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用手測量教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的用手測量教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動,進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程,進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
師：今天我們來上一節(jié)活動課（板書課題）。你們已經(jīng)學(xué)會了怎樣測量物體的長度，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測量活動，測量我們的課桌面的長和寬分別是多少，并記錄下來。
學(xué)生測量后匯報：
小組1：長6分米，寬45厘米。
小組2：長60厘米，寬45厘米。
小組3：長6分米，寬4分米5厘米
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師：請同學(xué)們觀察上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生1：三個小組的結(jié)果
生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同
生3：我同意他的意見，因?yàn)槿齻�小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，只有將他們的結(jié)果化成同一個單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。
師：這個同學(xué)的意見很好，同學(xué)們想一想長度單位除厘米和分米以外，還有哪些？
生：米和千米
師：請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論活動）
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：（提出質(zhì)疑）課桌的長怎么一個是0.6米，一個是0.60米？ 師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，誰能說一說自己的想法？
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的`意見嗎？所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫，就像我們過去學(xué)習(xí)的0.50元和0.5元是相等的。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
師：下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長度，然后把測量結(jié)果填入表格。（師每組發(fā)一張表格）
名稱測量結(jié)果
用米作單位
�。▽W(xué)生立刻投入到活動中去，氣氛活躍）活動完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
1．稱質(zhì)量
師：通過剛才的測量活動，同學(xué)們掌握了用小數(shù)表示物體的長度�，F(xiàn)在同學(xué)們在小組內(nèi)用天平稱一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。
（生自由活動，師巡視指導(dǎo)）
生匯報：
小組1：數(shù)學(xué)課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的？
小組1：我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長度單位之間的換算是一樣的，因?yàn)?千克=1000克，數(shù)學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
（其他小組表示認(rèn)同）
2．猜體重。
師：大家來猜一猜我的體重是多少？
生爭先恐后的猜測）
生1：50千克
生2：55千克
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰能用“千克”作單位表示出來？
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學(xué)們通過自己動手、動腦，學(xué)會了用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，會給我們帶來很多方便。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？
生1：我覺得在課堂上自己動手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂。
生2：我不但學(xué)會了長度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。
生3：我知道了無論是長度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來表示。
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇2
活動內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下P54——P55《有趣的測量》
活動目的：
1、在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
活動重點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點(diǎn)：
測量較大和較小物體的體積。
活動準(zhǔn)備：
1、1立方分米的透明正方體容器、長方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
活動流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長方體和正方體的體積公式，現(xiàn)在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題： [出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、學(xué)生匯報。動腦思考是好習(xí)慣，認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報時，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補(bǔ)充？
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（V物體=V水溢出）
生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）
師：還有別的方法嗎？
二、動手實(shí)踐探索方案
1、明確活動要求
下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設(shè)計測量一下這個墨水瓶的體積究竟是多少。測量時需要注意什么？
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3 ：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實(shí)驗(yàn)前：制定測量方案，明確分工；
2、實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）
7、我們還有哪些知識運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
�。ń處熱槍W(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
總評：有趣的測量，是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究價值，同時為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和物理知識奠定了基礎(chǔ)。
其中，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實(shí)踐去驗(yàn)證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴(yán)密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組，每組選一個組長，并由組長對組員進(jìn)行再分工。再動手操作之前，小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過一段時間的動手實(shí)踐和交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和過程的反思對實(shí)驗(yàn)方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，從學(xué)生的動手實(shí)踐中找到本節(jié)課的`教學(xué)素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。在學(xué)生提出困惑時教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對知識的認(rèn)識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行——有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)長（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
（2）聽故事，曹沖稱象（大象的質(zhì)量轉(zhuǎn)換為石塊的質(zhì)量）阿基米德的故事（皇冠的體積轉(zhuǎn)換成水的體積）。故事對于我們的這節(jié)課學(xué)習(xí)是不是會有所幫助，有所啟發(fā)呢？
�。�3）觀察（石塊土豆）的形狀，與長方體或正方體比較引出不規(guī)則物體（并板書）。故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎？
石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。（板書）
二、實(shí)驗(yàn)操作，測量石塊體積。
1、拿出桌子下面的測量工具，根據(jù)給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作（分工）。分工協(xié)作： 方案一 ，取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達(dá)的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。（注意點(diǎn)：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。）方案二，取水，在空器中倒?jié)M水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積
2、小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。（適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。）
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗(yàn)證一下測量的結(jié)果是否大致相同。
3、除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎？說說看， 我們班是不是會出現(xiàn)曹沖第二呢？預(yù)設(shè)一：小物體———直接有量杯測出體積。預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。預(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的水過高時，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。預(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。預(yù)設(shè)五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長方體空器，往容器內(nèi)塞入橡皮泥，直到塞滿為止，取出石塊，再塞入橡皮泥（壓平，測量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積�！�
三、鞏固提高
今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。
1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？（生獨(dú)立完成。）
2、測量一顆跳珠的體積。數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計算出體積）
四、總結(jié)提高
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。）
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。
2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測量長度。
3、能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量時間。
4、知道長度和時間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
5、通過相關(guān)長度和時間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、
2、認(rèn)識長度和時間的測量工具，通過活動，力圖使學(xué)生掌握長度和時間測量的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的測量習(xí)慣、
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使用刻度尺測量長度和正確讀數(shù)，誤差
【教學(xué)用具】
投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表等
【教學(xué)過程】
教學(xué)階段
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
說明
一、新課引入
師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽到老師說出“運(yùn)動”一詞時，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？
師：這些運(yùn)動物體的共同特征是什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動的初步定義：所有運(yùn)動物體的位置都在隨時間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動，首先必須學(xué)會測量長度和時間。
播放詩配畫《早發(fā)白帝城》，分析詩句中哪些詞句分別對應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動所用的距離、時間
學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場上的'運(yùn)動員……
學(xué)生列舉運(yùn)動物體的共同特征
學(xué)生回答，教師糾錯
再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力
二、長度測量及單位
師：請同學(xué)們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短
師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測結(jié)果是否正確？
師：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？
投影：“方法”：測量就是將待測量與一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱為單位。
投影：“信息快遞”：SI制中長度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長度單位的換算關(guān)系。
目測后交流目測結(jié)果
學(xué)生匯報目測結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長作為標(biāo)準(zhǔn)，測出課桌的長、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短
學(xué)生討論、交流后，會注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門，難以對不同課桌進(jìn)行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長比寬長多少，使他們體會到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測量。
學(xué)生閱讀，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級的差別
由于學(xué)生使用的課桌、目測經(jīng)驗(yàn)各異，目測的結(jié)果會呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地表達(dá)想法
要求學(xué)生完成以下練習(xí)：
i用估測法對下列數(shù)值做出判斷：
�。�1）中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。
（2）你的手指食指的寬度大約是________cm。
ii一名男排運(yùn)動員的身高大約是20xx____＝2.013______。
iii萬里長城大約是6.7×103____
教師講評
深化對長度單位一—米的認(rèn)識
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了長度測量及單位，那么什么是測量SI制中長度單位是什么如何正確使用刻度尺。
師：這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究測量的問題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學(xué)交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。
學(xué)生作答
學(xué)生親身實(shí)踐。
1、通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景走進(jìn)課堂，一下子就攫取了學(xué)生的心。
2、在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會到必須運(yùn)用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。
二、誤差及減小誤差的方法、
師：在測量的過程中，你每次的讀數(shù)都一樣嗎與同學(xué)交流、討論一下，為什么會出現(xiàn)這種情況
教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生體會到：由于在測量時，要進(jìn)行估讀，不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同，據(jù)此提出誤差概念：物體真實(shí)長度只有一個，由于測量中估讀值有時偏大，有時偏小，這樣就會產(chǎn)生誤差、
師：如何減小測量誤差學(xué)生討論、交流。
師：誤差能絕對避免嗎
誤差和和錯誤一樣嗎
學(xué)生交流討論，領(lǐng)悟到誤差的存在、
學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措：
1、紙的張數(shù)要盡可能多一些；
2、在測量時盡可能將紙壓緊；
3、活動中應(yīng)多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究知道測量的實(shí)質(zhì)就是將被測量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；
2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關(guān)系；
3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，通過實(shí)踐能正確使用刻度尺測長度；
4、知道測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測量有誤差。
教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課從李白的詩句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動，要學(xué)會測量長度和時間。
本節(jié)課以探究為主線，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計了一些簡易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能�！氨容^課桌的長和寬”活動使學(xué)生通過親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對長度單位的認(rèn)識。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個活動，由不同的測量結(jié)果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動，幫助同學(xué)測量身高，鞏固測量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的.國家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
新課引入
由李白的詩句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動，當(dāng)你聽到運(yùn)動一詞時，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運(yùn)動，必須學(xué)會測量長度和時間。
新課進(jìn)行
一、活動：比較課桌的長和寬
要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）
同學(xué)間交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對不同物體的長度進(jìn)行比較，就需要一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。
二、長度的單位
問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？
由學(xué)生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內(nèi)容見p122信息庫）。
介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。
三、活動：用刻度尺測物理課本長度
回憶溫度計的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。
測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動中交流，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生得出正確的使用方法：
1.使用前要觀察量程和分度值
2.使用時刻度應(yīng)緊貼被測物體，尺沿著所測長度
3.零刻線要與被測物體的一邊對齊，讀數(shù)時視線應(yīng)與尺面垂直
4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位
注意：測量中存在誤差
多次測量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動：幫助同學(xué)測身高
學(xué)生小組活動，如何測出人體高度，怎樣測量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：
人的身高約是腳長的7倍
手腕的周長是脖子周長的一半
兩臂平伸的長度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長的7.5~8倍
拳頭的周長和腳底長接近
歸納總結(jié)
1、長度測量的必要性；
2、長度的單位；
3、刻度尺的使用。
思考題
1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測量？
2．怎樣測出一張紙的厚度？
評價
1、完成下列單位換算：
5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm
24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m
2、請在下列測量結(jié)果后填上合適的單位：
1)活動鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；
2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；
3)一節(jié)五號電池的高度約為4.5（ ）；
4)一只新鉛筆的長度是0.175（ ）；
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；
3、有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長度，甲的測量結(jié)果是12.82cm，乙的測量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測量過程中都沒有出現(xiàn)錯誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯誤的。
布置作業(yè)
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗(yàn)，探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規(guī)則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的'體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。
�。�1）教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長方體體積公式就可以計算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
（2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇6
設(shè)計意圖 《綱要》提出的：
“引導(dǎo)幼兒體會數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測量是認(rèn)識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認(rèn)識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認(rèn)識；加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。
什么東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現(xiàn)，在動手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識的方法和能力的提高。
一、活動目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進(jìn)行記錄。
2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對性。
二、活動準(zhǔn)備：
1．每兩人一張桌子。
2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。
3．記錄表、筆。
三、活動過程：
1．導(dǎo)入，引出主題
導(dǎo)入語：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長�？墒俏覀儧]有尺，你們說怎么辦呢？
2．學(xué)習(xí)正確自然測量的.方法
過渡語：對，我們可以用好多材料來進(jìn)行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數(shù)字？
�。�1）集體測量，并討論出正確的測量方法
師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）
�。�2）教師總結(jié)
師：我們測量時，使用的工具頭要和起點(diǎn)對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準(zhǔn)確些。
過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。
3．運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量，體驗(yàn)測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
�。�1）出示記錄表
師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數(shù)據(jù)）
�。�2）提出測量要求
師：現(xiàn)在請你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對桌子進(jìn)行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
�。�3）幼兒進(jìn)行測量
�。�4）討論交流測量結(jié)果
師：誰來分享你的測量結(jié)果？
師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結(jié)果是一樣的嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的什么秘密？
小結(jié)：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。
4．活動延伸：猜測驗(yàn)證。
師：想想看，現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數(shù)多？誰測的次數(shù)少？說說你的理由？
師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？
個人反思：
這節(jié)教學(xué)活動有好的地方，也有失敗的地方。
因?yàn)榛顒又兴獪y量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因?yàn)?/p>
幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。
在活動中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因?yàn)檫@一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個活動目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽略了口頭的能力。
為了實(shí)現(xiàn)第二個活動目標(biāo)，在活動中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了。
在活動中也存在一些困惑：
1.幼兒由于個體差導(dǎo)，出現(xiàn)個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟(jì)于事，該如何？
2.在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們該如何辦？
每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺得挺簡單，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時候，也許你就沒有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準(zhǔn)備。
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解測量的意義，認(rèn)識標(biāo)桿，卷尺，測繩等測量工具，知道他們的用途。
2、使學(xué)生知道用工具進(jìn)行測量的步驟和方法，初步學(xué)會使用簡單的測量工具在地面上測定直線，并能沿著
3、使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組，定好組長；標(biāo)桿若干、每組一個卷尺、一根測繩；安排測量場地(如操場)。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、測量的意義。
出示工人師傅用標(biāo)桿測量的圖片。提問：這幅圖上工人師傅在干什么?你知道哪些時候要測量土地嗎?
說明：我們在生產(chǎn)、生活里經(jīng)常要測量土地。例如在平整土地、修筑堤壩、開河挖渠或者造橋、修路、建造房屋等方面，都需要測量土地。怎樣進(jìn)行土地測量呢?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的實(shí)際測量。(板書課題)
2、認(rèn)識測量工具。
分別出示標(biāo)桿、卷尺和測繩，介紹結(jié)構(gòu)、用途，讓學(xué)生認(rèn)識。說明測量較近的距離，可以直接測量。讓學(xué)生用卷尺測量教室的長和寬。
二、組織測量
1、說明：測量比較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，要先通過兩點(diǎn)測定一條直線，再沿直線測量兩點(diǎn)間的距離。
2、讓學(xué)生按事前分好的小組，到測量場地。
要求觀察要測量的A、月兩點(diǎn)之間的距離，能不能直接測量。思考怎樣測量。
3、指名一組做示范。
說明：先在A、B點(diǎn)各插一根標(biāo)桿(讓學(xué)生示范)。
提問：在兩根標(biāo)桿中間再插一根標(biāo)桿，怎樣才能看出三根標(biāo)桿在同一條直線上?說明：讓A點(diǎn)的學(xué)生指揮，另一名學(xué)生在中間插標(biāo)桿，使中間的標(biāo)桿擋住B點(diǎn)的標(biāo)桿(讓學(xué)生示范)。
請每個同學(xué)到A點(diǎn)看一看，三根標(biāo)桿在同一條直線上嗎?誰再來插一根標(biāo)桿，使它也在這條直線上?(讓A點(diǎn)學(xué)生指揮，另一名學(xué)生插標(biāo)桿。) 4、說明：沿著這條直線上的標(biāo)桿，一段一段測量，可以測得A、月兩點(diǎn)的距離。
讓示范小組的'學(xué)生測出兩點(diǎn)間的距離。
三、學(xué)生測量
1、每小組按老師的指定，測出教師事先確定的兩點(diǎn)之間的距離。
2、事先在一點(diǎn)固定一根標(biāo)桿。
組織學(xué)生測量，每組從一個不同的點(diǎn)測出到標(biāo)桿的距離。
四、課堂小結(jié)
提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你認(rèn)識了哪些測量工具?要怎樣測量地面上距離較遠(yuǎn)的兩個地方之間的距離?
第二課時：步測和目測教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解步測和目測的方法，學(xué)會步測的計算，初步學(xué)會通過步測和計算求兩地間的距離。
2、使學(xué)生初步學(xué)會目測的方法，通過觀察初步感知實(shí)際距離的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
量出一段30米的距離、準(zhǔn)備步測。在操場上量出50米的距離，每隔10米插一根標(biāo)桿；再在另一條直線上分別量出20米、30米和50米的距離，并設(shè)置目標(biāo)(例如放上籃球)。
教學(xué)過程：
一、引入課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用測量工具來測量距離。當(dāng)沒有測量工具時，或者測量結(jié)果要求不十分精確時，也可以用步測和目測。(板書課題)這節(jié)課，我們就來認(rèn)識什么是步測，什么是目測，初步學(xué)會步測和目測的方法。
二、教學(xué)步測
1、說明步測的意義。
什么是步測呢?就是如果已知自己一步有多少長度，再一步一步地量兩點(diǎn)之間的一段距離一共有多少步。(板書：一步長度有多少步兩點(diǎn)之間的距離)這樣就能求出兩點(diǎn)間大約相距多少米。這種方法就叫步測。
2、教學(xué)步測的方法。
(1)提問：想一想，用步測的方法測量地面上的距離，需要知道哪些條件?那么怎樣可以知道自己一步的長度呢?可以用這樣的方法：先量出一段幾十米的距離。(板書：量出距離)自然均勻地走上三、四次，(板書；走三、四次)記下每次的步數(shù)，接著算出平均每次走多少步，(板書：——每次走多少步)再算出一步的平均長度。(板書：一一步長度)
(2)教學(xué)例1。出示例1，讀題。
提問：求一步的長度，根據(jù)60米距離，走了三次，以及三次各走的步數(shù)，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎樣算?(板書算式并計算)60米每次走97步，一步長度怎樣求?(板書算式并計算，寫答案)誰來說一說，這里先求什么，再求什么?
(3)教學(xué)例2。
提問：知道一步長度，怎樣就可以測出兩個地方之間大約多少米?用什么方法來算?(在前面板書中完成：一步長度X有多少步：兩點(diǎn)之間的距離)出示例2，讀題。讓學(xué)生列式計算。
提問算式和結(jié)果，老師板書。
(4)誰來說一說，怎樣進(jìn)行步測?(讓學(xué)生根據(jù)板書說出步測的過程)
3、組織實(shí)踐活動。
把學(xué)生帶到準(zhǔn)備的步測場點(diǎn)。讓學(xué)生按“練一練”第l題的要求進(jìn)行，在課本表上填出距離30米，再走四次，每次填上步數(shù)。要求課后算出自己每步的平均長度。
三、教學(xué)目測
1、提問：我們學(xué)校門口大約到哪里是1千米?你是根據(jù)什么來估量這一段是l千米的呢?說明：我們用眼睛看來估量一段距離大約有多長，這就是目測。
2、初步建立實(shí)際距離的觀念。
把學(xué)生帶到目測場地，在50米目測距離的5個標(biāo)桿旁各站一名高度相同的學(xué)生。讓學(xué)生觀察10米、20米、30米、40米和50米的長度，并要求看一看標(biāo)桿和學(xué)生相應(yīng)的高度。
3、組織目測實(shí)踐活動。
讓三名同樣高度的學(xué)生分別站在另一段距離的20米、30米和50米處，組織學(xué)生看一看，到各個目標(biāo)大約是多少米。
讓學(xué)生分組，各找一個目標(biāo)，估計大約距離多少米，再用步測測量大約多少米，然后用卷尺量一量實(shí)際多少米。比較結(jié)果，看目測、步測的結(jié)果與工具測量各相差多少米。
四、組織練習(xí)
1、測量教室。
讓學(xué)生用卷尺量一量教室的長和寬，在作業(yè)本上計算教室的面積。
提問：用步測怎樣計算兩地之間的距離?一步的平均長度可以怎樣得到?你還記得自己一步的平均長度嗎?
2、室外練習(xí)
讓學(xué)生量出籃球場的長和寬，記下數(shù)據(jù)。
(1)在某點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生目測，寫出大約多少米。讓每人步測，算一算步測結(jié)果大約多少米。用卷尺量一量實(shí)際多少米，使大家知道。
每人對比步測、目測的結(jié)果與實(shí)際距離相差多少米。
(2)在另一點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，讓每人目測，寫下大約多少米。告訴學(xué)生實(shí)際多少米，讓學(xué)生比一比目測與實(shí)際相差多少米。
五、布置作業(yè)
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步掌握使用電壓表和電流表的方法。
2.學(xué)會用伏安法測量電阻。
3.加深對歐姆定律及其應(yīng)用的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計電路圖，并且能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認(rèn)識。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
【教具學(xué)具】
定值電阻、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
實(shí)驗(yàn)室里有些定值電阻沒有標(biāo)簽了，你能幫老師重新貼好正確阻值的標(biāo)簽嗎？
設(shè)計意圖：從生活中的實(shí)際問題引入課題，引發(fā)學(xué)生的研究興趣。
電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)電阻的測量。
二、新課教學(xué)
（一）伏安法測量電阻
1.用什么方法可以幫助老師測出沒有標(biāo)牌的定值電阻的`阻值呢？這種方法又稱（ 法），需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
2.測量長度的實(shí)驗(yàn)中我們采用什么方法減小誤差的？測量電阻實(shí)驗(yàn)中我們怎樣減少誤差，還需要哪種器材來達(dá)到此目的？
3.請設(shè)計測量定值電阻實(shí)驗(yàn)電路圖。 4.請設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
設(shè)計意圖：遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、擁有良好的語言表達(dá)、喜歡動腦思考。
實(shí)驗(yàn)步驟：（學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)步驟）
�、僬{(diào)節(jié)電流表、電壓表的指針到零刻度；按電路圖連接實(shí)物。調(diào)節(jié)滑動變阻器到阻值最大端；
②斷開開關(guān)，按電路圖連接實(shí)物電路。
�、坶]合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片至適當(dāng)位置,分別讀出電流表的示數(shù)
I、電壓表的示數(shù)U,并記錄在表格中
�、芨鶕�(jù)公式RUI計算出R的值，并記錄在表格中。
�、菡{(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組數(shù)據(jù)，并計算R的值，并求出它們的平均值記入表格中
⑥ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。ǘy量小燈泡的電阻
過渡語：我們平常使用的燈泡中的燈絲是否有電阻？ 先讓學(xué)生閱讀教材“想想做做”，小燈泡的電阻如何測量呢？
�。�1）實(shí)驗(yàn)電路圖（學(xué)生完成）
�。�2）實(shí)驗(yàn)步驟
①斷開開關(guān)，按電路圖連接實(shí)物電路。
�、陂]合開關(guān)，移動滑片讓燈發(fā)光正常（2.5V），發(fā)光較暗（2V），發(fā)光較強(qiáng)（1V），讀取電流表和電壓表的示數(shù)，并記錄入表格中。
�、鄹鶕�(jù)公式RU分別計算出燈泡在不同電壓下發(fā)光時的電阻，并記I錄在表格中，并分析其電阻不同的原因。
④實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。�3）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
將學(xué)生分成兩大組，分別測量電阻和小燈泡電阻值，改變電壓和電流多測量幾組數(shù)據(jù)，算出對應(yīng)電阻值，同時注意觀察小燈泡的亮度的變化，燈絲阻值的改變。
此過程老師巡視糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種問題。
�。�4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
完成實(shí)驗(yàn)后，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)，實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、課堂小結(jié)
四、鞏固練習(xí)：見課件
五、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理1---4題
六、板書設(shè)計
電阻的測量
一、伏安法測電阻
二、測小燈泡的電阻
1.原理：歐姆定律
2.電路圖：
3.器材：
4.步驟：
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇9
一、課標(biāo)解讀
1、會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。
2、利用步長估測教室的長度。
二、教材分析
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量�？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會正確使用刻度尺并學(xué)會讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時機(jī)。
本節(jié)《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實(shí)驗(yàn)室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測量工具的使用，認(rèn)識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到測量對物理學(xué)的重要意義。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過長度測量，實(shí)際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細(xì)致和嚴(yán)密的長度測量可能不會有很多學(xué)生經(jīng)歷過。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，但急進(jìn)冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過大部分長度單位及時間單位的換算關(guān)系，對于指數(shù)的科學(xué)計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。
四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知道時間和長度的單位，會進(jìn)行單位換算。
2、會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間、長度。
3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的.區(qū)別。知道測量的注意事項(xiàng)。
4、通過觀察實(shí)驗(yàn)室，了解觀察對物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。
5、體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。
五、評價設(shè)計
1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習(xí)一”，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓組長帶筆記錄小組同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室的過程，并記錄學(xué)生觀察過程，并記錄學(xué)生觀察過程中提出問題。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀察的相關(guān)知識。
2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺的左右兩側(cè)。
提問：目測，哪位同學(xué)高一些？
比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。
提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠(yuǎn)的美國，怎樣方便地知道誰高呢？師生共同合作討論，確定解決方案。
用手測量教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教材和學(xué)情分析
長度和時間的測量是新人教版八年級第一章第一節(jié)內(nèi)容，新《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是：“會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時間，會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間，使學(xué)生了解一些測量的初步知識，例如利用步長估測教室的長度�！遍L度和時間的測量是生產(chǎn)和生活技術(shù)中最基本的測量，也是物理學(xué)中最基本的測量，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理所必備的基礎(chǔ)。而生活中人們認(rèn)為這兩種測量是最簡單的測量，很多情況下人們往往習(xí)慣于靠感覺去判斷，很難精確，甚至有時會出錯。本節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會正確使用測量工具進(jìn)行測量，測量過程中儀器的正確使用及正確記錄測量結(jié)果是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度、時間的測量方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，再動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的探究、分析歸納、遷移能力，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。使學(xué)生在獲取知識的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力。
本節(jié)知識點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)就有所接觸，在生活中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，容易掌握。 但學(xué)生剛剛開始接觸物理，缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對測量的重要性缺乏認(rèn)識，使學(xué)生了解測量的必要性是這部分內(nèi)容首先要解決的問題，課本首先給出了兩幅圖，讓學(xué)生先觀察后測量，認(rèn)識到人的感覺并不總是可靠的，從而引出使用測量工具或儀器進(jìn)行測量的必要性。細(xì)致和嚴(yán)密的長度測量對于八年級的學(xué)生可能很少經(jīng)歷過，課堂上要及時糾正學(xué)生平時生活經(jīng)驗(yàn)中的一些誤區(qū)：眼見不一定是真的，眼睛也會騙自己；測量結(jié)果往往漏寫單位等。另外，長度的.測量中要求估讀，而這一內(nèi)容在學(xué)生已往的經(jīng)驗(yàn)中是空白，這也是學(xué)生不容易搞懂的，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）. 認(rèn)識刻度尺、秒表，會使用它們測量，會正確記錄測量結(jié)果。
（2）. 知道測量有誤差，知道減少誤差的方法及誤差與錯誤的區(qū)別。
2、過程與方法
（1）. 體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。
（2）. 體驗(yàn)探究長度間接地測量過程。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過使用工具測長度、時間和記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）. 認(rèn)識刻度尺和表表；
�。�2）. 測量工具的正確測量和正確記錄測量結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確測量，正確記錄測量結(jié)果，誤差的概念。
四、教學(xué)過程
課時安排：一課時
教學(xué)活動
活動1【講授】
問題導(dǎo)入：
用眼睛觀察課本第10頁的兩幅圖，在第一幅圖中帽檐直徑AB、帽子高CD哪個較長？在第二幅圖中中心的兩個圓面積一樣大嗎？
問題：
�。�1）.目測的結(jié)果是怎樣的？
�。�2）.用尺子量一量再比較，看看有何發(fā)現(xiàn)？
推進(jìn)新課：
〈一〉、長度的單位
自學(xué)課本第十頁到十一頁，與小學(xué)學(xué)過的長度單位相比有哪些新的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論交流，歸納總結(jié)：
1.在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。
2.單位間的換算關(guān)系：
1 km＝1 000 m＝103 m 1 dm＝0.1 m＝10－1m
1 cm＝0.01 m＝10－ 2 m 1 mm＝0.001 ＝10－3 m
1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m 1 nm＝0.000 000 001 m＝10－ 9 m
知識拓展：
閱讀課本第11頁“小資料”，了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中 s內(nèi)所經(jīng)路程的長度定義為1m；閱讀課本第13頁“小資料”，了解一些物體的長度或物體間的距離，形成感性認(rèn)識。
〈二〉、長度的測量
1. 認(rèn)識長度測量工具：讓學(xué)生說出自己所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)，讓學(xué)生觀察。
2. 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
（1）伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�。�2）伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
3. 刻度尺的使用
�。�1）.取出你的刻度尺，仔細(xì)觀察并回答下列問題：
①它的零刻度線在哪里？是否磨損？
�、谒牧砍淌嵌嗌伲�
�、鬯姆侄戎凳嵌嗌伲�
�。�2）.使用刻度尺測量長度的方法
學(xué)生活動：測量鉛筆的長度、物理課本和作業(yè)本的長和寬等，教師及時糾正出現(xiàn)的問題，要求學(xué)會正確使用刻度尺。
歸納總結(jié)：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、 放、讀、記”。
①．選準(zhǔn)：在實(shí)際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。
�、冢藕茫杭纯潭瘸叩奈恢脩�(yīng)放正，零刻度線對準(zhǔn)被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行，不能歪斜。對于較厚的刻度尺，應(yīng)將刻度尺立起，使有刻度線的一側(cè)貼近被測物體。零刻度線磨損時，要從其他清晰的刻度線作為測量起點(diǎn)，測量結(jié)果應(yīng)該等于末端讀出的刻度值減去測量起點(diǎn)的刻度值。
�、郏x對：即讀數(shù)，視線要正對刻度線，并與尺面垂直；除讀出分度值以上各位（即準(zhǔn)確值）外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值（即估讀值）。
�、埽浫褐赣涗�。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位。
〈三〉、時間的測量
提出問題：
你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？
交流總結(jié)：
�。�1）時間單位：在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（h）、分鐘（min）。
它們之間的換算關(guān)系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s
（2）計時工具
生活中使用的各種石英鐘、電子手表；運(yùn)動場和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。
分組實(shí)驗(yàn)：
①.練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數(shù)。
②.用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。
歸納總結(jié)：機(jī)械秒表的外形如下圖所示。
�、�.機(jī)械停表表盤：
分鐘盤：中間小盤，量程15min，整數(shù)分鐘之間有半分鐘刻度線；
秒鐘盤：外邊的大盤，范圍兩個，分別是0～30s、30～60s；
秒鐘盤范圍確定：分鐘盤指針超過半刻度時就讀30～60s的秒鐘盤，沒有超過半刻度時讀0～30s的秒鐘盤。
�、�.讀數(shù)：分鐘盤示數(shù)+秒鐘盤示數(shù)，不估讀。
�、�.啟動與停止：
A為啟動、暫停按鈕，B為歸零按鈕。使用機(jī)械停表前首先要上好發(fā)條，按下歸零按鈕，使兩針指在“0”處，再按動啟動、暫停按鈕開始計時，計時結(jié)束時，又按動啟動、暫停按鈕，這時停止計時，最后讀出時間值。
〈四〉、誤差
提出問題：為什么測量值與真實(shí)值之間總會有差別？
教師講解：由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差別，測量值和真實(shí)值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。
交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？
歸納總結(jié)：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進(jìn)測量方法。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？
知識反饋：讓學(xué)生完成本節(jié)隨堂練習(xí)，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回輔導(dǎo)。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
長度和時間的測量是學(xué)生比較熟悉的兩種測量，在生活中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生對于正確讀數(shù)中的估讀還不能很好的掌握，另外用科學(xué)記數(shù)法來表示物體的長度進(jìn)，有一部分學(xué)生還有一定的困難。這還需要一定的練習(xí)和時間來加強(qiáng)和鞏固。
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