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英語寫作課教學(xué)總結(jié)（通用6篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，請(qǐng)務(wù)必好好寫一份教學(xué)總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。相信很多人都是毫無頭緒、內(nèi)心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編為大家整理的英語寫作課教學(xué)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 1
英語課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而英語寫作就是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)。
寫作是從口語進(jìn)化而來的，先會(huì)說再會(huì)寫，這是語言的發(fā)展過程。對(duì)初中學(xué)生來說，寫是為了每次的聽、說、讀活動(dòng)而進(jìn)行的鞏固性訓(xùn)練，是語言技能的習(xí)得過程。因此寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一朝一夕就能練出來的，它需要長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。
1.通過聽力促進(jìn)寫作：
多聽，多模仿聽力材料，由單詞到短語到句子到段落再到短文的順序來進(jìn)行聽寫，然后對(duì)照答案自我更正。從而提高寫作水平。
2.通過口語促進(jìn)寫作：
寫和說的能力是互為促進(jìn)，相輔相成的。“熟能生巧”也同樣適合于英語寫作。要求學(xué)生對(duì)幾乎所有的課文進(jìn)行背誦或復(fù)述，在此基礎(chǔ)上可以模仿課文進(jìn)行寫作。模仿是寫作的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。隨著學(xué)生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，可以直接對(duì)課文進(jìn)行改寫，所以復(fù)述課文也就變得很容易了。
3.通過閱讀促進(jìn)寫作:
每天進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，持之以恒，久而久之初具語感，正確的遣詞造句的能力得到培養(yǎng)，這是寫出好文章的要素前提。沒有大量的語言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語語感是不可能的。閱讀和寫作之間也是相得益彰，缺一不可的'。
我自認(rèn)為在以前的教學(xué)過程中有許多不足之處，通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了行之有效的方法如：頭腦風(fēng)暴、繪圖構(gòu)思和句子擴(kuò)充等，在謀篇策略中提到的句子重組也是訓(xùn)練寫作的好方法。我知道了寫作教學(xué)的三種模式。今后的教學(xué)中要重視寫作結(jié)果，更要重視過程。因此要多注意重過程的教學(xué)模式。還有我要學(xué)會(huì)使用評(píng)語，特別是表揚(yáng)式評(píng)語和鼓勵(lì)式評(píng)語，我想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。
在寫作的過程中，修改也是非常重要的部分。通過修改既可以知道別人的錯(cuò)誤，也可以知道自己許多不足的地方，這樣以后就會(huì)盡量避免不必要的錯(cuò)誤。平時(shí)學(xué)生的寫作中連詞的使用僅限于and，but，so等常用的幾個(gè)，其實(shí)還有很多詞值得學(xué)會(huì)。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 2
語言最主要的功能是交際，采用書面形式進(jìn)行信息傳遞更是交往中心必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養(yǎng)并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整個(gè)中學(xué)階段長(zhǎng)期的任務(wù)，因此，從初一開始，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考前突擊而產(chǎn)生被動(dòng)。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣
在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，通過提供令學(xué)生感興趣的話題(如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng)，為什么?假期你有何打算?等)或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)(如你對(duì)超級(jí)女聲的看法等)，使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。
二、教給學(xué)生正確的寫作方法
1、仔細(xì)審題，明確要求
每篇作文都會(huì)有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達(dá)再優(yōu)美，最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。
2、抓住要點(diǎn)，敘述流暢
不管何種體裁的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：
(1)緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。
(2)用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作，采用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容，保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。
三、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能
1、在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力
語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)，在校生說的能力主要靠課堂活動(dòng)來提高，因此教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解，通過多種類型的.句型結(jié)構(gòu)，詞語運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作，使學(xué)生初步掌握一些英語寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練，經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。英語教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析;既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語言的聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽、說能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而寫作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯和語法等方面的知識(shí)。
2、充分利用教材、指導(dǎo)學(xué)生寫作
Workbook中“根據(jù)課文回答問題”是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí)，對(duì)每一個(gè)問題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來，再用完整的句子寫出來。
每單元最后一課的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。八和九年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來，如對(duì)“TheRelayRace”、“TheLostBook”等文章，我都安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了縮寫，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’sDay”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱改寫課文，使學(xué)生設(shè)身處地的“Seeingthedotor”自由發(fā)揮，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。
3、重視詞匯與語言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練
詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證，進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化，對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié)，告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式，各種短語和從句等對(duì)基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡(jiǎn)單句。教材上設(shè)計(jì)的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)，為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。
四、寫作教學(xué)中的啟示
1、正確對(duì)待學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，考慮到學(xué)生的寫作水平，教師要正確對(duì)待他們文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)放在分析出錯(cuò)的原因上。學(xué)生剛開始寫作時(shí)，往往出錯(cuò)較多，個(gè)別學(xué)生寫的內(nèi)容有時(shí)給人以不知所云的感覺，老師批改時(shí)無從下手，對(duì)此，教師一方面要考慮到初學(xué)者的特點(diǎn)，為了維護(hù)學(xué)生的積極性，不宜過多的嚴(yán)格批判;另外，教師又不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，放任自流。老師不妨首先與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分階段引導(dǎo)他們逐步糾正那些錯(cuò)誤。對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤，教師可采用課堂集體講解的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;此外，教師可將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類或排序，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度和方法。
2、有效引導(dǎo)學(xué)生的寫作習(xí)慣和語言運(yùn)用特點(diǎn)
初中在寫作有很多優(yōu)點(diǎn)，他們大膽、熱情、積極主動(dòng)且富有想象力，但在寫作習(xí)慣、語言運(yùn)用方面卻存在一些問題，如在寫作的初始階段，學(xué)生往往是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地圍繞一個(gè)主流的話題展開，讓學(xué)生做一些模擬練習(xí)，熟悉一些英語的表達(dá)方式，然后將課堂學(xué)習(xí)與英語寫作有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機(jī)械模仿、創(chuàng)造性模仿最后過度到語言的創(chuàng)造性運(yùn)用。
3、集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合
在集體里，學(xué)習(xí)者的年齡相當(dāng)，智力水平接近，有類似的背景知識(shí)，但同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)者依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)或角度不同，知識(shí)學(xué)習(xí)獲得的意義或理解也有所不同，這種差異也必然在寫作過程中反映出來，教師只有在集體中建立多種交流渠道，加強(qiáng)師、生和生、生間的交流，讓學(xué)習(xí)者共享寶貴的學(xué)習(xí)資源。如文章寫成后除了教師批改外，學(xué)生相互也可進(jìn)行修改，檢查單詞拼寫、詞匯和語法是否運(yùn)用正確、開頭和結(jié)尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的過程中，學(xué)生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。
寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 3
雖然已步入高中階段，但學(xué)生在寫作方面仍存在很大的問題。高考中寫作的比例大（25分）。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
1.學(xué)生詞匯量偏少的問題及對(duì)策
詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對(duì)策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm）,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20-30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。
�、崎喿x課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住；牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
2.如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語式作文問題及對(duì)策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。
對(duì)策：
�、牌綍r(shí)，在背誦課文的同事要加強(qiáng)對(duì)英漢有差異的句子識(shí)記：如“我很喜歡他”的`正確表達(dá)應(yīng)該為I like him vey much，但是很多學(xué)生都寫成了I vey like him。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí),模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。
3.寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對(duì)策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對(duì)四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由的使用語句了
4.如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對(duì)策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對(duì)英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性，2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多
數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對(duì)策：
�、胚x擇性，最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
�、棋e(cuò)誤分析，另外一種對(duì)于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者， 盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。（是對(duì)于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢(shì)思維）針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
⑶展示學(xué)生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對(duì)于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 4
對(duì)于我們初中生來說，尤其是我們九年級(jí)的學(xué)生的英語寫作是語言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能運(yùn)用學(xué)過的語言材料，語法知識(shí)等用文字的形式來表達(dá)描述。這需要我們有較好的語法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動(dòng)的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無誤的`句子；二是寫作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。
怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個(gè)方面練習(xí)：
一、加強(qiáng)練習(xí)詞語造句訓(xùn)練
要加強(qiáng)練習(xí)詞語造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對(duì)。但是這要在平時(shí)多做積累，多加練習(xí)。
二、用英語寫日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)，但是也不要運(yùn)用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好，多加強(qiáng)一些筆頭上的練習(xí)，這對(duì)于中學(xué)生是一種最有助于提高英語的寫作水平。
三、加強(qiáng)一些課內(nèi)外閱讀
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段�，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。
總之為了提高中學(xué)生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，訓(xùn)練，中學(xué)生的寫作水平會(huì)有明顯的提高。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 5
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中寫作作為一項(xiàng)輸出技能在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。寫作是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。寫作教學(xué)既可以鞏固學(xué)生已學(xué)過的語言知識(shí)，又能夠發(fā)展他們的語言技能，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，它需要較豐富的英語知識(shí)，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力因此學(xué)生往往對(duì)寫作感到力不從心。下面我就簡(jiǎn)單談一談自己在初三總復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練方法。
首先， 審題。
每篇作文都會(huì)有一定的要求，最開始的時(shí)候我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀寫作要求。認(rèn)真分析題目所提供的信息，判斷文體，確定寫作題目，分析要寫作的大致內(nèi)容，分析寫作的層次，每個(gè)層次主要的表達(dá)內(nèi)容，以及文章所用的時(shí)態(tài)，從而降低學(xué)生的知識(shí)負(fù)荷。這樣，一段時(shí)間后，學(xué)生才會(huì)不斷提高寫作興趣。
其次，列提綱。
列提綱，就是抓住文章的要點(diǎn)，理清思路，把在分析過程中的題目，層次段落，段落的主要內(nèi)容，文章所需要的時(shí)態(tài)以提綱的形式在草紙上書寫出來。這樣做的好處，一是：防止學(xué)生由于思維的轉(zhuǎn)換，作文需要調(diào)整時(shí)，在卷面上勾抹，影響答題的質(zhì)量。二是，方便學(xué)生理清作文的.思路，調(diào)整作文的順序，短語的應(yīng)用，句型的轉(zhuǎn)換等等，避免文章的順序雜亂無章，單純的翻譯題目所給信息，文章沒有邏輯性，布局不合理等錯(cuò)誤。
再次，寫作文。
列出提綱后，嚴(yán)格按照列出的提綱來書寫作文。開篇要“開門見山”以最簡(jiǎn)單明了的的話語點(diǎn)題。寫作過程中盡量用完整的句子，在句子與句子的銜接處選擇好適當(dāng)?shù)倪B詞作為過渡語，幫助構(gòu)成文章，加強(qiáng)語氣，表達(dá)語意。最后，在作文的結(jié)尾要寫出和句首相呼應(yīng)的句子，最好選擇感嘆句，以起到以點(diǎn)帶面的升華主題的作用。
最后，檢查謄寫。
在檢查過程中，一查：讀。通篇朗讀自己的文章，檢查有沒有丟詞、多詞、錯(cuò)詞或詞數(shù)不夠的現(xiàn)象。二查：查短語和固定搭配有沒有用錯(cuò)的現(xiàn)象；三查：查語句通不通順，語意連不連貫。有則只需稍加改動(dòng)即可。
在平時(shí)的寫作教學(xué)中，最開始的時(shí)候，我首先采用的是教師帶領(lǐng)全體學(xué)生一步一步的完成以上的幾個(gè)寫作步驟，幫助學(xué)生理清寫作步驟和方法，降低難度，培養(yǎng)自信。隨后，是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀題，提出要求，讓學(xué)生自己去完成剩下的步驟，逐步放手，發(fā)展能力。在批改與講評(píng)的過程中，我也是分兩步驟進(jìn)行的，最開始時(shí)，我親自逐字逐句的批改，標(biāo)注，學(xué)生回去重新改，錯(cuò)誤較多的需要重新寫，老師再批閱。好的文章作為范文在全班進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評(píng)，這樣既提高了學(xué)生寫作的積極性，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的寫作水平，因?yàn)橥ㄟ^此項(xiàng)活動(dòng)，他們的思維拓寬了。隨著寫作練習(xí)的不斷增加，學(xué)生能力的不斷增強(qiáng)，批閱與講評(píng)作文在小組中就完全可以進(jìn)行了，只有特殊的句子學(xué)生們才會(huì)向老師求助。這對(duì)于學(xué)生們的寫作也是一種提高。
總之，寫作教學(xué)是比較繁瑣的教學(xué)活動(dòng)，但它也是中考考察的一個(gè)重要的項(xiàng)目之一，這項(xiàng)工作不是一兩天能夠完成好的，它是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱難的任務(wù)，我還需要不斷的摸索、總結(jié)、實(shí)踐，才能形成自己的獨(dú)特的寫作教學(xué)方法。
英語寫作課教學(xué)總結(jié) 6
英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。
目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。
一、建立良好的寫作模式
1. 營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境
寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作與富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個(gè)學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，我及時(shí)作好批改與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。
2. 培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度
寫作需要明確的動(dòng)機(jī)與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實(shí)際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。
3. 滲透正確的社會(huì)文化
用英語寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語國(guó)家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國(guó)的社會(huì)與文化知識(shí)。在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語國(guó)家的`歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用。
二、傳授基本的寫作知識(shí)
由于小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。
1. 科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率
單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問題。
我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因?yàn)榧w拼讀單詞表面上看整齊劃一，實(shí)際上不少學(xué)生有口無心。在新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識(shí)記單詞對(duì)我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。
2. 精講精練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上花費(fèi)大量時(shí)間，我把各種常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進(jìn)行一些添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
3．強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平
小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識(shí)。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。
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