《觀察物體》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁~64頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。
2、 通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。
教學(xué)重點：觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺。
教學(xué)準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。
教學(xué)過程：
一、準備鋪墊
1、 教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。
2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的.學(xué)生談一談看到的情況。
3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯傻偷礁哂^察物體（第63頁）
1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。
2、 讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。
3、 標(biāo)出觀察順序。
4、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說一說。
�。ǘ┯蛇h到近觀察物體（第64頁）
1、 模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當(dāng)作小樹。
2、 讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。
3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。
4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。
三、嘗試練習(xí)
1、獨立解決書上“說一說”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點：
正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們認識老師手上的這個水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!
老師走過去看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么(從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星)
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、 探究體驗
活動一：觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。
(1)觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
(2)匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢
(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個角度拍的呢四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣
(4)請小組長把書和照片收到抽屜里。
活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻�同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎你是怎么判斷的
出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎么想的
(2)小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面是誰拍攝的
(3)給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
鞏固練習(xí)
(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位(小動物的正面對著幾號位)
(2)換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意： 娃娃不能移動; 不能看照片背面的數(shù)字提示; 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的`照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎想想你該坐在哪請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
三、鞏固拓展
(1)根據(jù)照片猜物體(體會物體局部與整體的關(guān)系)。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子)看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
(杯子)(冰箱、洗衣機)(書包)(筆盒)(河馬、大象)適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的
(2)同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。第二個人摸到了尾巴，他說：大象像個細細的棍子。第三個人摸到了身體，他說：大象像一堵墻。第四個人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)
看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
P38例1、以不同角度觀察一個物體
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
知識重點
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
教學(xué)難點
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體
教學(xué)過程
教學(xué)方法和手段
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過程一、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）
這時候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。
二、觀察長方體的幾個面
�。ˋ）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。
三、觀察球體
老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的'又是什么樣的平面圖形？
（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）
四、觀察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）
因此我配合課件，來進行講解
正面和側(cè)面上面（和下面）
五、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習(xí)P39做一做
P40第123題
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計4
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準把課堂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。
一、說教材，說學(xué)情
從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體�！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。
從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的.提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計總是朝著生活化的方向去做的。
二、說教法，說學(xué)法
�。ㄒ唬┙M織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料
本課設(shè)計了五組材料。
1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運用反例，讓學(xué)生思考這是一個什么物體。
2.讓學(xué)生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀察，把自己看到的畫下來。
3.利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。
4.學(xué)生獨立完成書上相關(guān)的練習(xí)。
5.動手操作擺積木的游戲。
�。ǘ┰O(shè)計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式
先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的認識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開始設(shè)計的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體驗感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點、已有經(jīng)驗和認知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
�。ㄈ┭芯坑兄趯W(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略
1.學(xué)生已有經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實原型。對物體的認識學(xué)生并不是一點沒有的，因此在設(shè)計教學(xué)時，要把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫演示等，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過去，比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學(xué)思想，其實，表達數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表達，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學(xué)生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方體）、猜測等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。
3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動，使學(xué)生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）
猜一猜：這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體？
師：你們猜對了嗎？我們再來看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>
二、師生互動，探究新知
1.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。
�。ò鍟河^察物體）
2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3.學(xué)生活動。師：用你們說的方法去觀察桌上每個組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。
4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？
5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺來匯報。
6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個物體，但看到的畫面卻不同。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。
3、過程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。
4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角度辨認物體。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等�，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應(yīng)快，動作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
⑴拿出兩個從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個盒子一樣嗎？
⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個盒子一樣嗎？
�、且龑�(dǎo)比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個盒子是一樣的。
2、教師小結(jié)：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結(jié)果卻是一眼的�？雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。
三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）。
⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢撸埲齻�學(xué)生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學(xué)評價。
⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的'？）
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評價學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評價同學(xué)的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。
6、口頭表達練習(xí)。
讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認三個同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。
五、全課小結(jié)，拓展思維
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計一份精彩的作業(yè)。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。
教學(xué)重點：
體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。
教學(xué)難點：
辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)
師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)
設(shè)計意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、合作探究，學(xué)會觀察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機器貓坐正)
(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的同學(xué)點點頭，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
2.明確要求，觀察一個面。
師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?
(1)學(xué)生獨立觀察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時，有的'學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個面)
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)
師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。
(1)小組活動。(教師巡視時指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)
師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考，再組織全班交流)
師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)
師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。
三、鞏固運用，深化提高
1.試一試。
(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。
(2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。
先讓學(xué)生獨立練習(xí)，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
設(shè)計意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計7
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光圖片
師：想拍照嗎？
教師示范，學(xué)生用手勢拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
老師板書課題：觀察物體
二、組織活動，引導(dǎo)觀察
1、教學(xué)例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來的？
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的`哪張照片？
師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學(xué)生換座位拍照。
小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進一步強調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖，學(xué)生連線。
師：先在小組里把你的想法說一說。
師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
三、實踐與應(yīng)用
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
2、想象做做
出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
師：1號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？
師：2號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：3號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？
師：4號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點：
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過程
一、游戲：猜一猜
《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。
教師小結(jié)：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》。
（板書課題：觀察物體）
二、觀察照片，激活經(jīng)驗。
1.觀察教室照片。
（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進行辨認。
�。�2）拍的是同一個教室（板書：相同的'物體）
為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）
�。▎l(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？
�。�4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？
你是根據(jù)什么做出判斷的？
3.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察同一個物體。
三、觀察實物，親身體驗。
師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學(xué)。
�。▽W(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）
師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？
生1：我看到了熊的正面
生2：我看到了熊的膀子和身子
生3：我看到了熊的后面
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
�。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來？
生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。出示：
（做法同上）
繼續(xù)出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。
生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。
生3重復(fù)生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌吹降男⌒艿臉幼邮遣煌�。）
四、應(yīng)用拓展
�。ㄒ唬┚毩�(xí)
1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。
學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對。
五、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）
教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點:幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,層層推進
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學(xué)們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。
3、觀察二個正方體
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?
板書: 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書: 從上面看
師:請同學(xué)們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書: 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,又顯得自然、樸實、富有思考性。]
二、仔細觀察,探究規(guī)律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的`物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?
師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。
板書: 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書: 從上面看
[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書: 從左面看
師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書: 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過觀察這個立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整。
[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學(xué)設(shè)備(攝像機),適時解決了學(xué)生“有觀察難表達”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學(xué)們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對這題練習(xí)進行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來,每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
[評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]
板書設(shè)計:
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
一、注重知識的形成過程
這篇教學(xué)設(shè)計思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題!
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
教材分析：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體這個內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了位置及左右等知識，但在數(shù)學(xué)課堂中還需進一步培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們觀察、實踐的能力，讓孩子們通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由學(xué)會變成“我要學(xué)、我會學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；滲透德育教育，讓學(xué)生從課件動畫中學(xué)習(xí)公路交通安全和做個有愛心的人。
教學(xué)重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的'物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點：
辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
課件，教具：玩具象，學(xué)具：爛蘋果、文具盒、牛奶盒、茶杯、筆座、存錢罐等。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
[課前預(yù)熱]
談話：小朋友們，大家好！很高興見到大家！老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你覺得我們今天這節(jié)課和平時上課有什么不一樣嗎？（教室里有很多聽課的老師；今天是倪老師給我們上課......）小朋友們觀察的真仔細！上課之前讓我們先來玩?zhèn)�猜謎語的游戲好嗎？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。（猜一動物）
一根枯枝開滿花，黃黃的臉兒笑哈哈，告訴人們春來了。（猜一植物）
根據(jù)這兩個謎語，你有什么想法呢？
師：觀察物體時要抓住特征，這樣以后這類謎語就再也難不到你了！這節(jié)課就讓老師成為大家的伙伴，和小朋友們一起學(xué)習(xí)吧！有一位神秘的客人告訴老師，如果我們班的小朋友肯動腦筋、積極發(fā)言的話，她會來到我們的課堂表揚我們的，大家想不想得到她的表揚�。浚ㄏ耄。┠蔷妥屛覀冋J真聽講，用行動來歡迎她好嗎？（好�。�
[設(shè)計意圖：通過談話，快速地將教師融入到學(xué)生當(dāng)中去，拉近師生之間的距離，讓課堂從一個愉快地氛圍中開始。兩個謎語，啟示學(xué)生觀察物體時要抓主要特征。介紹神秘客人，提出學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生體驗成功打下基礎(chǔ)。]
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究。
1、出示爛蘋果讓學(xué)生觀察。
�。�1）將好的一面展現(xiàn)給學(xué)生讓大家觀察，指名回答所看所想。
�。�2）一部分孩子會想吃，抽想吃的孩子代表到講臺上，從老師的角度觀察蘋果的底面。
（3）將爛蘋果的底面展現(xiàn)給全體學(xué)生觀察。
2、教師相機導(dǎo)入課題，：對，看東西要從不同的位置上觀察才清楚。像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容————《觀察物體》。（板書課題）
[設(shè)計意圖：從爛蘋果入手，從而引出要從多個角度來觀察物體，很自然地導(dǎo)入課題。這樣可以讓學(xué)生覺得更貼近他們的生活，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
二、師生互動，探究新知。
1、出示實物玩具小象，引導(dǎo)學(xué)生初步感知。
（1）請不同方位的小朋友談?wù)勀憧吹降男∠笫鞘裁礃幼拥模?/p>
�。�2）引入“前面”、“側(cè)面”、“后面”的概念。
（3）小朋友都是觀察同一個小象，為什么看到的卻不一樣呢？
�。�4）小朋友們觀察地真仔細，為了表揚大家，小象決定給大伙跳支舞。（撥動開關(guān)，玩具小象開始唱歌跳舞。）
[設(shè)計意圖：通過觀察實物教具，讓學(xué)生初步感知從不同位置觀察到的物體形狀不一樣。小象跳舞激發(fā)了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂。]
2、出示課件一動畫教學(xué)，了解新知。
�。�1）小麗站在公路邊和人行橫道中間看到的汽車一樣嗎？各是什么面？
�。ㄖ该卮穑瑫r滲透德育教育：注意公路交通安全，過公路走人行橫道。）
�。�2）同一個垃圾筒為什么小明不知道？小麗知道嗎？為什么？
�。ㄍ澜涣鳌⒂懻摚�
�。�3）汽車在行駛途中，我們可以看到哪些面？
�。ㄖ该卮穑�
�。�4）站在正方體募捐箱前，三個小伙伴分別看到的是什么面？為什么大家看到的會不一樣呢？（板書：從不同位置觀察同一物體）
�。ńM內(nèi)交流，合作探究，反饋匯報）
（5）拓展：三個小伙伴站在不同位置觀察同一幅畫，各自看到了什么圖形？
�。ㄈ嘟涣�、討論，教師點撥）
�。�6）滲透德育教育：我們應(yīng)該象三個小伙伴學(xué)習(xí)做個有愛心的人，幫助有困難的人。
�。�7）教師在黑板上出示神秘客人（笑臉娃娃），及時對孩子們課堂表現(xiàn)給予肯定。
[設(shè)計意圖：運用動畫故事進行教學(xué)，抓住這個年齡段的孩子喜歡卡通動漫的特點，讓學(xué)生在看動畫的過程中愉快地學(xué)習(xí)，輕松地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，自然而然地進行德育滲透，體現(xiàn)愉快教學(xué)。]
三、合作交流，觀察物體。
1、談話：剛才我們一起觀看了動畫片學(xué)習(xí)了觀察物體，小朋友你知道該怎么樣觀察了嗎？
師：觀察物體除了從前后觀察，還可以從前后左右上下六個方向進行觀察。
2、運用所學(xué)，分組觀察實物，各組分發(fā)學(xué)具。
3、請各組同學(xué)從不同方向觀察學(xué)具，組內(nèi)交流。
4、教師各組巡視指導(dǎo)。
5、全班交流：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、小結(jié)：同樣的物體，如果我們從不同的位置去觀察，就會看到不一樣的形狀。（板書：看到的形狀不一樣）
7、師激勵孩子們：小朋友們表現(xiàn)真棒，神秘客人臉都笑紅了，它在表揚大家呢！
[設(shè)計意圖：通過觀察實踐，放手讓學(xué)生全面觀察，進一步驗證上一個環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識，同時也促進了孩子們的合作探究意識。]
四、實踐運用，發(fā)展思維。
1、出示課本67頁兩幅主題圖，討論完成。
2、出示課件練習(xí)題，進行鞏固練習(xí)。
（1）笑笑和淘氣觀察汽車，他們各自看到汽車的哪一面？
（教師指名回答，出示正確答案。）
（2）淘氣和笑笑與熊貓貝貝說話呢，哪一幅是淘氣看到的？
�。ㄖ该卮�，出示答案）
�。�3）小動物也學(xué)習(xí)！小貓和小猴在觀察大象時看到的是哪一面？連一連。
�。▽W(xué)生邊回答教師邊出示答案）
�。�4）三個小朋友一起觀察茶壺，看到的分別是什么樣子？
�。ㄖ该卮�，若有困難，請其他小朋友幫助）
�。�5）淘氣和笑笑各自觀察一個茶壺，他們看到的分別是什么樣子呢？
�。ㄕ埌嚅L指名一個小朋友回答）
3、教師再次表揚小朋友：神秘客人出現(xiàn)跳舞，再次表揚大家。
[設(shè)計意圖：根據(jù)課件提供的幻燈圖片，讓學(xué)生學(xué)會辨認從不同的方位觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與空間觀念。再此練習(xí)過程中讓學(xué)生們體驗成功，體驗收獲，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們以后學(xué)習(xí)的動力。]
五、課堂小結(jié)，師生互評。
1、這節(jié)課很快就要結(jié)束了，你肯定有話對同學(xué)們或者老師說吧，你最想說什么呢？
2、教師總結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的，生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的孩子，你們能做到嗎？
[設(shè)計意圖：在總結(jié)的環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可更多地了解到學(xué)生對本堂課的反饋信息，利于課后教學(xué)反思；教師總結(jié)既點出本節(jié)課的精髓又對孩子們提出希望。]
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。
2、課后請同學(xué)們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，布置這兩項課外作業(yè)不僅可以鞏固本堂課的知識，還可以讓學(xué)生懂得生活就是一個大課堂，處處都有學(xué)問。]
七、板書設(shè)計
觀察物體
從不同位置觀察同一物體，看到的形狀不一樣
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結(jié)合具體事物辯認從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點
能結(jié)合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學(xué)準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側(cè)面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說，老師糾正強調(diào)
2.學(xué)生齊讀每個面的.名稱
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動
四、實踐應(yīng)用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
板書設(shè)計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側(cè)面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：茶壺、汽車模型、課件。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課。
二、觀察實物，教授新知。
1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的'呢？
三、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書：
觀察物體
正面 側(cè)面
上面 下面
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計13
一、游戲引入
同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？
小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體�！卑鍟n題。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、觀察照片
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導(dǎo)：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
2、實物觀察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學(xué)上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？
�。ǘ┖献魈骄�
1、用小組準備好的.玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？
2、換位觀察
小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
3、全面觀察
讓學(xué)生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側(cè)面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)
看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計14
教材分析
《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進一步學(xué)習(xí)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
教學(xué)重難點
重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
教學(xué)準備
課件、洋蔥微課視頻
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》
師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的，今天我們就來一起研究這個問題！
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》
1、學(xué)生探究
一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫著的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
�。�1）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖
�。�2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖
�。�3）還可以這樣擺
師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？
2、學(xué)生思考，動手實驗
大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？
學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏
3、匯報自己拼搭的圖形
�。�1）可以擺在這3個小正方體任意2個的后面
�。�2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面
�。�3）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面
�。�4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面
�。�5）可以把1個擺在后面，1個擺在前面
教師分別對各個學(xué)生所拼搭的圖形點評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》
師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：
師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。
三、鞏固練習(xí)
1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進行操作。
2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織交流。
對于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。
3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
4．教材練習(xí)一第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……
教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的.條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行全班交流。
四、布置作業(yè)
課本第3頁練習(xí)一的第3題：自己動手擺一擺
五、教學(xué)反思
本單元教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。這幾個設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來時有的學(xué)生感到很難。細思原因，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當(dāng)?shù)谌齻�同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
�。�3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻�人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
3．鞏固練習(xí)
（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的`正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。
四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？
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