :前幾個環(huán)節(jié)是鋪墊，這個環(huán)節(jié)是實際的應(yīng)用，是創(chuàng)造和提高。)
Step 6 Brief summary
組織學(xué)生對本次課進(jìn)行評價。
教學(xué)反思
本節(jié)課是在解決學(xué)生寫作的實際而又普遍的問題，所以課堂效果基本達(dá)到預(yù)期的目的。講到問題時，許多學(xué)生頻頻點頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學(xué)生感慨道“以前我寫英語作文不知從哪里入手，現(xiàn)在知道了應(yīng)先構(gòu)思好文章的框架，理清信息點，再來選擇詞與句，感覺到語句的表達(dá)也沒有以前那么難了�！� 也有一個學(xué)生提出了問題：現(xiàn)在英語作文越來越開放，我覺得選擇信息點也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！是啊，時代時刻在變化，考試時刻在變化，我們的教與學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，以后我們也要注意信息的選擇。另外作文課活動有些偏少，以后可以增加歌詞好的英語歌讓學(xué)生讀和唱，既能學(xué)習(xí)又能活躍氣氛。
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