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《雪姑娘》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：雪姑娘教案
一．教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受人間真情。
2.有感情地朗讀課文，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、人物美。
3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二．重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人間真情。
難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的朗讀悟童話(huà)所表達(dá)的情感。
三．教學(xué)用具
課件
四．教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導(dǎo)入課堂
1、師出示大雪紛飛的圖片，學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)感受。
（上課！同學(xué)們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學(xué)們，這是什么季節(jié)��？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動(dòng)呢？）
2、生自由回答。
�。ㄊ堑�，大家都喜歡這個(gè)粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們?cè)谘┑乩锿娴枚鄽g啊�。�
3、師：孩子們，是不是也期盼著快點(diǎn)下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個(gè)發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話(huà)故事《雪姑娘》。（板書(shū)課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文
教師出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，并用自己最喜歡的詞語(yǔ)造句。
嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無(wú)影無(wú)蹤
憂(yōu)郁 依然 歡歡喜喜 榕樹(shù) 似乎 繁華似錦
�。ㄊ紫龋蠋熞伎即蠹覍�(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)大聲的讀出你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)吧！誰(shuí)能選一個(gè)你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？）
三、回顧課文，整體感知課文
1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問(wèn)題：
你覺(jué)得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫(xiě)雪姑娘的。
2、指名學(xué)生回答。
�。ㄕ�(qǐng)你讀一讀，讀出你對(duì)白雪姑娘的喜愛(ài)之情。）
3、指名學(xué)生讀描寫(xiě)白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀） （你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎，有沒(méi)有想挑戰(zhàn)他的？）
�。ㄌ鹈鄣男σ� 可以看出白雪姑娘肯定是個(gè)開(kāi)朗大方的孩子。）
4、品讀伊萬(wàn)夫婦和孩子們喜愛(ài)白雪姑娘的句子。
�。ㄍ瑢W(xué)們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬(wàn)夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來(lái)呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬(wàn)夫婦和孩子們喜愛(ài)白雪姑娘的句子。）
四、精讀課文 品味文意
�。ò籽┕媚镆悄芤恢焙痛蠹以谝黄鹪摱嗪冒。】墒请S著日子越來(lái)越暖和，白雪姑娘的心情卻越來(lái)越差，為什么呢？）
品讀白雪姑娘離去時(shí)痛苦的句子。
1、指名學(xué)生讀5----9自然段，劃出描寫(xiě)雪姑娘的句子。
白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來(lái)越憂(yōu)慮。
�。ㄑ┕媚锷袂閼n(yōu)郁，她在想什么呢？）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺(jué)讀出來(lái)。）
白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開(kāi)小伙伴們，躲在不見(jiàn)陽(yáng)光的陰冷角落里，像大榕樹(shù)底下一朵膽怯的小花。
�。ǘゴ簛�(lái)，冬天最后的一點(diǎn)殘雪也融化了。到處是春天生機(jī)勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來(lái)，甚至躲起來(lái)了！可見(jiàn)，她的情況越來(lái)越嚴(yán)重了。）
白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后傳來(lái)了一聲嘆息。
�。ㄑ┕媚餅槭裁床磺樵负托』锇槌鋈ネ婺�?既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）
2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對(duì)我們的留戀和離開(kāi)時(shí)的痛苦）
3、品讀大家愛(ài)雪姑娘、關(guān)心雪姑娘的句子。
（可是，大家非常愛(ài)她，關(guān)心她。從哪些句子可以看出來(lái)？）
“你這是怎么啦，親愛(ài)的孩子？”瑪露莎愛(ài)撫地把白雪姑娘抱了起來(lái)，“你不舒服嗎？為什么不高興？”
�。７玛P(guān)心你的人，讀一讀這一句。）
�。ò籽┕媚锏脑�(huà)雖然很簡(jiǎn)單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個(gè)秘密告訴媽媽呢？）
�。ǘ嗝醇冋嫔屏嫉墓媚锇�，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語(yǔ)氣。）
小伙伴們邀請(qǐng)白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。
�。ù蠹以绞沁@樣對(duì)待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）
4、體會(huì)大家失去白雪姑娘的心情。
�。R讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會(huì)瑪露莎痛苦的心情。）
五、課文賞析 感情升華
活動(dòng)：爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)…….
（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會(huì)怎樣呢？假設(shè)你是白雪姑娘，你想對(duì)爸爸媽媽和孩子們說(shuō)什么呢？）
六、課堂小結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了伊萬(wàn)夫婦和孩子們對(duì)白雪姑娘的喜愛(ài)和白雪姑娘對(duì)人世間的依戀之情，這些都是金錢(qián)都買(mǎi)不到的人間真情。
七、快樂(lè)作業(yè) 鞏固知識(shí)
展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事：
1.冬天到了，雪姑娘又回來(lái)了�！�
2.大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒��？”
篇二：棉花姑娘說(shuō)課稿
一、教材分析：（說(shuō)教材）
《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
�。�、多媒體課件激趣法
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3．換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法 如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法 葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。” 我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，以開(kāi)小火車(chē)形式鞏固字詞。
�。ǘ� 理解課文
1、理解第1自然段
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大�。ǜヂ椴畈欢啵�，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲(chóng)讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、 學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段
這三個(gè)自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
3、學(xué)習(xí)第5自然段
棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段
七星瓢蟲(chóng)有沒(méi)有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來(lái)？
穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)：碧綠碧綠的（ ） 學(xué)白雪白的（ ）
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚�，更主要是借棉花姑娘的笑引�?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。）
�。ㄈ┩卣寡由�
說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，你知道大自然中還有哪些動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友?
1、 捕鼠能手——貓頭鷹
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個(gè)夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能捕上千只野鼠。也就是說(shuō)：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天就能為人類(lèi)保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個(gè)人一年的口糧。
2、 除害飛行家——蜻蜓
蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。 今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)：
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
篇三：棉花姑娘說(shuō)課稿
一、 教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。
�。�、 閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
四、 設(shè)計(jì)理念：
１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。病ⅰ耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭題導(dǎo)入
�。�、 教學(xué)開(kāi)始，板書(shū)課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)生字，生讀課后問(wèn)：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)棉花的東西。
�。�、 課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
�。ǘ� 品讀課文
�。�、 文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
２、 出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn)：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
�。场� 在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大�。ǜヂ椴畈欢啵�，生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
�。础� 到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
５、 棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
�。ǎ保┏鍪菊n件圖片，聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽(tīng)后，問(wèn)：你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎？剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。）
�。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話(huà)，分角色朗讀。
6、七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。
（以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）
7、回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)�！�
�。ㄋ模⿲�(xiě)字練習(xí)
1、出示“需、幫”
2、仔細(xì)觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
3、師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄗ寣W(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
30、棉花姑娘
燕子 空中 啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干 捉 青蛙 田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第30課《棉花姑娘》是一篇精讀課文，我從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教師的教法與學(xué)生的學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)目標(biāo)的分析與定位：
這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請(qǐng)求燕子、啄本鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對(duì)話(huà)較多，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
由此可以看到課文的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如采取獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開(kāi)火車(chē)、自由分角色等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！彼晕以诮虒W(xué)中運(yùn)用范讀、自讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。課前布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲(chóng)的資料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的欲望。
三、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、 教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、 學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是讀中識(shí)字，品讀課文。第二課時(shí)主要是分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)的能力。共分“情境激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、情境激趣：
（1）良好的開(kāi)端是成功的一半，為了吸引學(xué)生讀課文的愿望，首先播放輕音樂(lè)，教師用生動(dòng)的、帶有詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生所有的人都在快了的生活著，而棉花姑娘卻生病了。
�。�2）教師板書(shū)課題，指名讀課題，生評(píng)議。
篇四：《春》說(shuō)課稿
一、 教材地位：
本課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一課。本單元為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景。《春》是朱自清的一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開(kāi)始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
二、 設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在通讀全文的基礎(chǔ)之上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”、“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。朱自清描寫(xiě)春的景物，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，充滿(mǎn)了對(duì)春的贊美和熱愛(ài)之情。因此，在教授本科時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語(yǔ)言入手，體味文中語(yǔ)言，表達(dá)自己的感受。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。
2、過(guò)程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：考慮到學(xué)生與散文接觸的較少，《春》又是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇散文，閱讀此類(lèi)文章學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，加上十一、二歲的學(xué)生審美創(chuàng)美意識(shí)有待加強(qiáng)，我將重點(diǎn)放在讓學(xué)生體味文章的意境美和語(yǔ)言美。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句創(chuàng)造出物我交融的藝術(shù)境界。而初一新生對(duì)寫(xiě)景文的認(rèn)識(shí)停在表面，對(duì)情中景，景中情的理解有難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的生活的美。
五、 教學(xué)方法與學(xué)法：
1、 自主朗讀、仔細(xì)研讀：新課標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一
堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過(guò)查工具書(shū)解決生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
2、 小組互組、合作探究：由于初一新生的學(xué)習(xí)方法、思維方式還不夠成熟全面。因此在教學(xué)過(guò)程中采用小組互助、合作探究的方法，有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)。
3、 學(xué)法指導(dǎo)： 本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4、 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備從一導(dǎo)讀、二 聽(tīng)讀、三品讀、四練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，（教學(xué)過(guò)程課件）通過(guò)以上四個(gè)方面，讓課堂成為感知美、欣賞美、探究美的自由空間，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。再穿插圖、文、聲等綜合信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
六、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀
1、導(dǎo)入新課：大自然是非常神奇的，它有著春夏秋冬四種不同的面貌，提到冬天，我們就想起寒風(fēng)刺骨；提到秋天，我們就覺(jué)得秋高氣爽；提到夏天，我們就感到驕陽(yáng)似火。那么春呢，她又能讓我們想起什么呢？
�。ù号ㄩ_(kāi)、春雨連綿、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛??）這些都是我們的感受，那春在朱自清的眼里是怎樣的呢，讓我們一起打開(kāi)課文第51頁(yè)，來(lái)感受作者眼中的春天。
�。▽�(dǎo)入以其他季節(jié)來(lái)導(dǎo)入，并由學(xué)生自己的回答帶動(dòng)他們對(duì)春的想象，激發(fā)了興趣、創(chuàng)設(shè)了情境）
2、走近作者：朱自清（1898--1948），子佩弦。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文�！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無(wú)數(shù)人的敬仰。 （這部分由學(xué)生課前完成，授課時(shí)只稍作總結(jié)）
�。ǘ┞�(tīng)讀
1、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)生字詞
2、全體朗讀，學(xué)習(xí)錄音有感情的朗讀課文
3、聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題：本文可以分成幾大段？為什么這樣分？
4、分組讀，每個(gè)自然組讀一個(gè)自然段。
（三）品讀
1、疏通全文，并將課文分段，解說(shuō)段落大意（盼春、繪春、贊春），初步理解作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
2、著重解讀繪春部分，自由朗讀后概括各個(gè)自然的大意，理解作者描寫(xiě)景物的
寫(xiě)作脈絡(luò)，以及描寫(xiě)景物的細(xì)致生動(dòng)，學(xué)生能夠概括出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅圖極其各圖所寫(xiě)景物的特征。老師板書(shū)
3、分組討論，從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由，可參考課后練習(xí)第二題。
（1）第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個(gè)“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情
(2) 第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
(3)第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿(mǎn)活力。
老師補(bǔ)充：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話(huà)里有個(gè)字用得比較特別，是哪個(gè)字？（學(xué)生回答）那把“鉆”改為“長(zhǎng)”或“生”會(huì)是什么感覺(jué)？（學(xué)生回答：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機(jī)）
(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；
其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，是從嗅覺(jué)這一感官轉(zhuǎn)換到味覺(jué)這一感官，是通感手法（移覺(jué)）的運(yùn)用。也是實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯，這就是從側(cè)面襯托的寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)在就用這種手法仿寫(xiě)一個(gè)句子；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。 (這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
（5）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
�。�6）第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
�。�7）第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。 老師補(bǔ)充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個(gè)比喻句了嗎?都是用來(lái)形容“春”，來(lái)贊美它，同學(xué)們覺(jué)得這三個(gè)比喻句能不能交換順序呢？（這個(gè)問(wèn)題比較有難度，可以讓同學(xué)們互相交流后再發(fā)言）
�。ɑ卮穑翰荒�，因?yàn)樽髡呤且匀说纳L(zhǎng)進(jìn)程來(lái)比喻春的進(jìn)程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)槿说纳L(zhǎng)過(guò)程不變，所以也不能交換順序）
老師追問(wèn)：比喻句中的本體和喻體都是有共同點(diǎn)的，作者將春比作剛落地的娃娃、
小姑娘、健壯的青年，那么春和這三個(gè)喻體之間有何共同點(diǎn)呢？ （問(wèn)題較難，提示：代表希望和積極向上）
�。ㄋ模┯�(xùn)練
鞏固與延伸：
1. 學(xué)一首有關(guān)春天的詩(shī)詞
2．再品味下朱自清《春》語(yǔ)言的魅力，背誦全文
3.運(yùn)用文中的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)一篇寫(xiě)景的作文，600字左右 板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼春（宏觀）山——朗潤(rùn)、水——漲、太陽(yáng)——紅
繪春（微觀）
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春 特點(diǎn) 鉆、鮮嫩 繁茂、艷麗溫潤(rùn)、和煦細(xì)密、平和趕趟兒 新、力、美層次 樹(shù)上——花下——遍地 觸覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué) 植物——人
篇五：一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》說(shuō)課稿
1.教材分析
1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，收錄在人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第30課。課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等的動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
2.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，童趣易懂，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
2.學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識(shí)字量，學(xué)到一些識(shí)字寫(xiě)字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施、直觀影像和趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課，第一課時(shí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，通讀課文，第二課時(shí)完成后兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時(shí)內(nèi)容，以下為第二課時(shí)的三維目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪”“星”兩個(gè)生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“盼望”“ 吐出”等詞語(yǔ)的意思，積累ABAB式詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)文中動(dòng)物角色禮貌待人的文明用語(yǔ)，做一個(gè)文明懂禮的學(xué)生。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語(yǔ)。
難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀課文，了解一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。
4. 教法
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。
5. 學(xué)法
指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫(huà)、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6. 教具
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)
7.教學(xué)程序
本課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
作為低年級(jí)學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1. 歡迎可愛(ài)的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）
2. 板書(shū)課題（指導(dǎo)花字寫(xiě)法讀法，娘字的讀法）
（二） 鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)生字
1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個(gè)生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時(shí)由學(xué)生來(lái)做小老師講字，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。
�。ń庹f(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時(shí)關(guān)注學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）
�。ㄈ� 精讀品味，讀中感悟
1.出示書(shū)中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過(guò)直觀的圖像來(lái)了解課文內(nèi)容。
2.指名讀，圈畫(huà)能夠描述圖片相關(guān)語(yǔ)句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個(gè)怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個(gè)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀一下，邊聽(tīng)邊找，請(qǐng)你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3. 出示第一幅圖及文章第一自然段
�。�1）了解蚜蟲(chóng)（借助直觀的圖片資料），體會(huì)蚜蟲(chóng)的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲(chóng)的語(yǔ)氣。
�。�2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5自然段
輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請(qǐng)了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整：棉花姑娘請(qǐng)了燕子，啄木鳥(niǎo)和青蛙來(lái)治病。）
分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的��？誰(shuí)能分別說(shuō)一說(shuō)？(理解“只會(huì)”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說(shuō)的話(huà)）
利用查閱到的其他動(dòng)物醫(yī)生資料，想象對(duì)話(huà)，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請(qǐng)”“對(duì)不起”等用語(yǔ)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)：“______________！”___________說(shuō)：
““______________！”
（解說(shuō)：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動(dòng)物角色的對(duì)話(huà)模式，并結(jié)合想象小組合作編對(duì)話(huà)，充分讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時(shí)，要充分利用多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生評(píng)，教師評(píng)等）
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲(chóng)幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
�。ń庹f(shuō)：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。以讀代講，并借助直觀實(shí)際的圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。）
5.學(xué)習(xí)第6自然段
對(duì)比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個(gè)詞語(yǔ)，并練習(xí)ABAB式詞語(yǔ)用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽(yáng)）
A 不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
B 不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
�。�2）理解“吐出”（出示棉花生長(zhǎng)圖，解釋詞語(yǔ)）
�。�3）積累好句
不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了______________，_______了________的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！
獎(jiǎng)勵(lì)閱讀一首兒歌
棉 鈴 咧 嘴 笑 哈 哈,吐 出 大 大 白 棉 花,棉 花 用 處 多 又 多,能 織 花 布 能 紡 紗。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實(shí)際上這篇文章是在告訴我們，每一個(gè)動(dòng)物都有它自己的本領(lǐng)！
拓展閱讀（《有趣的動(dòng)物耳朵》）
（解說(shuō)：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）
8. 說(shuō)作業(yè)
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動(dòng)物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
9. 說(shuō)板書(shū)
我如下設(shè)計(jì)板書(shū)，將貼圖與文字相結(jié)合
1. 居中書(shū)寫(xiě)課題 30棉花姑娘
2. 左邊是動(dòng)物醫(yī)生的貼圖
3. 右邊是寫(xiě)動(dòng)物醫(yī)生可以捉的害蟲(chóng)
整體體現(xiàn)出直觀生動(dòng)，提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)
10. 說(shuō)結(jié)語(yǔ)
老師們，我的說(shuō)課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正,謝謝!
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