- 相關(guān)推薦
初一語(yǔ)文下《最后一課》課時(shí)練習(xí)
只有那些能耐心把簡(jiǎn)單事做得完美的人，才能獲得做好困難事的本領(lǐng)。現(xiàn)在由小編為大家提供初一語(yǔ)文下《最后一課》課時(shí)練習(xí)。更多相關(guān)試題盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
課時(shí)1
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.給下面的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
字帖( ) 柏林( ) 哽( )住 鑰匙( )
chà( )異 ào( )悔 qí dǎo( ) tān( )開 kuàng( )課
2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。
�、牌匠Ｈ兆�，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣 (喧嘩 喧鬧 喧嚷)，就是在街上也能聽到。
�、七@可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 (塞進(jìn) 裝進(jìn) 送進(jìn))我們的腦子里去。
�、撬麄兿袷怯眠@種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 (敬意 敬佩 敬仰)。
3.填入橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
假如有人問(wèn)我語(yǔ)文是什么，我會(huì)高興地告訴他： ，展開我色彩繽紛的想象; ，牽動(dòng)我親臨其境的目光; ，教會(huì)我富情于物的感觀; ，演繹我字正腔圓的對(duì)白; ，美化我獨(dú)抒性靈的意象。
�、� 是天真無(wú)邪的童話 ② 是跌宕起伏的戲劇
�、� 是情節(jié)曲折的小說(shuō) ④ 是優(yōu)雅閑適的散文
�、� 是意韻深遠(yuǎn)的詩(shī)歌
A. ①②③④⑤ B. ①③④②⑤
C. ⑤②①③④ D. ⑤②③④①
4.閱讀小說(shuō)要把握小說(shuō)的三要素： 、 、 。其故事情節(jié)一般分為四部分： 、 、 和結(jié)局。
5.本文采用 人稱，以 這個(gè)孩童的視角行文，這不僅增強(qiáng)了作品的真實(shí)性，而且有利于直接細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng)。
6.根據(jù)提示，品味下面詞句。
�、�“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧”“總”字表明
;“可是那一天，一切偏安安靜靜的”，“偏”字，意在強(qiáng)調(diào)
�、�“(韓麥爾先生)又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”談?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)的“柔和”而“嚴(yán)肅”的理解。
�、�“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這個(gè)句子有何深刻含義?
�、忍彀�，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。(本句運(yùn)用了什么描寫方法?有何作用?)
趣味語(yǔ)文
7.聯(lián)系本文，談?wù)勀銓?duì)下面現(xiàn)象的看法。
在網(wǎng)上，常�？梢钥吹�“BS”“吐槽”“醬紫”這樣的用語(yǔ)，很多人看不明白。“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”在學(xué)生中十分流行，一些中小學(xué)生甚至在作文中大量使用。你是否贊成大量使用“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”?為什么?
課時(shí)2
整體感知
1.小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么樣的變化?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下，并說(shuō)說(shuō)發(fā)生這種變化的原因是什么?
2.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛主要表現(xiàn)在哪些方面(至少說(shuō)出5點(diǎn))。
3.小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)找出反映(或暗示)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的句子。
4.根據(jù)提示，回答下面問(wèn)題：
(1)不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。(韓麥爾為什么也說(shuō)小弗郎士是“可憐的人”呢?)
(2)屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”(小弗郎士對(duì)鴿子叫聲所引發(fā)聯(lián)想，蘊(yùn)含著他怎樣的感情?)
(3)韓麥爾發(fā)的字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”這兩個(gè)詞，他這樣做的用意是什么?
課內(nèi)精讀
閱讀24段至結(jié)尾，回答問(wèn)題。
5.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。
6.“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
7.寫“鐘聲”“號(hào)聲”有什么作用?
8.“他轉(zhuǎn)身朝著黑板……你們走吧”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情的?
課堂練筆
9.根據(jù)下面句子的句式，談?wù)勀汩喿x書籍的感受。
法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
書籍是世界上最有用的東西——
【答案】
課時(shí)1
1.tiè bó gěng yào shi 詫 懊 祈禱 攤 曠
2.⑴喧鬧 ⑵塞進(jìn) ⑶敬意
3.B
4.人物 環(huán)境 故事情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮
5.第一 小弗郎士
6.⑴喧鬧的一貫性;安靜得異乎尋常。⑵“柔和”包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情;“嚴(yán)肅”中包含了對(duì)亡國(guó)的深沉的悲痛。(3)亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。只要掌握了祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗侵略者，求得民族的解放。(4)心理描寫;不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問(wèn)的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)習(xí)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。
7.示例：祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，造就了許多優(yōu)美的詞句。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接，影響了中國(guó)文字的內(nèi)涵和美感。青少年正在接受教育的階段，如果長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，會(huì)使自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力下降。漢語(yǔ)的純潔關(guān)乎能否擁有一個(gè)共同的精神家園，我們應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)懷著崇敬之心，來(lái)關(guān)愛母語(yǔ)，正確運(yùn)用母語(yǔ)。
課時(shí)2
1.①?gòu)呢澩妗⒉粣蹖W(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ);②從怕老師到理解、同情并敬愛老師;③從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。 變化的原因是：①他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。②他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。③但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。
2.①換上禮服，紀(jì)念這最后一課;②自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人真率的批評(píng);③贊美法語(yǔ);④說(shuō)明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;⑤恨不得把全部知識(shí)都教給我們;⑥內(nèi)心極大悲痛;⑦使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”。
3.①開頭寫普魯士兵在操練和兩年來(lái)一直有壞消息，暗示了時(shí)代背景，交代了社會(huì)環(huán)境;②上課開始時(shí)韓麥爾先生說(shuō)：“柏林已經(jīng)……只許教德語(yǔ)了”，把社會(huì)環(huán)境更明朗地交代出來(lái)了。
4.(1)因?yàn)樾「ダ墒繘](méi)有學(xué)好本國(guó)語(yǔ)言——法語(yǔ)，而且今后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。(2)是他對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢行為的強(qiáng)烈嘲諷。(3)讓孩子們永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)是法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國(guó)土的一部分。
5.寫韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。
6.韓麥爾先生的愛國(guó)形象，使小弗郎士覺(jué)得他高大，此時(shí)小弗郎士的愛國(guó)感情已經(jīng)與老師的愛國(guó)感情融合在了一起。
7.“鐘聲”宣告最后一課的結(jié)束，“號(hào)聲”暗示德語(yǔ)將代替法語(yǔ)。
8.一方面韓麥爾堅(jiān)信法蘭西必勝;另一方面他面對(duì)國(guó)土被侵占的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入極大的痛苦之中。
9.示例：最豐富，最知心，我們必須時(shí)刻把它帶在身邊，永遠(yuǎn)不要遺棄它，在人生道路上彷徨的人們，只要虔誠(chéng)地閱讀它，就好像找到了一塊生活的指南針�！军c(diǎn)撥】可寫讀書的收獲及書籍給自己的影響，注意要運(yùn)用比喻才行。
【初一語(yǔ)文下《最后一課》課時(shí)練習(xí)】相關(guān)文章：
初一語(yǔ)文下孫權(quán)勸學(xué)課時(shí)練習(xí)題201708-04
初一語(yǔ)文下土地的誓言課時(shí)練習(xí)題08-12
人教版初一下冊(cè)語(yǔ)文閱讀練習(xí)及答案07-28
《最后一課》語(yǔ)文教案08-17