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教學設計

《買文具》的教學設計

時間:2025-03-12 06:58:34 教學設計 我要投稿

關于《買文具》的教學設計

  教學內容:

關于《買文具》的教學設計

  義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊

  教學目標:

  認識常用的面額較小的人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。

  知道元、角、分之間的十進制關系,學會兌換人民幣,知道人民幣的功用。

  培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

  對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

  教學重點

  認識常用的面額較小的人民幣

  教學難點

  元、角、分之間的十進制

  教學準備

  剪下附頁二中的人民幣小樣;

  搜集并整理有關人民幣的資料。

  教學流程

  一、情境導入

  師:同學們,你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎?好久沒見它,原來,它開了一個文具店,今天開業(yè),它邀請我們全班去參觀文具店,你們想去嗎?一起看去看看。(課件出示文具店)

  二、探究新知,發(fā)現(xiàn)問題

  1、參觀文具店

  師:機靈狗的文具店有哪些文具?多少錢呢?

  師:你喜歡哪樣文具?想擁有它嗎?怎么辦呢?

  生:我們可以用人民幣來買。

  2、認識人民幣

  小組內交流自己對人民幣的認識。

  組長整理同學們介紹的內容,進行匯報。

  [設計意圖:課前學生已經(jīng)通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料,所以在這里,我讓孩子自己進行交流,再由組長整理進行匯報。]

  剛才我們介紹的都是紙幣,生活中還有一種錢幣是金屬的,叫硬幣。

  共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

  [設計意圖:國徽代表我們偉大的祖國,而且是中國制造的,所以在此,向學生進行教育,我們要愛護人民幣,不能在上面亂寫亂畫]

  3、鞏固新知

  游戲:我問你答

  教師說面值,學生舉起相應的人民幣學具。

  教師說特征,學生拿出人民幣。

  4、探究元、角、分的關系

  師:機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢,讓我們跟它一起到銀行去,看看在那里我們能學到什么。

 。ㄕn件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢;用一角錢換了十個一分錢)

 。1)課件中止,學生匯報:在銀行知道了什么。

  (2)繼續(xù)看課件,機靈狗提問:“小朋友們,五元能換多少張一元?兩角能換多少張一角?五角能換多少張兩角和多少張一角?”(錢由圖來表示)

  三、鞏固練習

 。1)師:小朋友們,機靈狗的文具店來顧客了,快看看,她想買什么?

  “我只帶了一元錢,可以買哪些學習用品?”(出示各種文具及價格)

  師:小朋友們,她帶了一元錢,能買什么呢?

  同桌在一起討論,再集體說。

 。2)忙碌的一天結束了,一起看看機靈狗今天的收入是多少?

  出示各種面值的錢,學生計算。

  [設計意圖:在具體的情境中鞏固新知,培養(yǎng)學生解決問題的能力,并體會到生活中處處都有數(shù)學問題。]

  四、學生互評、自評。

  這節(jié)課你有什么收獲?還需要在哪方面努力?你的同桌呢?[生動有趣的情境創(chuàng)設,不但提高了學生參與的興趣,而且在參與的過程中運用知識,鞏固了本課所學,同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,又回歸生活,服務于生活。體現(xiàn)了學生學習的自主性與合作精神。]

  教學反思:《買文具》這節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣,解決實際問題。由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗,因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境--買文具,讓學生在購物活動中初步認識人民幣,理解人民幣的功能。通過"買文具","認一認"等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣,并對小面額人民幣上的數(shù)字,圖案等有初步的了解,然后進一步讓學生掌握元,角,分之間的關系,最后通過"填一填"來了解人民幣之間的兌換,以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。本節(jié)課學生是在購物情境中完成的,學生對情境非常感興趣,本節(jié)課的任務也完成了,但是學生對人民幣的感知還不夠,在學生獨立觀察人民幣后,讓學生說一說時,教師的指導還不到位,學生說不出來的一些方面,教師應引導學生說出來,比如人民幣上的數(shù)字是什么意思,人民幣上的圖案都有什么,等等。接下來的購物不僅激發(fā)了學生的參與意識,而且在活動中自然而然地認識了 學生正確的數(shù)學學習方式,將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。同時,培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民的意識,也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在,講數(shù)學課與生活融合在一起。

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