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教學(xué)設(shè)計(jì)

流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-06 08:05:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

  流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。场盐照n文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

 。、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。

 。病W(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

  3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀詩(shī),了解課題出處

 。薄⒄勗挘

 。ò鍟(shū)課題:小橋流水人家)

  讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

 。、出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀:

  “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”

  3、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

 。础(dǎo)題:

  這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。

  二、初讀,把握課文主旨

 。、自主學(xué)習(xí):

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

 。、同伴互助:

  同桌輪讀課文,相互正音,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。

  3、全班交流:

  ⑴指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

 、聘爬ㄕn文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

  三、交流,探究表達(dá)方式

 。薄⒛x課文,想象文章描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。

 。病⑿〗M交流,合作探究。

 。场⒄故窘涣魈骄繉W(xué)習(xí)的成果:

  以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

 。础⒏鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法:

  ⑴“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!

 。ㄟ\(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的.聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)

 、啤耙粭l小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

 。ㄏ葘(xiě)了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受,令人神往。)

 、恰拔壹抑挥袔组g矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

 。ㄓ脤(duì)比的方法寫(xiě)出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。)

  ⑷“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中!

  (用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)

  四、賞讀,積累優(yōu)美句段

 。、配樂(lè)朗讀:

  作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷,讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。

 。病⑦x擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

 。、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

 。、拓展:

  你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  會(huì)寫(xiě)本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  【方法與能力】

 。1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

 。3)通過(guò)自讀自悟和與與交流,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  【情感與思想】

  體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  【拓展與延伸】

  搜集“小橋流水人家”原曲,寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)的作文。

  【重、難點(diǎn)突破】

  體會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題

  小橋流水人家

  解題:小橋流水人家:語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!比藗兺ǔS盟鼇(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩(shī)句相吻合。另外,用詩(shī)句來(lái)做題目,更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài),富有詩(shī)情畫(huà)意。

  二、初讀課文,思考:

  你知道“小橋流水人家”描寫(xiě)的是什么地方的景致嗎?作者為什么以“小橋流水人”家為題?

  教學(xué)提示與參考:學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“小橋流水人家”所描寫(xiě)的美麗景致。

  “小橋流水人家”是南方特有而又很常見(jiàn)的一種景致,作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí),還突出了它的特點(diǎn),起著雙重的作用。

  三、再次有感情地讀課文,思考:

  1、這是一篇優(yōu)美的散文,文中有很多優(yōu)美精彩的描寫(xiě),自己找一找,有感情地朗讀,并說(shuō)一說(shuō)從中領(lǐng)悟到了什么?

  教學(xué)提示與參考:讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀,并說(shuō)一說(shuō)自己的領(lǐng)悟,然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

  對(duì)于學(xué)生的感悟出,可從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō),一是作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法;二是作者在字里行間流露出了自己的'熱愛(ài)與思念之情。

  2、如果學(xué)生不能體會(huì)到上述兩點(diǎn),便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?又是如何表達(dá)的?

  (2)你從中學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作方法?

  教學(xué)參考:在表達(dá)感情上,全文貫穿著一個(gè)“愛(ài)”字,作者主要采用了在景色描寫(xiě)中自然流露的方法,在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫(xiě)景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥(niǎo)歌唱

  小橋流水人家 快樂(lè)童年河邊嬉戲 小橋樂(lè)趣 采茶之樂(lè) 田園老家 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

  田園生活日出而作 日入而息 守望相助

  流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認(rèn)讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞,理解課文內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

  [課時(shí)安排]

  1 課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫(xiě),表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢?(板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。

  2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

  3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”,哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”?勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。

  2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的.無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)

  3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法

  1.“愛(ài)”字貫穿全文,舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。

  2.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。

  3.這樣寫(xiě)有什么好處?(不空洞,更真實(shí),更感人。)

  教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)提示

  這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),情深意長(zhǎng)。教學(xué)時(shí),建議少講或不講,教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境,把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中,或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀體會(huì),最后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容,感受小橋流水人家的祥和之美。

  2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感,讀出自己的見(jiàn)解。

  3、積累語(yǔ)言,掌握“借景抒情”的習(xí)作方法,并仿寫(xiě)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感,讀出自己的見(jiàn)解。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):積累語(yǔ)言,掌握“借景抒情”的習(xí)作方法,并仿寫(xiě)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、誦讀《天凈沙.秋思》

  2、自讀課文,自主進(jìn)行批注。

  教學(xué)流程:

  一、談話引題,檢查預(yù)習(xí)。

  1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書(shū),在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢?

  2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地,那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游,這就是“小橋流水人家”。

  3、千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風(fēng),感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文,你讀懂了什么?

  把握:師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容:家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活;文章表達(dá)的情感:作者的思鄉(xiāng)之情等。

  二、學(xué)法引路,品味文字。

  1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段,用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來(lái)表達(dá)讀完 這個(gè)段落的感受,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、輪讀第一自然段,采訪朗讀者:三分文章七分讀,剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么?

  把握:在交流中歸結(jié)出:邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法。

  3、用上這兩種方法,齊讀,讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂(lè)。

  三、感受寫(xiě)法,仿寫(xiě)練筆。

  1、再讀第一自然段,看看這處文字在寫(xiě)法上有什么特別的.地方。

  把握:相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫(xiě)法。

  2、小結(jié):這種不直接寫(xiě)出人物的喜怒哀樂(lè),而通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運(yùn)用了這種寫(xiě)法的?

  3、請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家,模仿課文或者自創(chuàng),用二三描寫(xiě)風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

  4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。

  四、聯(lián)系生活,感悟情感。

  1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂(lè)呢?

  把握:相機(jī)總結(jié):捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

  2、聯(lián)系自身體驗(yàn),你曾有過(guò)這樣的樂(lè)趣嗎?快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

  3、小結(jié):這么多年過(guò)去了,兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目,可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處,但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們,你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎?下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法,用文字珍藏快樂(lè)。這節(jié)課結(jié)束了,但快樂(lè)的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)!

  教后反思:

  《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文,故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫(huà)兒,這里的水清澈見(jiàn)底,柳婀娜多姿,小鳥(niǎo)歡樂(lè)活潑,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充滿了自然歡樂(lè)的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn),比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。

  本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”,“選喜歡的句子品讀”, “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練,幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一兩句話,表達(dá)自己的心情,這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  上完課,我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處:一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文,在課堂中我把它作為精讀課文處理,重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用,而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感,還顯得粗糙了些,對(duì)文本關(guān)注過(guò)多,對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外,對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺,雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”,但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

  小橋流水人家

  一條清澈見(jiàn)底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫(huà)著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在電腦的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。

  天旱的時(shí)候,這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園,清洗衣物,點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí),它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開(kāi)石頭,尋找小魚(yú)、小蝦小螃蟹,我舞并不是捉來(lái)吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

  一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

  我的家離小橋很近,走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行,還有一座長(zhǎng)石橋,那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉,我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù),腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。

  我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛(ài)它。父親的書(shū)房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空氣流通,陽(yáng)光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。

  故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會(huì)忘記。

  流水地貌教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈睦首x課文。

  3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,多張?jiān)~語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,引發(fā)遐想

  師:(播放大自然的音響效果)你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?

 。▽W(xué)生指名說(shuō)。)

  師:是啊,這聲音讓我們浮想聯(lián)翩,這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng),看看她故鄉(xiāng)的小橋,流水,人家。

 。ń處煱鍟(shū)課題。)

  誰(shuí)能讀讀課題,讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么?

 。ㄉf(shuō)。)

  二、粗讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、指名讀,齊讀生詞。

 。、默讀課文,找找課文哪些段落分別描寫(xiě)了這三處景物?

  想一想這里的小橋,流水,人家給你的感受或留下了什么印象?

 。、學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):“美、樂(lè)、愛(ài)”。

 。怠⒖焖贋g覽全文,你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢?劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

  三、精讀課文,深入感悟

 。、學(xué)生交流,教師相機(jī)出示句子,并指導(dǎo)朗讀:

  美:

 、 第一自然段:

 。ǔ鍪疚淖。)

  句1:什么樣的小溪?(出示詞卡“小溪”)指名說(shuō)。

  師:多美的小溪,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  句2:什么樣的垂柳?(出示詞卡“垂柳”)指名說(shuō)。

  師:婀娜的垂柳是什么樣的?指名說(shuō)。(用書(shū)中的.句子)

  師:垂柳好象一位少女跳著輕盈,柔美的舞蹈是那么賞心悅目,誰(shuí)能讀讀這句話?

 。▽W(xué)生指名讀,齊讀,教師也可以范讀。)

  句3:什么樣的波紋?(出示詞卡“波紋”。)

  聽(tīng)聲音理解“潺潺的小溪”看畫(huà)面理解“粼粼的波紋”。

  師:這樣的美景怎能不讓人留連忘返,心曠神怡呀!引讀:“當(dāng)水鳥(niǎo)……”

 、 第四自然段第三句:

  “我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌!苯處熃o予肯定,不必多講。

 、 第五自然段第五、六、七句:

  出示“清晨,可以看到……依依多情的楊柳!

  師:可以說(shuō)“婀娜多姿的垂柳”,還可以說(shuō)什么樣的垂柳?(生指名說(shuō)。)作者兩次說(shuō)到柳樹(shù)這是為什么?(生指名說(shuō)。)

  師:“柳”諧音“留”,古人送別多以拂柳相送,暗含挽留之意,從此“柳”便多了思念和牽掛的意義,讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。

 。ǔ鍪居嘘P(guān)詩(shī)句:渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)等。)生自由讀詩(shī)句。

  師:作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷,不僅僅是給了她美的享受,更給了她無(wú)窮的樂(lè)趣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂(lè)。

  樂(lè):

  ⑴ 第二自然段。(略講)

 、 第三自然段第二句:(略講)

  師:作者僅僅是描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,講述童年的故事嗎?她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)。在課文中,還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論,交流。

  學(xué)生匯報(bào)。

  愛(ài):

  ⑴ 出示句子“我愛(ài)我的老家,……但我非常愛(ài)它!

  這樣的地方,“我”為什么還愛(ài)它?

  教師引讀這句話,感受作者那份深深的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

  2、出示句子“大家過(guò)著……的太平生活!

 、 學(xué)生匯報(bào)。

 、 教師引讀:

  師:“這是多么寧?kù)o,平淡,令人向往的生活啊!大家過(guò)著……那段日子……那些美好的……”

  ⑶ 簡(jiǎn)介作者生平,進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

  四、回顧全文,質(zhì)疑問(wèn)難

  師:課文學(xué)到這兒,從課題到文章,你還有什么不明白的地方嗎?

  生:為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫(xiě)作順序卻是流水,小橋,人家呢?

 。ㄖ该卮。)

  師:只有先有水,橋因水而建,人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么?

 。ㄖ该卮鹕哼@是一句詩(shī)。)

  師:課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

 。▽W(xué)生自由讀,齊讀。)

  師:作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景,又道盡了作者思鄉(xiāng),戀鄉(xiāng)的思想感情。

  五、課外延伸

  師:古人因交通不便利,離開(kāi)家鄉(xiāng)后,常常飽受思鄉(xiāng)之苦,一個(gè)月,兩個(gè)月,一年,兩年,甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞:

 。ǔ鍪舅监l(xiāng)的詩(shī)句:悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情──張九齡;浮云終日行,游子久不至──杜甫等)

  六、作業(yè)

  摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落;積累關(guān)于柳樹(shù)或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本文是一篇優(yōu)美的散文,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文,作者通過(guò)寫(xiě)景,敘事,間接的流露和“我愛(ài)我的老家”直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛(ài)。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本,教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo),更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生讀中合作,探究,讀中理解,感悟,讀中想象,交流,讀中積累,內(nèi)化語(yǔ)言。

  在閱讀活動(dòng)中,提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴,受到情感熏陶,感受到作者家鄉(xiāng)的美好,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法,積累優(yōu)美詞句,獲得思想啟迪。

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