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肥皂泡教學設(shè)計
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的肥皂泡教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
[教材分析]
《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，文筆清新自然，情感真摯淳樸，充滿童
趣。課文寫的是冰心童年時代吹肥皂泡的經(jīng)歷。那小小的肥皂泡，經(jīng)她的手、她的嘴、她的眼和她的心，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了自己童年的美好向往。
[教學理念]
通過朗讀課文、吹肥皂泡體驗，讓學生了解作者吹肥皂泡的具體過程，了解多姿多彩的肥皂泡，感受語言文字的美，體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的想象，感悟作者內(nèi)心的歡愉和憧憬。
梳理文章脈絡(luò)，類比《荷花》一文，得出“總寫——特寫——想象”的寫作構(gòu)思方式。
教學設(shè)計（第二課時）
教學目標：
1。有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程和肥皂泡的美。
2。體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些去處。
3。梳理課文結(jié)構(gòu)，學習“總寫——特定——想象”的構(gòu)思方式。
教學重難點：
1。說清楚吹肥皂泡的過程，感受肥皂泡的美。
2。學習“總寫——特定——想象”的構(gòu)思方式。
教學過程：
一、導入新課
上節(jié)課，我們開始學習冰心奶奶的作品《肥皂泡》。同學們，課文圍繞“肥皂泡”，寫了哪幾方面內(nèi)容？
（學生回答：吹肥皂泡，欣賞肥皂泡的樣子，感受肥皂泡的樂趣）
作者是怎樣描寫吹肥皂泡的？
二、學習課文第3自然段
1。指名朗讀課文第3自然段。
2。（PPT中出示本段課文）同學們說說這段有幾句話？能否把第一句改成幾個短句？
�。▽W生把一個長句子改成三個短句，再說說每句的主要內(nèi)容。）
3。這樣一改動，層次就更清晰了。只要找出每句中的動詞就能知道這句話主要寫了什么。
�。ê团�；蘸、吹；提、落、飄；扇送、飛）
4。同學們改動了課文的標點，我也改動了少許文字，請同學們再讀一讀，看看有什么不一樣。
學生朗讀后，找出表示動作先后的詞語：首先、然后、再、最后。
這些詞語的使用，就把事情的先后順序講得很清楚。你也能這些詞語，講述一件事嗎？（植樹、放學進家）
5。現(xiàn)在我們知道肥皂泡是怎么吹的了，你想吹一下嗎？
�。ㄕ垖W生上臺體驗）
想要把肥皂泡吹好，首先要把課文讀好，細細體會修辭動作的詞語：慢慢地、輕輕地。（小心翼翼）
（再請朗讀好的學生上臺體驗）
6。這一段課文已經(jīng)具體描述了吹肥皂泡的過程了，寫到這兒，作者就可以結(jié)束了吧，為什么還要寫后面兩段內(nèi)容呢？
�。▽W生討論回答：后面寫得更具體、更完整）
你們喜歡的肥皂泡到底是什么樣子的呢？
三、學習課文第4自然段
1。學生自讀第4自然段課文，并標出自己喜歡的部分。
學生評說自己喜歡的內(nèi)容。
2。再讀一讀課文，能找出中心句嗎？
�。ㄔ傩薷臉它c，找出中心句：這肥皂泡，吹起來很美麗。）
課文從哪幾個方面寫了肥皂泡美麗？
�。ò鍟┟利悾荷�、形狀、形態(tài)
美中不足：肥皂泡散裂時迷了眼睛。
四、學習課文第5自然段
1。肥皂泡是美麗的，作者看著它們，會有哪些想象呢？請朗讀課文第5自然段。
2。學生回答從文中找出的想象。
3。你還有哪些想象？
�。ǚ试砼輹h到沙漠中去，給炎熱的沙子們帶來一絲清涼；肥皂泡會飛上珠穆朗瑪峰，被凍成一個五彩的水晶球……）
4。肥皂泡是多彩的，它裝點了童年，吹肥皂泡是快樂的，讓我們充滿幻想和希望。
�。ǔ鍪镜�1自然段課文：小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。）
五、梳理課文脈絡(luò)
1。課文圍繞“肥皂泡”，寫了三方面內(nèi)容：吹肥皂泡，欣賞肥皂泡，感受肥皂泡的樂趣。這三個方面寫的角度各不相同：總寫簡要過程，特寫鏡頭，展開想象。（板書：總寫—特寫—想象）
2。本冊本第一單元《荷花》，經(jīng)過老師小小改動以后是這樣，你們讀一讀，再與《肥皂泡》比較一下。（出示PPT，學生朗讀《荷花》）
3�？偨Y(jié)此類構(gòu)思方法：一篇好的文章，不僅有總的描寫，而且要有具體的“特寫”；不僅要描寫所為所見，還要描寫所思所想。
六、本課小結(jié)
童年是快樂的，是多彩的，充滿了童趣。下節(jié)課，我們也用今天學習的寫作方法，把童趣記錄下來。
板書設(shè)計
美：色彩、形狀、形態(tài)
總寫—特寫—想象
教學反思
本節(jié)課教學，在第一課時扣字詞、暢通課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀、評說，了解吹肥皂泡過程及作者的所見所感。以第3自然段為教學重點，讓學生通過修改標點、找動詞和承接連詞、親自體驗等方式來朗讀課文，理解難懂的長句子。
在閱讀教學的同時，將正確使用標點符號，用中心句為段落開頭等寫作方法揉入其中。同時梳理課文結(jié)構(gòu)，類比《荷花》一文，總結(jié)出“總寫—特寫—想象”的構(gòu)思方法。
一節(jié)課要講的知識點很多，要有取舍。在備課時總是取有余而舍不忍，有的只能第一課時或課后拓展了。
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