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淺談小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)一名音樂教師是快樂的，因?yàn)檫@份工作總與音樂為伴，這是其他學(xué)科老師無緣享受的；而要當(dāng)好一名音樂教師也是不易的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂只以興趣為本，這是其他學(xué)科老師不能體會(huì)的。再加上在新課程改革的浪潮中，我們的音樂課堂呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、五彩繽紛的大好形式，如何正確領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用新課程理念，創(chuàng)新中求務(wù)實(shí)，建立一種新型而有效的音樂課堂模式，設(shè)計(jì)一堂真正體現(xiàn)新課程理念，既有創(chuàng)意又有意義的音樂課，使每個(gè)孩子在課堂中快樂而有效地學(xué)習(xí)，大概是每個(gè)音樂教師都在思索的問題吧。本人就自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：
一、 多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，埋下伏筆。
通過音樂教學(xué)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的多元智能是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，需要在學(xué)生主動(dòng)配合和積極參與下才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性取決于學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)的興趣如何，興趣是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)熱情地去探究它，使活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不是一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。如何在課的一開始就引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課的過程中，可以有多種手段，可以是游戲?qū)�、音樂律�?dòng)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、直接音響導(dǎo)入等等。
具體采用哪一種導(dǎo)入方法，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如情景導(dǎo)入是我常用的一種方法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們從情境中走進(jìn)音樂。例如在教學(xué)《音的高低》時(shí)，我首先用音樂小火車的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現(xiàn)大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽辨各是什么聲音，再出示相應(yīng)圖片，使他們對(duì)豐富多彩的聲音世界有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)聲音種類的探索欲望，為下面更好地學(xué)習(xí)“音的高低”這一音樂知識(shí)作鋪墊。再如游戲?qū)耄@是最適合低段孩子的導(dǎo)入方法，例如在教學(xué)《打花巴掌》一課時(shí)，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發(fā)孩子們從“一到十”自己來創(chuàng)編游戲詞，再來學(xué)唱歌曲就顯得得心應(yīng)“口”了。
二、 精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)參與表現(xiàn)，豐富課堂。
音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，它賦予音樂作品鮮活的生命的再創(chuàng)造行為。人們通過欣賞音樂表現(xiàn)獲得音樂審美心理需要，同時(shí)通過參與音樂表現(xiàn)滿足自己的情感表達(dá)需要。因此，表現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義。下面就我在教學(xué)《大鹿》一歌時(shí)的教學(xué)流程作簡單介紹。
1、聆聽——感受音樂美。音樂是聽覺的藝術(shù)。在學(xué)唱歌曲前，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲作趣味性的欣賞，是對(duì)音樂初步的感知，從歌曲的內(nèi)容、基本情緒入手。例如在教學(xué)《大鹿》時(shí)，教師用情境導(dǎo)入法出示歌曲錄音，讓孩子們通過直觀的聆聽來感受歌曲，聽后啟發(fā)孩子說說歌曲的內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事。再聽歌曲，孩子們可以邊聽邊隨著音樂拍拍手，聽清大鹿是和小兔各是怎樣的表現(xiàn)，聽后說說自己對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物的評(píng)價(jià)。復(fù)聽歌曲，引導(dǎo)孩子們邊聽邊輕聲跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各應(yīng)表現(xiàn)出怎樣的心情，用怎樣的聲音來表現(xiàn)？
2、歌唱——表現(xiàn)音樂美。在前面聆聽感受的基礎(chǔ)上，教師只需對(duì)難點(diǎn)句作適當(dāng)示范講解，孩子們已能完整演唱歌曲。孩子們都喜歡唱歌。如何培養(yǎng)孩子們大膽、自信地歌唱，引導(dǎo)孩子們用演唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這是歌唱教學(xué)的關(guān)鍵。于是在教學(xué)過程中我引導(dǎo)孩子們用角色扮演的方式，分別來演唱大鹿和兔子的話，老師演唱敘述性的句子，既豐富了課堂內(nèi)容，又解決了歌唱教學(xué)的任務(wù)，而且對(duì)于歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)，通過表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的情節(jié)，也順利地解決了。
3、表演——?jiǎng)?chuàng)造音樂美。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)都者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币魳方虒W(xué)應(yīng)充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛好的學(xué)生都能主動(dòng)地參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，并深刻地體驗(yàn)蘊(yùn)涵在“發(fā)現(xiàn)”、“研究”和“探索”當(dāng)中的成功與快樂。學(xué)生在探索和創(chuàng)造過程中，音樂的想象和表現(xiàn)能力都會(huì)得到很大的提高。如，我在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)《大鹿》時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣差異，使有不同興趣和特長的學(xué)生都能充分地表現(xiàn)和展示自己，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種展現(xiàn)的平臺(tái)。我把歌曲內(nèi)容擴(kuò)展為一個(gè)完整的“大森林的故事”，故事有開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，每一個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的角色，用自己擅長的形式來進(jìn)行表演，于是有的用樂器演奏來模擬森林中的風(fēng)聲、樹葉“沙沙”聲、獵人的槍聲等；有的用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)美麗的花朵、小草；還有的創(chuàng)造性地搭起小房子??每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來，沉浸在創(chuàng)造美的快樂中。
三、 真情投入，加深情感體驗(yàn)，穿針引線。
音樂是一種情感藝術(shù)，要想使學(xué)生喜愛教學(xué)的音樂作品，首先教師必須全身心地投入，用自己的真情來感染孩子，并以情感為紐帶引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂作品。例如在教學(xué)<媽媽的歌>一課時(shí),我首先深情地演唱了歌曲<世上只有媽媽好>,孩子們馬上就跟著哼唱起來,而且一個(gè)個(gè)都非常投入。接著我啟發(fā)孩子們說一說媽媽在生活中是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的。于是教室里小手林立,孩子們爭著講述自己的媽媽,幸福的小臉漲得紅紅的??我借勢再加一把情感之火，說：“媽媽的愛是世界上最無私的愛。誰能想象失去媽媽是一種怎樣的痛苦呢？”這是我停頓片刻，只見孩子們都搖搖頭，我又說：“就有一位女孩，她從小失去了媽媽，她連一個(gè)像樣的名字都沒有，人們都叫她小白菜，她的后媽虐待她，爸爸又不管她，吃得是弟弟吃剩的飯菜，穿的是破舊的衣服，你們聽，她正在哭訴呢。”我趁機(jī)打開音樂，在《小白菜》的歌聲中，孩子們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出對(duì)主人公的同情，有一個(gè)女孩子都快哭了。孩子們感受了失去媽媽的痛苦，再來學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》就顯得更聲情并茂了。再如在教學(xué)《甜甜的秘密》一課時(shí)，我以對(duì)老師的情為線索，貫穿了整個(gè)教學(xué)過程：聽老師的歌——初步感受；唱老師的歌——表達(dá)情感；說老師的事——加深體驗(yàn)；寫老師的歌——升華情感。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著對(duì)老師的情展開，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使孩子在學(xué)唱歌曲的過程中更重要地體驗(yàn)了真情，表現(xiàn)了對(duì)老師無盡的愛。
四、 綜合運(yùn)用，提高課堂效率，創(chuàng)新務(wù)實(shí)。
新課程實(shí)施后，我們音樂教師都非常推崇歌曲教學(xué)的聽唱法，即注重讓孩子完整地聆聽、跟唱歌曲，以達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲的教學(xué)目的，同時(shí)也把教唱歌曲的過程簡單化，這當(dāng)然是較為理想的一種方法。但在具體的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)變通，懂得將多種方法綜合運(yùn)用，尤其是一些被我們稱為“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，也有很多值得借鑒的地方。據(jù)說在德國的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中還很普遍地運(yùn)用“老師唱一句， 學(xué)生跟一句”的老辦法，我在教學(xué)《嗩吶配喇叭》一歌時(shí)，也運(yùn)用了這種辦法，收到了較好的效果。我想關(guān)鍵在于，怎樣根據(jù)自己的教學(xué)需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，用得恰到好處。在〈快樂的音樂會(huì)〉一課中，我 是這樣展開歌曲〈嗩吶配喇叭〉的教學(xué)的：從歌曲內(nèi)容“嗩吶”入手，先引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞，有節(jié)奏地讀歌詞。再在琴上錯(cuò)序地彈奏四個(gè)樂句，讓學(xué)生為歌詞找樂譜，然后完整地呈現(xiàn)歌曲，在這一過程中學(xué)生對(duì)歌詞與曲譜都有一定的感受了。再用前面提到的老方法，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲。也許有人會(huì)說“這本是一首較簡短的歌曲，為什么把它教得這么復(fù)雜？”我想說：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲這不是我們的最終目的，而讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，潛在地學(xué)習(xí)一些音樂創(chuàng)作的知識(shí)和編創(chuàng)能力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又切實(shí)有效地完成了教學(xué)任務(wù)，何樂而不為？心理學(xué)研究證明，注重過程與方法就是尊重學(xué)生的生命成長、發(fā)展的重視。新的課程觀要求把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)授人以“魚”，不如授人以“漁”。
教學(xué)有法而無定法，新課程提出“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”，總之我們教師應(yīng)該著力將每一堂課都設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而精美的作品，有新穎的導(dǎo)入、生動(dòng)的展開、鮮明的主線、層層的遞進(jìn)、自然的過渡、恰到好處的升華，再加上我們教師個(gè)人的教學(xué)魅力，使孩子快樂地感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。只要我們遵循“以音樂為本、以育人為本”的原則，博采眾長，取長避短，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷摸索、總結(jié)，定能開辟一條屬于自己的音樂教學(xué)之路。
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