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我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象。
2.體會(huì)課文具有高度概括力的語(yǔ)言。
3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的作用。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨
1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容。
2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞
1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的.表達(dá)效果。
2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)
探究練習(xí)第一題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我驕傲，我是一棵樹(shù)
一棵樹(shù)的形象——主旨
我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”在本課教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥(niǎo)窩的大樹(shù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.揭題：無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫(huà)：人變成了樹(shù))板書(shū)課題，齊讀課題。
3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？
預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？“我”變成樹(shù)后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖：由暢談“如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開(kāi)火車輪讀。
強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。
學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。課件出示含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。
強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲�！昂�、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。
(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3.理解詞語(yǔ)。
(1)找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
�、俾�(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語(yǔ)“鱷魚(yú)”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)照?qǐng)D片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。在識(shí)字中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：各自然段講了什么？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
3.幫助學(xué)生梳通文章大意：
引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。
4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：
第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。
第二部分(第5～8自然段)：寫(xiě)“我”變成的樹(shù)的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫(xiě)媽媽拿著好吃的食物分給鳥(niǎo)窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來(lái)讀。
6.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫(huà)出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹(shù)的原因的句子。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
(2)匯報(bào)交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的.生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩
2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě)，互相交流寫(xiě)好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯(cuò)點(diǎn)的位置。(動(dòng)畫(huà)展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀”“腸”的寫(xiě)法。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。
7.積累抄寫(xiě)。
在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上的詞語(yǔ)有：
希望 癢癢 鱷魚(yú) 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀
(1)學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得變成一棵樹(shù)有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹(shù)的美妙和神奇。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
二、深入讀文，品析語(yǔ)言
(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫(huà)出你覺(jué)得有意思的句子，在感受最深的地方寫(xiě)批注。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.體會(huì)初變樹(shù)的樂(lè)趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)。
(2)感知鳥(niǎo)窩的形狀美。
�、僬n件出示樹(shù)的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥(niǎo)窩。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹(shù)的“奇特”。
�、趯W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了( )的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂(lè)與興奮之情)
(3)體會(huì)鳥(niǎo)窩里的幸福。
�、賹W(xué)生匯報(bào)交流。
�、谡n件出示句子：
句1：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。
④鼓勵(lì)學(xué)生找出文中另一個(gè)設(shè)問(wèn)句讀一讀，鞏固設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。
�、菡页鲞@部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！
�、薅喾N形式讀自己喜歡的句子。
(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實(shí)的幸福。
1.體會(huì)媽媽進(jìn)入鳥(niǎo)窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：
我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
�、谥攸c(diǎn)抓住描寫(xiě)媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、芟鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫(xiě)法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀感受，體會(huì)變成長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆
1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì)變，你想變成什么？之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
2.動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。
3.投影展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運(yùn)用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而以讀促寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫(xiě)13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題
2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩�，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3：“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴?shù)，愿望實(shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的.一個(gè)場(chǎng)景或者一句話，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！
過(guò)渡：“我”變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？
我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
�。ㄌ菪巍⑿切�、心形、五角星等）
預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。
過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？
別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
過(guò)渡：看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。
“咦，下雨了�！�
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿�！�
“不對(duì)，是大樹(shù)在哭�！�
思維導(dǎo)圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）
請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。
我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激情導(dǎo)入
多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》屏顯大樹(shù)的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹(shù)的感想。
樹(shù)是秀頎，也是崇高；樹(shù)是從容，也是智慧；樹(shù)是高大，更是偉大。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，去體味詩(shī)人筆下的樹(shù)的形象。
二、初讀，進(jìn)入詩(shī)歌意境
1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；
2、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；
3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。
三、再讀，感知形象美
1、分角色朗讀第一部分。思考：
�。�1）、詩(shī)中“驕傲”一詞的含義
（2）、作為“一棵樹(shù)”，“我”有哪些驕傲的.資本？
�。�3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？
2、男女生交替朗讀第二部分。思考：
�。�1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本？
�。�2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？
明確：“我”來(lái)自于人民，所以有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。“我”為得到而驕傲，更為付出而驕傲。
3、小結(jié)形象
�。�1）、請(qǐng)為“我”這棵樹(shù)取一個(gè)名字。
明確：奉獻(xiàn)之樹(shù)
（2）、小結(jié)：這就是作者通過(guò)“一棵樹(shù)”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩(shī)的主旨。這種手法就是——象征手法。
四、三讀，品味語(yǔ)言美
1、本詩(shī)通篇采用象征手法
詩(shī)中處處抓住樹(shù)的特點(diǎn)，但處處都是用來(lái)表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長(zhǎng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。
2、除了象征手法的運(yùn)用，詩(shī)中作者還多處運(yùn)用修辭，跳讀全詩(shī)，勾畫(huà)圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析，之后展示。
要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說(shuō)出理由。
五、賽讀，領(lǐng)略意境
詩(shī)歌以美的語(yǔ)言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境。
詩(shī)歌的意境之美需要我們用心去聆聽(tīng)、去感受
六、借鑒寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作
1、我是一棵樹(shù)，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。
我是一棵樹(shù)，我熱愛(ài)生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。
如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？
2、（多媒體展示）借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
七、結(jié)束語(yǔ)
每個(gè)人站在地球上都是一棵樹(shù)——哪怕只能長(zhǎng)出一片樹(shù)葉，只能開(kāi)出一朵花，只能貢獻(xiàn)一片陰涼——只要我們能奉獻(xiàn)自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！
我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。
�。ǘ� 新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
分析學(xué)生：
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫(xiě)詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問(wèn)題：
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程：
一、 教學(xué)目的：
1、 理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解，品讀詩(shī)歌的`意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節(jié)，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻�(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)。“昂首屹立”“堅(jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。
5、 總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、 解題
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞：
一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫(xiě)詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī)，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉(xiāng)愁
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人
傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了
為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中
是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫(xiě)一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
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