《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵，真切體會(huì)到作者對兒子的舐犢之情。
3、領(lǐng)悟如何突破挫折和成功，以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去，以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從李春波的《一封家書》導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)書信格式。
1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？
稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要寫上署名和日期
2、李春波的《一封家書》流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)自己的惦念之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：
說說這兩封家書，分別寫于什么時(shí)候？分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來？
第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：1955、2、26欣喜成功之時(shí)。
2、從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
不錯(cuò)。正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人使這兩封不同時(shí)間、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個(gè)主旋律。
1、仔細(xì)閱讀兩封家書，結(jié)合家書內(nèi)容說說“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。
2、學(xué)生細(xì)讀課文并思考。
3、討論：同學(xué)們，下面我們一起來交流，分享你的學(xué)習(xí)成果。
我們首先來看第一則：
�。�1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（2）一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。
�。�3）“像對著古戰(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
第一則：
�。�1）控制情緒，泰然處之；
�。�2）正視錯(cuò)誤，理智分析
不錯(cuò)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功�！碑�(dāng)你面對挫折，當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。這個(gè)我們能理解，但第二則寫于兒子成功之時(shí)，傅雷為什么還要告訴兒子需要堅(jiān)強(qiáng)呢？“堅(jiān)強(qiáng)”又有什么新的內(nèi)涵呢？我們來看第二則。
�。�1）“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明……謙卑�！薄皥�(jiān)強(qiáng)”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠(yuǎn)保持謙卑，這比失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)、振作更困難。
的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪�！皥�(jiān)強(qiáng)”包括兩個(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì)掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽光滿照的時(shí)刻。對于狂風(fēng)暴雨來襲，我們往往會(huì)謹(jǐn)慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)慎，時(shí)刻堅(jiān)強(qiáng)。這也正是傅雷的偉大之處。
（2）那么，作者認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么呢？
赤子之心。
�。�3）你們能否結(jié)合家書內(nèi)容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？
�。�1）保持謙卑
�。�2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養(yǎng)分、勇于攀登藝術(shù)的至境）
有了這樣一顆赤子之心，就會(huì)使自己變得強(qiáng)大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)了也不怕的了。著名學(xué)者周國平也曾說過：
補(bǔ)充：只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……——周國平
孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，不錯(cuò)，傅聰當(dāng)時(shí)在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。說的就是這個(gè)道理。
四、品味語句，體會(huì)感情
傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？
讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？
兩封家書因兒子的境遇不同，展現(xiàn)了不同的風(fēng)格。
第一封：如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰的鼓勵(lì)
第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵(lì)。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教育的典范！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？
傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閑話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的`青年；第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導(dǎo)師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導(dǎo)；兒子成功，他諄諄教誨，激勵(lì)鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，并能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。
感謝傅雷，因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅家的財(cái)富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。希望同學(xué)們課后能認(rèn)真閱讀《傅雷家書》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。
六、作業(yè)：
1、結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動(dòng)優(yōu)美、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。
2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你成功時(shí)與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[知識(shí)與能力目標(biāo)]
1、積累詞語和精彩的語句。
2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、理解第一封信的內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第一封信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)強(qiáng)；成功時(shí)，也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時(shí)候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。
3、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。
[教學(xué)過程]
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則
讀了這個(gè)題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內(nèi)容？……）
二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、先來認(rèn)識(shí)一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來
2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？
說一說你畫出的句子，并說出你的'理解。
文中有兩個(gè)比喻句，找出來，并說明其含義。
3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅(jiān)強(qiáng)）
堅(jiān)強(qiáng)是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？
五、小結(jié)：
從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識(shí)淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時(shí)，又對兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們在來學(xué)習(xí)第二封信。
六、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
�。病Ⅲw會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。�、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)
對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
教學(xué)用具
小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。
信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文：
�。�、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
２、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
�。�、正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
�。�、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例�！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫�！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
�。怠⒕呙腿掌�。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。
板題：
７、傅雷家書兩
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。
�。�、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第一封書信的主題是什么？
明確：如何面對挫折。
三、合作、探究
思考題：（小黑板出示）
１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的'……
�。病㈤_頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
�。�、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告
討論明確：
�、琶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�、泼鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
�。�、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
⑴太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼
提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。
⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
四、課堂小結(jié)
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：
板題：
�。贰⒏道准視鴥蓜t
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。
�。�、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第二封書信的主題是什么？
明確：如何面對成功。
三、新課講授
�。薄⒌诙庑�，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
明確：這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
明確：是擁有二顆赤子之心。
�。丁⒃趺蠢斫狻俺嘧又摹�？提示：抓住赤子之心的純潔
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。贰⒏道捉Y(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
�。�、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、課堂總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
難點(diǎn)：對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析：
教師準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2、第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2、第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整理文中生字詞。
二、研討交流：
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的`主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
4、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動(dòng)的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
三、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
教學(xué)反思：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露出的濃濃的父愛。
2、理解文中“堅(jiān)強(qiáng)”的涵義。
3、領(lǐng)悟突破挫折和成功，以平和的心態(tài)面對生活的人生境界。
4、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
父母之愛如縷縷春風(fēng)，撫慰著我們，又如絲絲陽光溫暖著我們�？晌覀冇种獣詭追�，感受多少呢？現(xiàn)在我們就從《傅了雷家書》中來掂量一下這份愛吧！
2、簡介作者及《傅雷家書》
《傅雷家書》是我國著名的翻譯家寫給在國外學(xué)習(xí)的兒子傅聰?shù)募倚�。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封。在這些信件中展現(xiàn)了傅雷對兒子的殷切期望，對兒子的舔犢深情以及對藝術(shù)追求的真切感受。
傅雷是我國一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國著名作家如伏爾泰、羅曼﹒羅蘭的重要作品，其夫妻在文革期間含冤而死。兒子傅聰是著名的鋼琴表演藝術(shù)家。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
投影顯示導(dǎo)學(xué)提示：
1、兩封信分別是在兒子什么情況下寫的？其主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生自學(xué)后再分組討論，交流成果
教學(xué)明確：
第一封信寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他遇到挫折時(shí)要保持心理平衡，正視錯(cuò)誤，理智分析。第二封信寫于兒子取得成功時(shí)，激勵(lì)他要保持謙卑的品質(zhì)，不懼怕孤獨(dú)，保持一顆赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
2、傅雷希望兒子成為什么樣的人？
學(xué)生閱讀課文，歸納總結(jié)，相互交流。
學(xué)生展示成果：
希望兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人。及遭遇挫折時(shí)要正視錯(cuò)誤，理智分析；取得成功時(shí)不要被勝利沖昏了頭腦，也可以說勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
三、品讀課文，評說人物
你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個(gè)人？并說說你的理由。
導(dǎo)學(xué)提示：
反復(fù)閱讀課文，請從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對傅雷的`評價(jià)；
一個(gè)（）的父親一個(gè)（）的朋友一個(gè)（）的學(xué)者
一個(gè)（）的中國人一個(gè)（）的教育家
示例：一個(gè)（知心）的朋友
理由：當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，他并沒有平空的說教、訓(xùn)導(dǎo)，而是安慰、理解；兒子取得成功時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，并與兒子共同探討藝術(shù)的追求。是個(gè)可以傾訴知心的朋友。
四、局部探究，品析語言：
有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來。
導(dǎo)學(xué)提示：
比喻說理蘊(yùn)涵哲理直抒胸臆啟迪心志等
學(xué)生閱讀課文思考并討論交流
示例1：太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。這句話是比喻說理，說明了控制情緒的必要性。勸慰兒子遭遇挫折時(shí)要有一顆卑和的心，正視錯(cuò)誤，理智分析，泰然處之。
示例2：有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明確
這句富有哲理，激勵(lì)兒子不要懼怕困難，在解決矛盾中趨向完美。
五：延伸拓展，培養(yǎng)能力：
1、從文中我們感受了傅雷的舔?yàn)^之情，那么你從生活中感受到怎樣的父愛？用一句話概括。
示例：父愛是你做錯(cuò)事那重重的一巴掌。
2、學(xué)完本文，你最想對父母說些什么？
六：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
結(jié)束語：
同學(xué)們，家是我們避風(fēng)的港灣，父母是我們前行的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有了家，生命才有意義，我們應(yīng)該感恩父母，用我們優(yōu)異的成績來回報(bào)父母對我們的關(guān)愛吧！
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【創(chuàng)意說明】
《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價(jià)值無比珍貴。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子
通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。
信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書兩則》
1、站在父親的角度品讀：
�、� 默讀：
不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn)：第一封信針對兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對即可)
�、� 朗讀：
讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。
要點(diǎn)：
�、� 指導(dǎo)朗讀：
既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵(lì)，讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
② 指導(dǎo)表達(dá)：
指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
2、站在兒子的角度品讀：
�、� 默讀，整體感悟：
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。
感受要點(diǎn)：寬慰、慈愛、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求
⑵ 朗讀，具體感悟：
讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。
① 朗讀指導(dǎo)：
既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
�、� 感受示例：
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動(dòng)，從中窺見了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。
3、站在旁人的角度品讀：
�、� 從為人父母的角度讀到了什么?
要點(diǎn)：
�、� 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術(shù)的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;
�、� 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂，同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì)，使之取得更大的成功
�、� 從為人子的角度讀到了什么?
要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力
家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。
1、大量運(yùn)用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：
如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息，啟人深思。
如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈愛和理解。
如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩詞，既表達(dá)自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。
四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦
自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的'訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語，寫一段話;
2、自選一個(gè)句子或語段仿寫。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。
3、自選一句話或一個(gè)語段寫一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求
通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示：
1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛
2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣
4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解
1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。
2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求
【設(shè)計(jì)反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達(dá)，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時(shí)，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、了解書信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
（2）、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
（3）、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān)：
�。�1）“字詞關(guān)”
（2）解釋下列詞語的含義。
第二關(guān)：預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
（1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？
�。�2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？
�。ǚ中〗M討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書編在一起的用意。
�。�3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
�。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語言，體會(huì)感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）
思考：有兩個(gè)詞語透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？
4、“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！边@兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞�，有什么新的體會(huì)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結(jié)合原文具體語句分析）
2、如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的`名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!
3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會(huì)感情
1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！薄懊勈澜绲膿P(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!……”
思考：談黃河、長江有什么意圖？
明確：激勵(lì)兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術(shù)家，應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2、正音，釋義： 中國正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!
明確：激勵(lì)孩子要有愛國的赤子之心，永遠(yuǎn)別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!
明確：鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1、小結(jié)：用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對；當(dāng)迎來成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談?dòng)兄煌男Ч�。請你就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。
2、體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫作方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
過程與方法：
1、整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。
2、深入剖析，理解信中所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、深刻體會(huì)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、理解第二封信中所寫“孤獨(dú)”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節(jié)選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時(shí)需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、以“還記得那封令我……的信”為話題，進(jìn)行口頭作文。
要求：
�。�1）將題目補(bǔ)充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
�。�2）說出何人、何時(shí)、何地，因?yàn)楹问陆o你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)校會(huì)在八年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生過十四歲生日，很多家長會(huì)應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫信，學(xué)生也要寫回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、引出：
（1）作者簡介
傅雷（1908-1966），翻譯家、文學(xué)評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達(dá)30余種，主要為法國文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪問意大利時(shí)，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死�！陡道准視酚�1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
�。�2）寫作背景
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。�3）傅聰簡介
1934年生于上海，8歲半開始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng)，只身馳騁于國際音樂舞臺(tái)，獲得“鋼琴詩人”之美名。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對課文的了解。
（二）整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考問題：
�。�1）用簡潔的語言概括兩封信的內(nèi)容。
�。�2）找出兩封信中傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞。
2、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表：
寫作時(shí)間
主要內(nèi)容
語言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案：
【設(shè)計(jì)意圖】快速梳理與概括兩封信內(nèi)容，初步體會(huì)兩封信所傳達(dá)的主旨。
（三）內(nèi)容探究
1、研讀第一封家書。
思考：
（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
�。�2）傅雷在信中寫了幾層意思？
�。�3）請學(xué)生用下列句式說話。
“______________”這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我______________；
“______________”這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想______________。
�。�4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
�。�1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
�。�2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心；父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。
�。�3）言之有理即可。
�。�4）“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！北扔髡f明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反�！跋駥χ艖�(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
小結(jié)：第一封家書的主旨及說理方法。
主旨：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
說理方法：比喻說理和舉例說理。
2、研讀第二則家書。
根據(jù)第一封家書的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀第二封家書的問題。
解決學(xué)生提出的問題時(shí)補(bǔ)充思考下面的'問題：
�。�1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？
�。�2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
�。�3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎？
�。�4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中“做堅(jiān)強(qiáng)的人”的具體含義。
討論并明確：
�。�1）比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�4）兩封信形式上獨(dú)立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對兩封信的關(guān)鍵問題的解答，幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義及領(lǐng)會(huì)父子之間的真摯情感，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讓學(xué)生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。
（五）寫法探究
兩封書信展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現(xiàn)的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生比較兩封信的寫作風(fēng)格。
第一封信的語言風(fēng)格是如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章的語言風(fēng)格中，歸納文章的寫作方法。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
1、假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會(huì)對傅雷說……
2、以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……”為開頭說一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】在換位思考中體會(huì)兩封信的主旨，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點(diǎn)評。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書的內(nèi)容
3、理解兩則家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
上正課前，問同學(xué)們一個(gè)問題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節(jié)課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養(yǎng)時(shí)，《武當(dāng)》刊物中“人心蠱惑，命運(yùn)難測”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運(yùn)難測”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應(yīng)對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的'傅雷家書會(huì)給同學(xué)們滿意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運(yùn)難測”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運(yùn)面前，我們該怎樣應(yīng)對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現(xiàn)在已有了感觸，請寫出來。
預(yù)期目標(biāo)：
做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨(dú)。）的人。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對；當(dāng)迎來成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，最終達(dá)到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)、引導(dǎo)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導(dǎo)的家書來，但是，我相信，以同學(xué)們現(xiàn)在的實(shí)力足可以寫一段讓父母感動(dòng)的話語。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現(xiàn)出來。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很注重對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì)學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對學(xué)生的引導(dǎo)以及對其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目標(biāo)重在教會(huì)學(xué)生一些簡單的分析語言之方法。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
�。病⑦^程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的'思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1） 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
�。�2） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？
感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓勵(lì)兒子，希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。薄褍煞庑沤Y(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。
２、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？
�。�、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過程，第一個(gè)目標(biāo)解決得較好。教師并未滿足于學(xué)生報(bào)出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據(jù)，確保回答邏輯的連貫。至于第二個(gè)目標(biāo)也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目標(biāo)未能有足夠的時(shí)間展開。這是本課的一大不足。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《傅雷家書兩則》是初中語文八年級(jí)下冊第二單元的一篇課文。
這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)碇畷r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達(dá)出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。
此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。又由于書信寫作時(shí)有更多時(shí)間來思考斟酌，故表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，且作者態(tài)度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關(guān)心，少了一份長輩訓(xùn)誡時(shí)的嚴(yán)肅克板、不可抗拒的威嚴(yán)，在充滿著濃濃父愛的同時(shí)，又蘊(yùn)涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗(yàn)，因此文中一些飽含哲理的語句，學(xué)生的理解可能難以達(dá)到所預(yù)想的深度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強(qiáng)求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，以免學(xué)生對久遠(yuǎn)的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過度抽象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思；體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的'“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩封家書，體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義；體會(huì)濃濃的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵；學(xué)會(huì)給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體地了解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內(nèi)容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰?shù)馁Y料，也可以閱讀《傅雷家書》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬└枨と�，導(dǎo)入新課：
上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
大家聽得認(rèn)真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，掃除障礙：
1、簡介作者及寫作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。
B、本文寫作背景：
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)�。傅聰�?dāng)時(shí)在國外學(xué)習(xí)音樂。傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢之情。
2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢
諛詞扶掖灰燼
相契羲皇廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流舐犢之情
方枘圓鑿
創(chuàng)痛：“chuāng”不讀“chuàng”。
氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無所事事，無為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘。
廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。
諛詞：奉承人的話。
舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。
�。ㄈ┧僮x課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達(dá)了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。（板書）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書）
雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）
�。ㄋ模├首x課文，研讀賞析第一封信：
第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）
1、開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進(jìn)行勸慰和開導(dǎo)，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。
2、傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個(gè)方面：
一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導(dǎo)兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵(lì)兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊�？傊�，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失��；有得意，更有失落。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面對人生的諸多痛苦。
4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國外學(xué)音樂，一直以克利斯多夫?yàn)榘駱樱踔磷苑Q為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵(lì)兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
5、家書中用了兩個(gè)比喻句，表達(dá)效果非常好，具體如下：
（1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（太陽比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
（2）就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看……像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場喻指當(dāng)初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來進(jìn)行賞析。
�。ㄎ澹┩卣固岣�，學(xué)以致用：（大屏展示）
以“當(dāng)情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，寫好進(jìn)行當(dāng)堂交流，同學(xué)點(diǎn)評。
�。┱n堂小結(jié)，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。
�。ㄆ撸┏鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書，體會(huì)其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之一，面對消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì)泰然處之。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽（合書、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語重心長、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢？
�。ɑ颍赫勔徽勥@兩封家書的感情基調(diào)。）
明確：真誠平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？
明確：對兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)謙卑！”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對話，與教師對話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的？
�、耪页鲶w現(xiàn)對兒子真誠關(guān)愛的語句。
明確：
①“我是過來人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊戆参磕悖终l來安慰你呢？”
�、凇昂⒆�！要是我們在會(huì)場上……我們真是心都要跳出來了！”
�。◣煾爬ǎ捍雀笎郏�
⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請找出相關(guān)的`語句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究�？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹�
①從及時(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松慕嵌热胧�。例如：“我以前在信中和你提過感情的ruin……而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
�。ㄉ爬ǎ号笥亚�。）
�、巧钊胩接懀杭視倚�，本是家事私情、兒女情長，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國志，字里行間閃耀著民族的光輝。請找出這樣的語句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈？
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界？）
明確：愛國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、對人生、對祖國有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢？請以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。
2、請你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握書信格式
2.理解傅雷家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過程：
(一)整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰;后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话�。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷�！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”
他還用“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。
憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的'心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了!”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。
如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
(二)問題研究
1. 對于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信)，并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。
二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)�！�
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈?
怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo):
�、倭私馕覈艹龅姆g家傅雷的生平
�、谡_掌握書信的格式，學(xué)習(xí)運(yùn)用書信的寫作方法
2.技能目標(biāo)：
�、僬w感知兩封家書的異同，體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
�、谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、倮斫飧道姿f的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)
�、隗w會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn)：
對于文中“堅(jiān)強(qiáng)”的意義完整而深刻地理解
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
師：上課前，我們先來聽一首歌曲。
�。úシ爬畲翰ǖ摹兑环饧視罚�
師：這首歌，大家很熟悉，它是——
生：（自然順接）李春波的《一封家書》。
師：沒錯(cuò)。剛才大家聽得都挺投入的，現(xiàn)在能否談?wù)劊瑥母柚�，你們都聽出了些什么呢�?/p>
生：我覺得這整首歌就似一封書信。
師：那你能說說，書信的格式你聽出了哪些呢？
生：稱呼、問候、正文、祝語、結(jié)尾還要署名，寫上日期。
師：很好，哪位同學(xué)再來談?wù)劊?/p>
生：這首歌讓我強(qiáng)烈地感受到了出門在外的游子對家中親人的深深思念。這是怎樣的一種親情呀！“雖然我很少寫信，其實(shí)我很想家�！薄敖衲甏汗�(jié)我一定回來�！弊髡擢�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，孤單、寂寞之情自不必說，而此時(shí)格外惦記的是家中的父母、兄妹，想象著親人的團(tuán)聚。一首劉德華的《回家真好》已不知不覺又在我身邊響起，是啊，回家感覺真好……
生：“爸爸每天都上班嗎？”“干了一輩子革命工作，也該歇歇了�！薄拔医o媽媽買了一件毛衣，別舍不得快穿上吧！”多么樸實(shí)的話語，雖然看似是一些生活瑣事，但在簡單的問候中卻讓人看到了無價(jià)的孝心。畢淑敏曾寫過“孝是稍縱即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我認(rèn)為哪怕是一枚含有溫情的硬幣，哪怕是一句簡單但只要發(fā)自內(nèi)心的問候，都能透露出兒子對父母的愛，看似微不足道的舉動(dòng)、話語，在我看來，比起美麗的夸夸其談要強(qiáng)千百倍！
生：我想到了《�；丶铱纯础罚谕夤ぷ�、生活的兒女，對父母的牽掛和依戀交織成天下游子們共同的心愿心聲。
生：感人至深的歌詞，在我內(nèi)心有所觸動(dòng)的同時(shí)，更引起了我的共鳴，心頭涌起一陣莫名的感動(dòng)。記得那是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，第一次獨(dú)自離家參加北京夏令營，望著身邊陌生的營員和周圍陌生的城市，心中充滿了孤獨(dú)與膽怯，當(dāng)時(shí)不禁鼻子一酸，流下淚來，只好轉(zhuǎn)過身，偷偷拭干淚水。晚上躺在床上，又思念起父母，久久不能入睡，忍不住又落下了眼淚，想起了家人相聚時(shí)的歡樂，想起了父親幽默的話語，母親溫柔的鼓勵(lì)……
生：的確，歌詞中流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，但我想，在家的父母又何嘗不是這樣呢？他們對兒子的思念，也絕不會(huì)比兒子對他們的思念少。不是有古詩云“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”嗎？
師：大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家——傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、閱讀課文，整體感知
師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時(shí)候，有何作用？
�。ㄉ杂砷喿x，思考后交流）
生：第一封家書�！拔以诘诎诵胖羞�對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的�！笨梢钥闯�，這封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)。我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�！乙郧霸谛胖泻湍闾徇^感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)�！薄拔覀円�?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因�(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂�！�
師：那作者是想借這封家書來表達(dá)他得知兒子成功時(shí)的那種激動(dòng)的心情啦！
生：我認(rèn)為不完全是，因?yàn)槲闹性诮酉聛砻鞔_指出：“我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”可見，傅雷是想借此成功之際，來告訴兒子要正確面對成功，不能被勝利沖昏了頭腦。
師：兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
師：不錯(cuò)，正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人使這兩封不同時(shí)期、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個(gè)主旋律。
生：老師，我有點(diǎn)不明白了，兒子消沉了，父親告訴他要堅(jiān)強(qiáng)，這可以理解，因?yàn)槊绹睦寿M(fèi)羅曾說過：“當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！”《真心英雄》歌詞也唱得好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！”但為什么兒子成功了，傅雷還要告訴兒子需要堅(jiān)強(qiáng)呢？這太讓人費(fèi)解了！
師：的確，消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，我們都易于理解，成功時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，我們可能覺得不太理解。其他的同學(xué)呢，你們又是怎樣理解的呢？
生：文中傅雷已經(jīng)說了，“不為勝利沖昏頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的.最好證據(jù)”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，從中就可以看出作為父親的傅雷，他希望兒子不論何時(shí)都要堅(jiān)強(qiáng)，特別是成功時(shí)要做到堅(jiān)強(qiáng)，不能被掌聲、鮮花所迷惑，這比失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)、振作更困難，還是魯迅說得好：“不滿足是向上的車輪�！�
生：“堅(jiān)強(qiáng)”包括兩個(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。記得法國的巴爾扎克就說過：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸�！蔽蚁肷钍秦S富的，人生的路上不光只有荊棘坎坷，也有掌聲鮮花，正如海面有時(shí)會(huì)掀起暴風(fēng)，但也有灑滿陽光的時(shí)刻，對于狂風(fēng)暴雨來襲，我們往往謹(jǐn)慎有加，極度重視，而恰恰是陽光滿照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)慎，時(shí)刻堅(jiān)強(qiáng)。
師：看來，我們有些同學(xué)已經(jīng)對“堅(jiān)強(qiáng)”的含義領(lǐng)悟得比較透徹了，“不為勝利沖昏了頭腦”更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，這也正是傅雷的偉大之處。而且他還認(rèn)為，只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，就能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)，即使孤獨(dú)也不怕的了！那大家能否再認(rèn)真閱讀一下課文，看看作者認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么呢？
（學(xué)生默讀課文，同桌交流）
生：應(yīng)該是第二封家書中提到的“赤子之心”吧！
師：你們能否結(jié)合家書內(nèi)容來談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？
生：我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱情，滿懷抱負(fù)的有識(shí)之士吧！那“赤子之心”應(yīng)說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會(huì)衰老，胸懷祖國。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報(bào)效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。
師：能說具體些嗎？哪兒流露出了這種希望？
生：第三段：“河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國正到了‘復(fù)旦’的黎明時(shí)期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！滔滔不竭的流水，流到每個(gè)人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞……世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的氣勢還要大呢！……”
師：還有哪位同學(xué)說說。
生：我認(rèn)為“赤子之心”應(yīng)是文中所說的“純潔的心靈”�！安皇羌儩嵉较衩麋R一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽眾的心靈？”
師：我覺得大家都說得有道理，文中有這樣一句話：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”那按剛才我們對“赤子之心”的分析，我想問一下你們，你們認(rèn)為孤獨(dú)的赤子會(huì)創(chuàng)造出怎樣的一個(gè)世界呢？
生：既然赤子之心是純潔的，我想他創(chuàng)造出的也一定是個(gè)很純潔，沒有任何雜質(zhì)的美好世界。
師：能具體為我們描繪一下這個(gè)美好世界嗎？
生：可能是沒有勾心斗角的紛爭，沒有爾虞我詐的欺騙，人與人之間都是以誠相待，以禮相見吧！有點(diǎn)像陶淵明“世外桃源”的感覺。
生：“世外桃源”這種理想的社會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中是很難尋覓到其蹤跡的。我想此時(shí)赤子既然是“孤獨(dú)”的，而且又是“心靈的朋友”，那就說明在現(xiàn)實(shí)生活中他或許缺少共同語言者，只不過他的身邊雖然沒有知音，但天下之大，能了解他的人肯定還是有的，說不定此人現(xiàn)在也正在世界的另一個(gè)角落在尋找他呢。這樣一來，他們之間不就用心靈搭起了一座橋嗎？文中也說：“永保赤子之心的人，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱�！�
生：我也比較贊同這一觀點(diǎn)，有些情感是相通而永存的，不會(huì)因?yàn)槿瞬辉谝黄鸲В裎覀儗W(xué)過的王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩中不就有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句嗎？朋友即使遠(yuǎn)隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有靈犀一點(diǎn)通，空間又豈能阻隔這份情意！而傅聰是學(xué)藝術(shù)的，天下精通藝術(shù)的人也是大有人在的，我國古代不就有“高山流水”一說嗎？
四、品味語句，體會(huì)感情
師：大家的思維很活躍，很開闊，既想到了名句，又想到了歷史典故。我想對于傅聰而言，這種心靈的朋友中又豈會(huì)少了一個(gè)很重要的人呢？你們說，這個(gè)人是誰？
生：（齊答）他的父親——傅雷。
師：很正確。從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關(guān)心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？
生：關(guān)系親密，不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種朋友的親切。
師：哪些語句或詞語體現(xiàn)得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
�。ㄋ娜诵〗M探究，全班交流）
生：第一封家書的開頭，“我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安……我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”幾個(gè)反問句式中，足見一個(gè)關(guān)心兒子、開明的父親形象，有如朋友般坦誠，令人信賴，絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
生：“你也不是栽了筋斗爬不起來的人。……這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�！睆摹袄頃�(huì)”、“同情”、“盡量”中我們看出了一個(gè)體貼入微的善于理解兒子的父親，正如一個(gè)親密的朋友。
生：“我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的�！薄跋嘈拧币辉~用肯定的語氣表達(dá)出了對兒子的鼓勵(lì)，真是父子情深。
生：“倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用……”一個(gè)“倘若”，商量的語氣表達(dá)出對兒子的尊敬，絲毫沒有一般長輩那種不可抗拒的威嚴(yán)壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。
生：我們認(rèn)為，除了父親能在感情上理解兒子的痛苦，安慰他、鼓勵(lì)他之外，父親能就音樂與兒子交流，這件事本身就可見父子倆有著相同的志向，是最好的知音。
師：是啊，真正的朋友不僅僅體現(xiàn)在生活中的關(guān)心上，還應(yīng)體現(xiàn)在志趣的相通上。那作為慈父、密友的傅雷在給兒子的家書中，不僅能使兒子獲益匪淺，我想也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。你們能說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？
生：從中我知道了當(dāng)取得一定成績的時(shí)候，不要滿足現(xiàn)狀，而是要一如既往地向前奮進(jìn)，做一個(gè)永不滿足、永遠(yuǎn)向上的車輪。
生：我們不能一有成績就像皮球一樣，別人輕輕拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成績越大，越要謙虛謹(jǐn)慎，保持清醒的頭腦，迎接更大的挑戰(zhàn)。
生：我想起了一句高爾基的名言，“不要慨嘆生活的痛苦！——慨嘆是弱者……”我們要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折、坎坷，不要為一些令人苦惱的小事就輕易地轉(zhuǎn)動(dòng)人生的方向盤，正所謂“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我們的定是萬里晴空！
師：不光是大家，我也有一點(diǎn)想法，想說出來與你們分享。我對書中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證�！苁墙鉀Q不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天！”我曾看過一個(gè)故事，說的是一面破碎的鏡子，碎成了好多片，其中有一片突發(fā)奇想，想去找到其余的伙伴，以重組原有鏡子的面貌，就這樣，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滾得很慢，從而領(lǐng)略到了一路的可餐秀色。千辛萬苦后，它終于找到了其他的伙伴，可它卻發(fā)現(xiàn)，“破鏡重圓”后，由于是一個(gè)整圓，滾得很快，一路上的風(fēng)景在剎那間一晃而過，它再也沒有看見過那美麗的景致了。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都追求完美，希望自己沒有一點(diǎn)缺憾，但我們卻忽視了，恰恰是我們現(xiàn)在的不完美，才促成了我們每個(gè)人獨(dú)有的個(gè)性，將我們帶到了追求完美的境界，而真正有一天，我們?nèi)粽娴米兊梅浅Ｍ昝罆r(shí)，我們倒有可能會(huì)失去很多。所以，請珍惜眼前所擁有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
師：傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長�，F(xiàn)在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？
�。ㄉ伎迹�
生：每次放學(xué)回到家，不管多晚，父親總是等著我一起吃飯，滿身的疲憊，在父親關(guān)心的眼神中一掃而光。飯桌上父親雖言語不多，但看著那一次次夾著菜伸向我碗中的筷子，令我心中充滿了無限感動(dòng)！
生：小時(shí)候我身體較弱，總愛生病，上了學(xué)也是如此。為了我的健康，父母開始讓我喝牛奶。但我不喜歡牛奶，每次為了躲避，都滿屋子跑，爸爸則端著牛奶杯在后面追我。沒多久，他一把抓過我，任憑我怎么掙扎、抵抗，牛奶還是灌進(jìn)了我的口中，我不禁大哭了起來，怒視著父親，這才發(fā)現(xiàn)他冷峻的臉上起了一絲微妙的變化，是無奈，是難過�？僧�(dāng)我停止了哭鬧，自己順從地將剩下的牛奶喝完時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)父親的嘴角浮起了一絲笑意……
生：父親在我的印象中不如母親深刻，在小的時(shí)候，母親是我心中的維納斯，而父親卻只是維納斯的斷臂。但直到有一次，我們一家人漫步于古物街中，牽頭母親的手，我覺得很溫暖，一蹦一跳的。許久，一直沒有說話的父親突然走到我面前蹲下，低著頭，細(xì)心的幫我把鞋帶慢慢系好，我這才發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)，父親竟有了白發(fā)。一時(shí)，眼淚竟情不自禁地流了出來，母親忙把我抱在懷中，父親則慢慢地站了起來，將那雙粗糙的大手伸向了我細(xì)嫩的臉龐……
師：父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細(xì)去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)，相信只要大家認(rèn)真感悟，都會(huì)感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建成長之橋，使我們的人生之路越來越廣。盡管書信繁盛于通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，現(xiàn)在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等進(jìn)行溝通，但總讓人覺得少了一種實(shí)在、親切，真懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來表達(dá)對他們的感激和關(guān)心呢？
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對人生，對藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。教學(xué)本文時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，準(zhǔn)備課件，設(shè)計(jì)問題，教法學(xué)法上，都進(jìn)行了斟酌。具體表現(xiàn)為：
一、教學(xué)過程：突出重點(diǎn)，循循善導(dǎo)難點(diǎn)。
“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
二、教學(xué)方法：比較閱讀法，批注閱讀法。
關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動(dòng)，關(guān)注價(jià)值意義。
在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的'批判精神，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的>勇氣。
其次，考慮到兩則家書的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題，讓學(xué)生互動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。
三、教學(xué)效果：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨激情
整個(gè)教學(xué)流程如同山間溪水，自然而流暢，實(shí)實(shí)能聽見叮咚響。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以學(xué)生積極發(fā)言，展示個(gè)體的欲望高。特別是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂，讓學(xué)生有話說，很想說，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展，關(guān)注我們的>心理健康，學(xué)生將生活中碰到的困惑，與父母交流的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，兩節(jié)語文課下來，學(xué)生積極思辨，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄。
四、教學(xué)體會(huì)：珍視學(xué)生的思維火花。
教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。這個(gè)班級(jí)學(xué)生很善于思考，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文，學(xué)生在自主閱讀，并做了批注之后，有一個(gè)學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨(dú)選這兩篇呢？”多好的問題�。∥伊⒖套寣W(xué)生展開討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見影，實(shí)現(xiàn)>語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求。
教學(xué)瑕疵：
多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起，但知識(shí)掌握效果模模糊糊，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不夠落實(shí)；另外，學(xué)生積極參與思考，但沒能個(gè)個(gè)都主動(dòng)發(fā)言，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達(dá)自己的感情。
盡管聽課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較好，但我覺得，大多人主動(dòng)參與的地課程還不是好課，只有讓每個(gè)人都有話說，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂優(yōu)美的課程。
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