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《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選13篇）
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過多種形式朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，提高朗讀水平。
2. 通過朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的激情。
3. 欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解經(jīng)典詩(shī)歌的魅力，感受它對(duì)人們精神的陶冶。
2. 通過朗讀，提高學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩(shī)歌的能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前，學(xué)生選擇一些好的書籍，學(xué)習(xí)自己喜愛的古詩(shī)，并在老師的指導(dǎo)下，消化理解，用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生將讀書收獲做成的手抄報(bào)、詩(shī)配畫展示出來，或介紹根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得將古詩(shī)改編的現(xiàn)代詩(shī)，用自己喜愛的曲調(diào)演唱自己喜愛的古詩(shī) ……
四、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由李清照的《一剪梅》歌曲導(dǎo)入，然后讓學(xué)生談下聽后的感受。
同學(xué)們說的這些正體現(xiàn)了詩(shī)歌的魅力。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)的古典詩(shī)歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個(gè)中華兒女的心曲。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)的海洋，去感受詩(shī)的美、詩(shī)的情、詩(shī)的意。下面我們就進(jìn)行以 " 古詩(shī)詞誦讀 " 為主題的專題讀書會(huì)。
（二）請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的`《誦讀古詩(shī)》，從中選出你喜歡的詩(shī)歌先在小組內(nèi)進(jìn)行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。
1 、配樂，學(xué)生朗誦古詩(shī)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2 、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在屏幕上出示一首古詩(shī)，由師生共同完成詩(shī)歌的朗讀。
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還？
從這首詩(shī)的停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師范讀演示。
學(xué)生再獨(dú)誦，齊誦。
�。◣煟┻^渡： 在朗讀中我們感受到了詩(shī)歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個(gè)性化的方式去展示它呢？
學(xué)生 ：我們采用做筆記的方式，我們?yōu)樗谱髁艘黄谑殖瓐?bào)，我們制作了詩(shī)配畫，我們通過古詩(shī)新譯的方式展示，我們是演唱古詩(shī)，我們是表演……
教師 ：同學(xué)們的形式非常好，現(xiàn)在就讓我們?nèi)痴勔幌挛覀冏x書的收獲，有請(qǐng)讀書筆記小組。
�。ㄈ⿻痴勛x書收獲 （學(xué)生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學(xué)習(xí)的收獲，誦讀自己喜歡的古詩(shī)。）
學(xué)生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學(xué)生筆記）
�。◣煟┻^渡 ：筆記小組的同學(xué)說的都很好，讓我們感受到了古詩(shī)的豐富內(nèi)涵。有的同學(xué)喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學(xué)更是多才多藝，把它通過手抄報(bào)的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報(bào)小組的同學(xué)會(huì)帶給我們?cè)鯓硬煌母惺苣兀?/p>
�。ㄋ模┦殖瓐�(bào)小組：
學(xué)生去展示自己制作的手抄報(bào)，首先說明是那種類型的古詩(shī)，比如：以“春天”為主題的詩(shī)，或者以“送別”為主題的詩(shī)，或者以“愛國(guó)”為主題的詩(shī)……其次這些詩(shī)反映的是什么內(nèi)容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩(shī)歌會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)形式，或者同一首詩(shī)歌會(huì)有哪些不同的賞析理解……
�。◣煟┻^渡 ：同學(xué)們做的古詩(shī)詞小報(bào)，設(shè)計(jì)美觀，內(nèi)容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學(xué)甚至別處心裁為古詩(shī)配了畫，有請(qǐng)“詩(shī)配畫”。
�。ㄎ澹霸�(shī)配畫”：
學(xué)生展示，著重在邊讀邊說上，是根據(jù)怎樣的意境畫出來的。
如：生：這是我為《游子吟》配的畫。 《游子吟》這首詩(shī)表現(xiàn)了偉大的母愛。你們看： 慈母穿針引線忙不停， 兒子要出遠(yuǎn)門趕緊把衣縫。 臨行之前縫得細(xì)密密， 只怕孩兒遲遲不能回家。 誰(shuí)說小小的草兒赤子的心， 能報(bào)答這春天的陽(yáng)光母親的恩。 ……
教師再出示名家——齊白石為古詩(shī)“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩(shī)“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生領(lǐng)略名家的詩(shī)配畫為何高超，重在領(lǐng)會(huì)那種需要借助聯(lián)想和想象才能了解詩(shī)句的內(nèi)涵的方法，從而明白古詩(shī)能把人不自覺的帶入到它的優(yōu)美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。
（師）過渡 ：一幅幅優(yōu)美的畫卷，再加上同學(xué)們細(xì)致的解說，把我們帶入到了古詩(shī)所營(yíng)造的奇妙境界中，感受到了你們對(duì)于古詩(shī)的獨(dú)到見解，發(fā)揮了你們的想象力和創(chuàng)造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個(gè)小組卻是善于創(chuàng)新，有請(qǐng)“古詩(shī)新譯”。
�。肮旁�(shī)新譯”：
學(xué)生展示
學(xué)生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩(shī)的，是怎樣著重體現(xiàn)“新”的。
�。◣煟┻^渡 ：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩(shī)瑯瑯上口，詮釋著你們對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，你們已經(jīng)成為小詩(shī)人了，祝賀你們！一首首優(yōu)美的詩(shī)歌代表著一首首悅耳動(dòng)聽的歌曲，下面有請(qǐng)“唱詩(shī)小組”為我們重新演繹這動(dòng)聽的旋律。
（七）“唱詩(shī)小組”：
學(xué)生表演
男生演唱《水調(diào)歌頭》
女生演繹《虞美人》
學(xué)生在演唱時(shí)，下面的學(xué)生可以一塊跟著唱，調(diào)動(dòng)起現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。
�。◣煟┻^渡 ：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞”，我已經(jīng)陶醉其中了。一首首優(yōu)美的古詩(shī)總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請(qǐng)欣賞“七步詩(shī)”。
（八）表演小組 :
學(xué)生表演
二胡現(xiàn)場(chǎng)伴奏，一個(gè)學(xué)生解說這首詩(shī)的寫作背景，然后演員表演這個(gè)故事，表演結(jié)束后由兩名學(xué)生上臺(tái)接著演唱《七步詩(shī)》這首歌。在歌聲中進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)帶給我們的啟迪。
（師）過渡 ：同學(xué)們表演的真好，能夠借助古詩(shī)發(fā)生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時(shí)也領(lǐng)悟到了至親骨肉間的真情。
五、總結(jié)讀書成果，激發(fā)讀書興趣
看了同學(xué)們的精彩匯報(bào)，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有了不小的收獲。誰(shuí)愿來談一談 ?
�。▽W(xué)生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）
六、結(jié)束語(yǔ)
教師 ：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)無論在內(nèi)容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國(guó)的古典詩(shī)歌浩如煙海，詩(shī)海遨游只是紅杏一支，要想領(lǐng)略滿園春色，就應(yīng)該積極積累，勤學(xué)苦練，相信同學(xué)們?cè)诠盼幕难障�，“江山代有才人出”�?huì)是你們明天的輝煌。讓我們?cè)谮w翼的《論詩(shī)》中結(jié)束本課。請(qǐng)同學(xué)們一塊來讀下趙翼的《論詩(shī)》。
論詩(shī)
趙翼 （清）
李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
�。ü殴~配樂伴隨期間）
七、作業(yè)
1. 選取本課中自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，搜集喜愛的古詩(shī)進(jìn)行朗讀，展示給同學(xué)，家長(zhǎng)。
2. 嘗試改寫一首自己喜歡的古詩(shī)。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確朗讀，注意停頓，有一定節(jié)奏。
2．了解古詩(shī)大意。
3．背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦這兩首古詩(shī)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1．師：你能背哪些古詩(shī)？
2．指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3．師：今天我們一起來學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)
1．師板書：惠崇《春江晚景》
2．師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，請(qǐng)小老師讀）
3．師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？請(qǐng)他讀一讀（表?yè)P(yáng)）
4．聽老師讀，說說你聽到了什么？
5．聽錄音，跟著讀（兩遍）
6．再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀
7．師生合作讀，一人讀一行（提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)大意。）
8．生看圖，師講古詩(shī)大意：翠綠的竹子、粉紅的桃花。春天，游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了。岸邊的蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽，這時(shí)節(jié)正是河豚魚長(zhǎng)得最肥的時(shí)候。
9．師：誰(shuí)已經(jīng)背出來了，請(qǐng)來試一試。（看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
10．齊背古詩(shī)
三、學(xué)第二首古詩(shī)
1．板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認(rèn)讀）
2．詩(shī)的作者師誰(shuí)呢？（李白）師板書
3．會(huì)背的`站起來背一背（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
4．聽錄音，想想你聽到了什么？
5．請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)（兩遍）
6．聽錄音，跟著讀（注意停頓）
7．生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
8．生看圖，師講詩(shī)意：老朋友辭別了黃鶴樓，在繁華似錦的陽(yáng)春三月順流而下到揚(yáng)州去。他乘坐的孤舟在碧藍(lán)的天邊不見了蹤影，只看見滾滾的長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。
9．指名背誦古詩(shī)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1．男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。指名背誦。
2．小組開展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛……
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞牼�
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的'清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊�，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
�。ㄋ模┪蛐�
1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）
四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）
五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，�?shī)文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩(shī)。
六，鞏固習(xí)詩(shī)，提升詩(shī)趣。
1、書法抄寫本詩(shī)，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
2、積累文言字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦。
3、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
�。ǘ�、過程與方法
1、誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；
2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌主旨，初步鑒賞詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，但詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的文言知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動(dòng)，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計(jì)了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點(diǎn)鏈接，以及高考古詩(shī)文考題題型練習(xí)，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容及題型有所了解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
�。ɑ脽羝鍪荆�
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�
“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”
同學(xué)們知道以上詩(shī)句分別出自哪首詩(shī)嗎？
愛情是文學(xué)作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。
以上三首詩(shī)都出自《詩(shī)經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）
二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)：
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活。詩(shī)歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)主義手法。所以《詩(shī)經(jīng)》也是我國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩(shī)三百”�！对�(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)的`抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號(hào)內(nèi)容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ)）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、讀音：
姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）
彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、積累詞匯：
其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。
城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。
貽：贈(zèng)送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。
牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈(zèng)白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。
洵：誠(chéng)然，確實(shí)。異：特殊。
3、通假字：
愛：同“薆”，隱藏。
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
說：通“悅”，喜愛。
女：同“汝”，指彤管。
歸：通“饋”，贈(zèng)。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。
四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節(jié)拍，范讀時(shí)注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。
靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。
靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。
自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。
5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個(gè)別讀、分組讀）
6、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注解理清文意，進(jìn)行翻譯。
文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈(zèng)送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。
你贈(zèng)送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實(shí)美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因?yàn)樗敲廊速?zèng)送給我的。
四、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫的情節(jié)。
明確：詩(shī)的內(nèi)容是寫一對(duì)青年男女幽會(huì)的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì)的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈(zèng)送物品來表達(dá)愛情。整篇詩(shī)充滿愉快而幽默的情趣。
詩(shī)歌前一章重在寫場(chǎng)景，后兩章重在寫心理。
五、分析人物形象：
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”，心急難耐，又無計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情、真誠(chéng)的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因?yàn)楹π�、矜持；或者是因�(yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑迹室舛闫饋碇圃炷凶酉鹊降募傧�；或者是因�(yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
�。�3）詩(shī)中的“靜女”是一個(gè)極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩(shī)中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么
（明確：側(cè)面描寫）
六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點(diǎn)：
1、重章疊句
2、賦的表現(xiàn)手法
3、多種修辭手法的使用
七、拓展延伸：高考考點(diǎn)鏈接
鑒賞詩(shī)歌形象，考查賞析詩(shī)歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩(shī)歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊(yùn)含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會(huì)意義。詩(shī)歌中的形象，是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
例：《詩(shī)經(jīng)·靜女》中刻畫了一對(duì)青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。
八、板書設(shè)計(jì)：
靜女
一、期望約會(huì)↘
二、戀人贈(zèng)物→愛情的美好
三、贊美戀人↗
形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情
男子：憨厚、純樸、真誠(chéng)
九、課堂練習(xí)鞏固：
1、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B、《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”共有15國(guó)風(fēng)，160篇。大都是勞動(dòng)人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時(shí)的樂歌，共40篇。
C、《詩(shī)經(jīng)》反映了從西周到春秋時(shí)期的社會(huì)生活，共305篇，古時(shí)也稱為“詩(shī)三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。
D、《詩(shī)經(jīng)》中都是四言詩(shī)，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
2、對(duì)這首詩(shī)詞句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。
B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。
C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。
D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實(shí)在美得出奇。
3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.這首詩(shī)基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對(duì)青年男女約會(huì)的過程。
B.“愛而不見，搔首踟躕”這個(gè)細(xì)節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時(shí)那種焦灼不安的情態(tài)。
C.無論是贈(zèng)彤管，還是贈(zèng)荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對(duì)青年男女的戀情已到極致。
D.這首詩(shī)除了細(xì)節(jié)描寫外，還運(yùn)用了雙關(guān)及移情手法，因而生動(dòng)活潑。富有情趣。
4、選出對(duì)《靜女》一詩(shī)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）
A.《靜女》是一首賦體詩(shī)，它運(yùn)用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。
B.本詩(shī)以生動(dòng)的語(yǔ)言，風(fēng)趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一對(duì)男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。
C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈(zèng)給他的信物，實(shí)則表達(dá)了他對(duì)姑娘摯愛之情。
D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點(diǎn)，象征愛情的真誠(chéng)和純美。
5、選出對(duì)“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項(xiàng)（）
A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。
B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。
C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。
D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。
6、下面對(duì)此詩(shī)賞析錯(cuò)誤的二項(xiàng)是（）
A.此詩(shī)以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會(huì)的情景。
B.全詩(shī)三章，二章重在寫場(chǎng)景，一章重在寫心理。
C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠(chéng)。
D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。
E.詩(shī)歌重章復(fù)唱，不注重細(xì)節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實(shí)，增添了藝術(shù)魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場(chǎng)景，二章重寫心理；E注重細(xì)節(jié)描寫）
十、布置作業(yè)：
1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；
2、背誦《靜女》全詩(shī)。
十一、教學(xué)后記：
古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于高中一年級(jí)的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩(shī)文，開好了頭下面的教學(xué)就會(huì)起到舉一反三的效果。所以設(shè)計(jì)上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會(huì)讀出詩(shī)中的情感，再通過分析人物形象進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時(shí)間有限，對(duì)鑒賞人物形象這一高考考點(diǎn)學(xué)習(xí)未能深入，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝練，理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客，千古文章八大家”，“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí)，大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)
師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》，蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩(shī)詞，掃清字詞障礙。
1.自由讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
2.指名讀，生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀，齊讀。
三、再讀詩(shī)詞，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞，并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思，小組成員間相互討論幫助，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對(duì)詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷，清泉寺面對(duì)著蘭溪，蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚，細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說人生不能再回到少年時(shí)代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚，細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的`?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美。
2.誰(shuí)道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰(shuí)道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時(shí)，正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的，而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，樂觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞，拓展延伸。
師:全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
浣溪沙
上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí)，我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)為主，自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟，真正去理解詞人的思想，從而更好地感受其積極向上的精神境界。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩(shī)詞的意思。
2、能熟練背誦古詩(shī)詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時(shí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗誦，能背誦。
2、以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入。
1、 “花有重開日，人無再少時(shí)�！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川�。┤�，北宋文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的'上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。
二、引導(dǎo)讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋：
浸溪：浸潤(rùn)在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。
2、詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤(rùn)在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰(shuí)說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的流逝，自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序，點(diǎn)明作詞的緣由。
2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥�！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長(zhǎng)出了短短的嫩芽，浸潤(rùn)在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰(shuí)道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光
陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。
詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生哲理的詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
【板書設(shè)計(jì)】
浣溪沙
上闋：寫景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋：抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。
3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。
難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚”)誰(shuí)來讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)
3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
漁者：捕魚的人。
但：只是。
愛：喜歡。
鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒：忽隱忽現(xiàn)。
風(fēng)波：波浪。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。
師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚�？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學(xué)習(xí)后兩句。
出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。
師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的'生活真________！
(可以填上：真危險(xiǎn)啊；真辛苦��；真不容易啊；真艱難啊)
教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩(shī)編寫小故事，還原詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。
江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒風(fēng)波里。謀生艱辛
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
本課《課外古詩(shī)詞誦讀》位于統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元最后一課，屬于課外自讀古詩(shī)詞。
二、學(xué)情
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初步具備了讀古詩(shī)詞的一些經(jīng)驗(yàn)，可以自己簡(jiǎn)單的讀一讀古詩(shī)詞，但是可能還在沒有掌握一些閱讀的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠熟練誦讀古詩(shī)詞。
2、能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
能自己對(duì)古詩(shī)做簡(jiǎn)單賞析，并積累閱讀古詩(shī)詞的方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，昨天晚上我備課的時(shí)候，感覺這節(jié)課要讀的這四首古詩(shī)，內(nèi)容豐富、情感真摯、寫作的方法多樣，可讀的角度較多，我就有點(diǎn)糾結(jié)，要從哪些角度帶領(lǐng)你們讀呢？不好選擇，只好來尋求你們的幫助，你們來和我說說，你們平日里是從哪些角度來讀古詩(shī)詞的？
�。ǘ┳杂膳�
師：我們上學(xué)期在現(xiàn)代文閱讀中涉及到了批注閱讀的'方法，本單元在名著閱讀中也提出了批注的方法，接下來就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往閱讀古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)，從四首古詩(shī)中自選一首，自選角度做一個(gè)批注。
生：批注
�。ㄈ┌l(fā)言交流
1、學(xué)生交流自己所做的批注。
2、教師歸納總結(jié)并板書；交流過程中指導(dǎo)朗讀。
（四）呈現(xiàn)老師批注
1、怎樣理解“詩(shī)中有畫”？
2、第二首詩(shī)中詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情怎么傳達(dá)出來的？
3、“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”表達(dá)了詩(shī)人什么情感？
�。ㄎ澹┈F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次覀兛梢詮哪男┙嵌茸x古詩(shī)
�。┪覀円黄饋碛星楦械睦首x四首古詩(shī)詞
�。ㄆ撸⿲W(xué)生任選一首詩(shī)一個(gè)角度，動(dòng)筆寫一寫賞析
1、學(xué)生交流自己寫的賞析；
2、教師進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表述的指導(dǎo)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：積累背誦四首古詩(shī)詞，并繼續(xù)完成其它三首詩(shī)的賞析。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗(yàn)詩(shī)中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī)，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件：《靜夜思》圖片
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。教師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開
1、教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來念古詩(shī)。
三、結(jié)束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。教師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品�；顒�(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩(shī)、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的.情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“簸”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
過程與方法：
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)大意。體會(huì)詩(shī)的意境。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
感受詩(shī)的意境、節(jié)奏、韻律美，養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
借助注釋理解古詩(shī)大意。體會(huì)詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的'哪些詩(shī)呢？誰(shuí)來給大家背誦一下？
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)。板書課題。
二、初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍。
3、指名認(rèn)讀生字，注意正音。
4、指名讀古詩(shī)，讀中正音。
5、同桌互讀。
再讀古詩(shī)，借助注釋和圖理解詩(shī)意。
三、細(xì)讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境、節(jié)奏、韻律美。
1、指名讀第一行。
（1）說說“九曲”的意思。
（2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
2、指名讀第二行。
�。�1）說說“浪淘、簸”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
3、指名讀第三行。
�。�1）說說“上、銀河”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
（3）齊讀這句。
4、指名讀第四行。
�。�1）說說：“同”的意思。
（2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
5、學(xué)生自讀古詩(shī)，想想整首詩(shī)的意思。
6、分組讀、男女生讀詩(shī)。
7、說說這首詩(shī)反映了什么？從哪句體會(huì)到的？感情朗讀。
8、學(xué)生各自背誦古詩(shī)
四、拓展。
請(qǐng)學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。
板書設(shè)計(jì)：
浪淘沙。
景：九曲黃河、萬(wàn)里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情萬(wàn)丈）。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦并默寫古詩(shī)、課外查找李禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2．通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。
3．通過搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的惜春。
難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法
講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法
使用教材的構(gòu)想
古詩(shī)的學(xué)習(xí)孩子們已有一定的基礎(chǔ)，開課前，我準(zhǔn)備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單做了一復(fù)習(xí)。接下來通過品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入？
在古詩(shī)中有很多描寫春天的古詩(shī)，今天我們就來學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)的《清平樂》。
二、知詩(shī)人和背景
黃庭堅(jiān)(1045--1105)，字魯直，號(hào)山谷道人�！疤K門四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書法上都取得很高的成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨(dú)樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
3.明詩(shī)意。
作者不知春歸何處，一心要向別人請(qǐng)教；無人能知時(shí)又向鳥兒請(qǐng)教。問人人無語(yǔ)，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。
小結(jié)過渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩(shī)。
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了什么感情？
春無蹤跡誰(shuí)知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。
追問：作者想要抓住春的'行蹤，就想到問黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì)到了什么？從“百囀”你又體會(huì)到了什么？
從“因風(fēng)飛過薔薇”你又體會(huì)到了什么？
五、小組討論
思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。
覓春思春傷春之情層層深化。
六、總結(jié)
《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細(xì)膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫了對(duì)春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對(duì)美好春光的珍惜和熱愛。
《誦讀古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課外古詩(shī)并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩(shī)并可以準(zhǔn)確默寫
3、能輕松默對(duì)理解性課外古詩(shī)提問
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的'方法
詩(shī)歌的理解、情感把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回顧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、回顧提問：詩(shī)歌賞析從哪些方面著手？
明確：背景（時(shí)代背景、寫作背景）、景物、關(guān)鍵詞（組）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《晚春》
（1）背景：本詩(shī)作于元和十一年，此時(shí)詩(shī)人已年近半百（49歲）。他此時(shí)在官場(chǎng)上是處于不得志的時(shí)期。
�。�2）景物：草樹、楊花榆莢
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：知、斗、無才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時(shí)、不放棄
（5）有情感誦讀
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》
（1）背景：這首詩(shī)是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。
�。�2）景物：
�。�3）關(guān)鍵詞語(yǔ)
�。�4）情感歸納：
�。�5）有情感誦讀
二、合作學(xué)習(xí)，賞析詩(shī)歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準(zhǔn)備，然后交流，明確詩(shī)歌情感。
背景：《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦
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