《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情,以及父親用警告來(lái)表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
1、引題:
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào),有一組反義詞,極和透都表示一個(gè)界限不能逾越,意思相近)齊讀題目,說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文:
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的,他們是在什么情況下說(shuō)的`?聽(tīng)著媽媽說(shuō)的“精彩極了”,和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”,長(zhǎng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(zhǎng)大后取得了哪些成績(jī)?
①出示補(bǔ)充資料:本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對(duì)母親的感謝。
①感謝母親可以理解,我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我,當(dāng)我寫第一首詩(shī)的時(shí)候,母親怎樣鼓勵(lì)我?
小結(jié):現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀,父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對(duì)我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式:一種是精彩極了的鼓勵(lì),一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(zhǎng)的力量,成功的動(dòng)力。他們是如何作用,讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)出父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。1)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音
【教學(xué)過(guò)程】
一.激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片,一張為“精彩”,一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系?(反義詞)
2.對(duì),“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,可以說(shuō)是水火不容?墒怯幸惶,這對(duì)反義詞卻形容了同一件事,你好奇嗎?今天就讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書:“精彩極了”和“糟糕透了”)
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣?(有引號(hào))為什么會(huì)這樣呢,我們讀完課文就知道了。自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)清自然段。
二.初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)看一下吧
2.自己讀一讀
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了,剛才的問(wèn)題還記得嗎?為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢?(因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說(shuō)的原話)
6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的?在什么情況下說(shuō)出來(lái)的?(板書:父親、母親)(課件出示:七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩(shī)。)
三.走進(jìn)母愛(ài)
1.面對(duì)同一首歌小詩(shī),父母的態(tài)度竟然完全不同?究竟什么原因呢,我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)?學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫,(同時(shí)課件出示句子:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷道:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”)
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話,注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,你從中讀懂了什么?(興奮、自豪、贊美)
3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎?(一......就......)
4.是啊,母親就是這樣的,只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),她就會(huì)自豪,就會(huì)興奮,就會(huì)覺(jué)得幸福。此時(shí),我的心情怎樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三自然段課文,把能表達(dá)我的心情的語(yǔ)句畫一畫,體會(huì)著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看,同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足,你找到了哪一句?把這種心情讀出來(lái)吧!
6.(課件出示:七點(diǎn),七點(diǎn)一刻……我等不及了。)我也找到了一句,這句話給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢?
。ā拔摇迸沃赣H回家,早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩(shī)。)
7.可是,作者是這樣表達(dá)的嗎?請(qǐng)你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。(課件下方出示:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。)(學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào))
8.太奇妙了!用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同?帶著句號(hào)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(表達(dá)出作者覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了,等得心里著急了,期盼父親快點(diǎn)回來(lái))
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩(shī),還精心地打扮了一番,多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)啊!因?yàn)椋ㄕn件出示:我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩(shī)。)(一邊出示文字,教師一邊讀:他是一家影片公司的重要人物,寫過(guò)好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。)小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了!他在想,父親讀了我寫的第一首詩(shī),他一定會(huì)說(shuō)……(課件出示:父親讀了我寫的詩(shī),一定會(huì)說(shuō):“ !”)
四.走進(jìn)父愛(ài)
1.父親來(lái)了,認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩(shī),以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩(shī)的呢?(同時(shí)課件出示句子:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。)
2.請(qǐng)一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩(shī)怎么樣?再讀父親的話。
4.怎么樣?(學(xué)生再齊讀,給“透”加重語(yǔ)氣)。
6.父親怎么做的?(課件出示“扔”字下的著重號(hào),突出顯示“扔”字。)請(qǐng)同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么?(父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣)
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。(課件出示句子:“親愛(ài)的,我真不懂你這是什么意思!”母親嚷道,“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)!保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。(課件出示句子:“我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”)學(xué)生略讀。
10.聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),巴迪怎么了?(播放多媒體課件:課本插圖配音樂(lè))同學(xué)們,這就是剛才那位得意洋洋的,渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪,此時(shí),他怎么了?(傷心、沮喪、難過(guò))
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五.討論交流臺(tái)
1.同學(xué)們啊,面對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī),父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊,父親這樣做對(duì)嗎?母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎?你支持誰(shuí)的做法呢?以小組為單位交流,并且從課文中找到理由。(同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”)
2.你們的辯論“精彩極了”!其實(shí),你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的.依據(jù),也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣:(課件先后出示句子:
。1)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。
。2)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!保
3.一個(gè)作家,生活中的每一個(gè)人,需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì);一個(gè)作家,生活中的每一個(gè)人,還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí),這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn),那是什么呢?(希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才)
4.是啊,這就是真正的“愛(ài)”。ò鍟└改傅臓(zhēng)吵,表面是各執(zhí)一詞,毫不相讓,其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是完全一致的。
六.情感升華
1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著“我”,“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來(lái)沒(méi)有放棄,最終,“我”成功了。(課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字,教師朗讀。)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪,當(dāng)他的作品發(fā)表以后,他會(huì)聽(tīng)到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢?(了不起、偉大、著作家)
2.事實(shí)上……(課件出示最后一個(gè)自然段。)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么?是把哪一方面的生活比作小船了呢?
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了,這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛(ài)。因此,作者說(shuō)——(學(xué)生齊讀最后一句。)
5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛(ài)?(父母)又是誰(shuí)在巴迪的成長(zhǎng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡?(父母)
七.拓展延伸
1、同學(xué)們,正如本文所說(shuō)。在生活中,我們既需要愛(ài)的鼓勵(lì),也需要愛(ài)的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人,好嗎?最后,送同學(xué)們一首短詩(shī):
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂(lè)地享受陽(yáng)光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解,懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng),
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì):
母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入新課
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。……
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的`人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
。ǘ⿴煟含F(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
。ㄉ杂勺x課文,師巡回)
。ㄈz查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
。ㄋ模⿴煟簬е銈兊膯(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
師:課文比較長(zhǎng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì)到什么?
。ㄉ杂勺x課文)
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書:母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
。ㄉx第二部分)
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?
2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高!边@句話是什么意思?
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)
師:放聲讀這句話。
。ㄉ氉x這句話)
。ㄖ该x句子,齊讀)
五.總結(jié)
同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)?
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課,作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī),卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià),這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,形象的描述了主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解,不過(guò)也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的,并感受生活中不同方式的愛(ài)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,讀寫15個(gè)生字詞;理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛(ài),感受愛(ài)的不同方式。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛(ài)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛(ài)的理解,讓學(xué)生感受愛(ài)的不同方式。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對(duì)教師而言,本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),談自己情感體悟,讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。
教師通過(guò)“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬 課題導(dǎo)入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞,請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的'作用和反義詞的運(yùn)用,齊讀課題,引入課文。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞。
從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
。ǘ 講讀課文前半部分(巴迪童年時(shí)期)。
1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語(yǔ)句分別運(yùn)用了那些描寫方法,在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。
2、 引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
。ㄈ 講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。
1、 少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀15自然段,小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。
2、 成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解,讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的兩種不同表達(dá)方式,為感情升華做鋪墊。
3、 讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段,找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句,談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)!保
。ㄋ模┩卣寡由臁
請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽(tīng)到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例,結(jié)合自身實(shí)際,體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)得到了父母截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂,在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所用的表達(dá)方式,體會(huì)父母的愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主,抽象思維逐漸發(fā)展,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,因此,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣,設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究,體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)自主探究和小組討論,體會(huì)課文中含所運(yùn)用的'表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思考,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過(guò)、不理解……)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,引出本節(jié)課的課題。今天,我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)
。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)讓學(xué)生觀察題目,并提出問(wèn)題:通過(guò)觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過(guò)課前預(yù)習(xí)也能夠知道,這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)!熬蕵O了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
其次,我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:課文主要講了什么事情?我會(huì)指名學(xué)生回答,最后進(jìn)行總結(jié):巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī),父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后,就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),深入研讀環(huán)節(jié)。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀,意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
1、我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。思考問(wèn)題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的?具體體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話:“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩(shī)!精彩極了!我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據(jù)學(xué)生的回答,我會(huì)接著提問(wèn),從這些描寫中,你感受到了什么?學(xué)生能夠說(shuō)出,感受到了母親的開(kāi)心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。接著,我會(huì)提出問(wèn)題,聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
2、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生也會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后,我會(huì)提問(wèn),從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出,父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
3、最后,我會(huì)讓學(xué)生小組討論,分析含義深刻的句子:“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái),我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思呢?
在深入研讀環(huán)節(jié),我采用自主探究和小組討論方式,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,在反復(fù)朗讀中,體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為:
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際,分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事,你如何體會(huì)到父母的愛(ài)。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
最后,我會(huì)讓學(xué)生談收獲,我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,我布置了這樣的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事,不少于200字。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。
2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài),父親充滿理性的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、老師來(lái)檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕,開(kāi)火車讀詞語(yǔ),看那列火車開(kāi)的又快又響亮。(出示):
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”
多音字:將 jiāng:將軍
jiàng:將士
三、研讀課文:
1、默讀課文,誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、對(duì)于我的第一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。
四、匯報(bào)交流:
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是!精彩極了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對(duì)母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
3、誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?
4、聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋。”這是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
6、正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰(shuí)給他的?整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開(kāi)始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時(shí)候,時(shí)間過(guò)得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來(lái)了。
。ǘ、那么,父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?
⑴“父親一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!
、啤案赣H拿那首詩(shī)讀了起來(lái)!保ā澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作,父親讀完說(shuō)“糟糕透了”,又把詩(shī)“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。)
、歉赣H的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評(píng)),聽(tīng)了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽(tīng)父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),我又有什么反應(yīng)?
、傥揖o張極了(心理)
、凇拔野杨^埋得低低的,詩(shī)只有十行,但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間!
、邸拔业难劬駶(rùn)了,頭也沉重的抬不起來(lái)!
④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!
。ㄟ@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)
2、你能從中看出什么?
(作者的心情:傷心、失落、難過(guò))
正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過(guò)。
3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的,他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我? 引導(dǎo):父親批評(píng)的'話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō)的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
4、我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡(jiǎn)介。)
小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、拓展活動(dòng):交流讀后的感受。
。ㄒ唬╅喿x《我的母親》[法國(guó)]羅曼·加里(節(jié)選)。
我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó),沒(méi)有丈夫,也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái),她頑強(qiáng)地干,掙來(lái)錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉,一再說(shuō)自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來(lái)不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
。ǘ╅喿x《父愛(ài),在拐彎處》
一天,弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛(ài)。不料爸爸并沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代他幾句,便自己走了。
弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛(ài)你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會(huì)回頭看你!钡艿馨胄虐胍,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí),我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛(ài)的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計(jì):
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評(píng)
童年的詩(shī)
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛(ài),父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法,進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本,聚焦愛(ài)
1、讀題,體會(huì)“極”和“透”,讀出對(duì)比語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文,從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié):
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛(ài)的體會(huì)。所以我們要讀懂它們,先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:題目入手,在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí),利用閱讀首次印象,整體感知課文,質(zhì)疑問(wèn)難,使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本,感受愛(ài)
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1~15小節(jié),你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”:
重點(diǎn)研究語(yǔ)句:
、 母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
、 直面文字:
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
、 換位體驗(yàn):
聽(tīng)著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng),巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?
(請(qǐng)大家讀讀1~4小節(jié)中描寫巴迪的句子,邊讀邊記。)
③ 交流:
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,讀著讀著,仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后,巴迪,你在想什么呢?
、 七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
、 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
、 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”:
、 過(guò)渡:
同學(xué)們,一句“精彩極了”,折射出的是母親慈祥、寬宏的`愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿了自信和力量。可是,父親的“糟糕透了”,怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢?
、 細(xì)讀文本5~14小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
、 交流:
同學(xué)們,如果你是巴迪,當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞,可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé),你有什么感受呢?
⑷ 小結(jié):
父親的一句“糟糕透了”,看似無(wú)情,實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖:在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中,引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,揣摩文本語(yǔ)言,于不斷地對(duì)話交流過(guò)程中,領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí),體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。
三、說(shuō)寫體會(huì),感悟愛(ài)
1、過(guò)渡:
就這樣,在父母這兩種愛(ài)的教育下,巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介:
巴德·舒爾伯格,本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引:同學(xué)們,回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩(shī),到開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中,光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎,那光有父親的嚴(yán)厲的警告,行嗎?
4、小組討論:
讀讀最后幾節(jié),結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
5、配樂(lè)朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒,你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧,就寫在課文紙后面,可以結(jié)合課文內(nèi)容,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,可以是一段話,也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)介生平,從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用,同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆,難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá),則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華,由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè),重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖:一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式,強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系,使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”,本本分分地“寫”,高高興興地“表達(dá)”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題,質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們,黑板上寫了兩句話,誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
讀了課題,你想知道什么呢?(指名說(shuō))
二、整體感知課文內(nèi)容
師:讓我們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)語(yǔ)文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說(shuō):課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩(shī),媽媽說(shuō)“精彩極了”,爸爸說(shuō)“糟糕透了”,作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙,分“童年的故事”和“后?lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。)
可見(jiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè)好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事),邊讀邊思考:
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句,并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況:(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書:母親) 請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話:從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō):母親特別開(kāi)心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)
(2)、聽(tīng)了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話:“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話: )(板書:父親)
(4)、聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
(5)、作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對(duì)我寫的第一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)竟截然相反,為此還發(fā)生了爭(zhēng)吵,有關(guān)作者父母爭(zhēng)吵的這部分對(duì)話我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對(duì)話)
(7)、聽(tīng)了父母的爭(zhēng)吵,我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:指名讀:你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
師:此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生:失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法,進(jìn)行課堂小練筆。
師:同學(xué)們,作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心,這種寫法真不錯(cuò),我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言,辨析人物的心情,續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽(tīng)到“營(yíng)訓(xùn)”這個(gè)好消息,我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕,我——————————————。
(3)等了半天,他還沒(méi)來(lái),我————————————————。
四、研讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、同學(xué)們,對(duì)巴迪寫的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的.評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片:自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段,先獨(dú)立思考,然后分學(xué)習(xí)小組討論:
(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀,并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)、討論,師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說(shuō))
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他,母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書:熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià),是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書:嚴(yán)格要求)
請(qǐng) 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師:是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),我才熱愛(ài)上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告,我才能從嚴(yán)要求自己,使自己成長(zhǎng)為了一名作家。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段,好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子,待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)
指名說(shuō): (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解:)
出示句子:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)!(“幸運(yùn)”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))
我們應(yīng)帶著什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船,使她不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思?
出示句子::我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。為什么?
(指名說(shuō):“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài);“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng),是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起,才能使作者茁壯成長(zhǎng),最后成為了一名大作家。))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話,把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來(lái)。
(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活,體會(huì)不同的教育方式
師:確實(shí)如此,生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài),我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說(shuō))
六、總結(jié)全文: 同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?
(學(xué)了課文,我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確的看待不同的愛(ài)。)
師:有一首詩(shī),正說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示燈片)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
師:是呀!同學(xué)們,愛(ài)有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè):小練筆
同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來(lái)的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們,你們是否也有過(guò)類似的感受,好好翻看一下記憶的匣子,(出示燈片:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一寫自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī),母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住了自己的人生方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí),既有鮮明的形象性,又與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,感悟父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),懂得感恩父母。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟,悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,本課又與學(xué)生的生活十分貼近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此,本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,采用了“自讀自悟,合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題(二)整體感知,粗知大意。(三)理解學(xué)法,感悟父母之愛(ài)(四)讀寫結(jié)合,情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了談話導(dǎo)入,讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)與批評(píng),從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》,從生活走進(jìn)語(yǔ)文,進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)中,我用了讀一讀,理一理,想一想,議一議的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章,粗知文章大意,使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”,理清文章脈絡(luò)。同時(shí),有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在具體的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法,體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是難點(diǎn)。母親的愛(ài)是比較直白的,但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手:母親一念完尋首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀,理一理,想一想”使學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí),從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫,也感悟到了體會(huì)句子含義的方法,充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦,學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的,理性的,不易察覺(jué),學(xué)生感悟起來(lái)比較困難。因此,我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀,理一理”,讀一讀父母的對(duì)話,讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程,進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛(ài)以及成年后對(duì)父親之愛(ài)的清醒認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛(ài)的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育,語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生議一議,完成填空。(無(wú)論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對(duì)巴迪說(shuō):“__________!保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛(ài)之外,還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí),
使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教,學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):
我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主,探究,共同完成教學(xué)活動(dòng)。
注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。
不足:
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍,跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情,自然地,學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí),沒(méi)能讓學(xué)生好好品讀,從讀中父親的那種嚴(yán)厲,母親的慈祥,這樣學(xué)生就更能理解父母的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí),我在備教材,備教師時(shí),下了蠻大的功夫,但在備學(xué)生時(shí),有所欠缺,我高估了學(xué)生的理解能力,因此,在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁,學(xué)生的積極性沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句,體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
難點(diǎn):為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師:制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),對(duì)嗎?今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的——(學(xué)生齊讀課題:《“精彩極了”和“糟糕透了”》),讓我們一探究竟。ò鍟n題)
引導(dǎo)語(yǔ):課題是文章的眼睛和向?qū),仔?xì)看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一組反義詞、引號(hào),分別為母親和父親的評(píng)價(jià))
過(guò)渡語(yǔ):
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn),再讀讀課題。
二、速讀課文,整體感知
引導(dǎo)語(yǔ):“精彩極了”、“糟糕透了”,究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪反應(yīng)如何?
1、出示速讀要求:帶著剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段,對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
(巴迪寫的第一首詩(shī),母親說(shuō)“精彩極了”,巴迪聽(tīng)后得意揚(yáng)揚(yáng);而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,巴迪聽(tīng)后很傷心。)
三、品讀課文,體會(huì)感情
1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)
①當(dāng)看到我的第一首詩(shī),母親是怎么表現(xiàn)的?
◆母親念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷道:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的`事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了??”母親上前說(shuō)道。
、谝龑(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?(體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài))
你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo):注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”)
、埤R讀(從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的興奮)
、芤龑(dǎo):小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美,心情如何?(結(jié)合書中句子:我很得意,我很高興)
過(guò)渡語(yǔ):這么好的詩(shī),當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了,小巴迪滿懷信心盼著,可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎?
2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)
、僬页龈赣H評(píng)價(jià)的相關(guān)句子,自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
、诶首x指導(dǎo):指名讀,讀完問(wèn):你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親,(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來(lái)?(“扔”,你真仔細(xì),能從一個(gè)動(dòng)詞(一個(gè)反問(wèn)的符號(hào))看到人物的特點(diǎn),就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導(dǎo):當(dāng)巴迪聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后,他——(學(xué)生讀)
出示句子:◆我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀,用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情?
。y過(guò)、失望、傷心、沮喪??)
四、結(jié)合體驗(yàn),體悟愛(ài)的不同
過(guò)渡語(yǔ):面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng),七八歲的小巴迪如何承受得了,他不能理解父親,為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)?
1、同桌之間相互討論
2、交流
。ㄗ⒁庖龑(dǎo):母親表?yè)P(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì);父親嚴(yán)厲批評(píng),他針對(duì)這首詩(shī)本身,理性地評(píng)價(jià)。)
3、長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō):(出示句子)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!
、僮x一讀,想想為什么長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運(yùn)的?把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。
②學(xué)生分享交流
、劢處熜〗Y(jié):是啊,巴迪畢竟還是個(gè)孩子,他需要愛(ài)的鼓勵(lì),也需要警告和提醒。長(zhǎng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒,更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛(ài)的珍貴,現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧!
4、和巴迪一樣,我們也伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái),父母的愛(ài)似春風(fēng),滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛(ài)如良藥,雖然苦口卻有利于我們的成長(zhǎng)。生活中,你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。就把這些事,和同學(xué)們分享交流一下吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目的:
①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。
、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài);重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程:
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)知道:父母對(duì)“我”寫的第一首詩(shī),作出了截然不同的評(píng)價(jià)——(引讀課題)
2、從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示:巴德舒爾伯格:美國(guó)著名的暢銷書作家。美國(guó)好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多,有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)辯論:“我”之所以能取得這樣的成就,首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰(shuí)?
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫詩(shī)的情景,品讀文本重點(diǎn)句子,感悟父母的截然不同。
。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
1、重點(diǎn)句子交流。
。1)▲母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭(lì)?重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握:眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎?”的疑問(wèn),兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解:我的詩(shī)到底寫得怎么樣?——一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,你感受到了什么?——這是巴迪的第一首詩(shī),媽媽想鼓勵(lì)他多多寫作。)
。2)▲“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”
。銖倪@句話中感受到了什么?你是從哪里感受到的?如何讀?)
2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們,如果你就是小巴迪,聽(tīng)到媽媽對(duì)自己的詩(shī)評(píng)價(jià)那么高,你心情會(huì)是怎樣的呀?——那么小巴迪的心情怎樣呢?仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子,并用曲線劃出來(lái)!
重點(diǎn)句子交流:
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待,想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。(迫不及待是什么樣子的呀?用你的朗讀讓大家一起感受一下。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。(我為什么會(huì)自信滿滿的.呢?)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子,齊讀句子感受。
“同學(xué)們,讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅!
(二)師生對(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對(duì)父親說(shuō)道:“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流,理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀?……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎?”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣,又站出來(lái)嚷開(kāi)了:親愛(ài)的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓,他的評(píng)價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流,師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。
▲“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
“七八歲的小孩能寫出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了,你不鼓勵(lì)他,還這么堅(jiān)持說(shuō)糟糕透了,你叫他以后還能寫出東西來(lái)嗎?……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓,還這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià)?”
5、如果你是那位父親,你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話,為什么這樣說(shuō)?
。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸(duì)同一首詩(shī),父母的的態(tài)度截然不同?
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我,父親的“糟糕透了”是提醒我,
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大,爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢?請(qǐng)大家再讀讀課文!x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下,你讀懂了什么?”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。(我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的,是謹(jǐn)慎的。)
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。”(母愛(ài)的力量是我創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。)
▲“寫得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望!保ㄋu(píng)我,但也給了我希望)
▲根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。(批評(píng)的話盡管不中聽(tīng),但忠言逆耳利于行。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章,使作品越寫越好。)
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們,巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的?”
4、出示句子,朗讀。
“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。””
5、“自己讀讀這段話,從這段話里,你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢?”
6、交流小結(jié):“偏聽(tīng)則暗,兼聽(tīng)則明。我們的成長(zhǎng),既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美,也要聽(tīng)聽(tīng)批評(píng)和警告。精彩極了,糟糕透了,盡管表達(dá)的方式不一樣,但是出發(fā)點(diǎn)是共同的,那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的?——”
7、學(xué)生齊讀句子,出示感悟:
“我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)!
8、填空小結(jié)、提升認(rèn)識(shí)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛(ài)像(),它()。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛(ài)像(),它()。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活,豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中,像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài),你有過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的母愛(ài),一種是嚴(yán)厲的父愛(ài),你更喜歡哪一種?為什么
2、一首小詩(shī),獻(xiàn)給同學(xué)們,我們一起讀讀,結(jié)束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》、《背影》
思考:這三篇文章在表達(dá)上有什么不同?(預(yù)習(xí)本)
2、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài),并把自己的感受寫成一個(gè)片段。(作文紙)
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