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心理咨詢師社會(huì)心理學(xué)《社會(huì)影響和相符行為》試題
導(dǎo)語：社會(huì)影響是指運(yùn)用個(gè)人或團(tuán)體的社會(huì)力量在特定的方向上改變他人態(tài)度或行為的現(xiàn)象。下面我們一起來看看在心理咨詢師的考試中會(huì)涉及哪些相關(guān)的考試內(nèi)容吧。
1.社會(huì)影響對(duì)個(gè)人的作用，主要表現(xiàn)在使個(gè)人產(chǎn)生從眾與服從，暗示與(B)等社會(huì)行為與社會(huì)現(xiàn)象。
A 認(rèn)同
B 模仿
C 傾聽
D 接受
2.社會(huì)影響就是由于社會(huì)壓力的存在，而使個(gè)人的行為方式與態(tài)度朝(D)的方向變化的過程。
A 社會(huì)一般認(rèn)可
B 有利于社會(huì)發(fā)展
C 符合社會(huì)規(guī)范
D 社會(huì)占優(yōu)勢(shì)
3.暗示一般是在(A)的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使他人的思想、行為與暗示者的相一致。
A 非對(duì)抗性態(tài)度
B 對(duì)抗性態(tài)度
C 無外在控制
D 個(gè)體有意識(shí)屈從
4.社會(huì)促進(jìn)作用又稱社會(huì)助長作用，指由(C)所帶來的個(gè)人行為效率的提高。
A 社會(huì)壓力
B 社會(huì)動(dòng)力
C 他人意識(shí)
D 自我意識(shí)
參考解析：他人在場可使個(gè)體在不知不覺中感受到競爭壓力，并由此增強(qiáng)了與之爭強(qiáng)爭勝的動(dòng)機(jī)。
5.下面哪一種情況下最有可能出現(xiàn)社會(huì)抑制作用(C)
A 一個(gè)熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺(tái)上表演
B 警察在值勤
C 一個(gè)新手在老工人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜新操作
D 一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位的職工做報(bào)告
參考解析：有時(shí)他人的存在也起抑制作用,從而使個(gè)體的作業(yè)水平降級(jí),社會(huì)心理學(xué)家把這種團(tuán)體情境使個(gè)體作業(yè)水平降低的現(xiàn)象稱為社會(huì)抑制作用。
6.暗示者與被暗示者的關(guān)系是(B)
A 單向控制關(guān)系
B 互動(dòng)關(guān)系
C 教育和被教育關(guān)系
D 主從關(guān)系
7.羅森塔爾效應(yīng)是說(A)
A 老師對(duì)學(xué)生的期望，導(dǎo)致了學(xué)生的成功
B 老師只要教會(huì)學(xué)生正確的歸因方法，學(xué)生就一定能成功
C 品德的高尚的父母，一定能培養(yǎng)出品德高尚的孩子
D 只要能正確的認(rèn)識(shí)自己，就能取得成功
參考解析：1968年,美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué),說是進(jìn)行7項(xiàng)試驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班級(jí)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了"未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)"。之后,羅森塔爾以贊賞的口吻將一份"最有發(fā)展前途者"的名單交給校長和相關(guān)老師，并叮囑務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。
其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，名單上的學(xué)生是隨意挑選的。
8個(gè)月后，羅森塔爾等對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。
顯然，名單對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力評(píng)價(jià),而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生,使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng),從而使各個(gè)方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。
人們把這種由他人的期望和熱愛,使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。
8.影響個(gè)體從眾的因素主要有(ABC)
A 群體人數(shù)
B 群體凝聚力和群體吸引力
C 與自己類似地位的群體成員的從眾與否
D 個(gè)體的身體健康程度
參考解析：影響個(gè)體從中的群體因素包括(1)群體規(guī)模.研究發(fā)現(xiàn),在一定范圍內(nèi),群體規(guī)模越大,越容易使人們發(fā)生從眾行為.(2)群體的一致性.群體內(nèi)部各成員之間的意見是否一致,對(duì)從眾行為的影響很大.(3)群體的凝聚力.群體凝聚力越高,成員之間越彼此喜歡,出現(xiàn)意見不一致的可能性就越小,而出現(xiàn)從眾行為的可能性就越大.(4)群體的權(quán)威性.群體成員越具有權(quán)威性,越容易使個(gè)體發(fā)生從眾.(5)個(gè)人的自我卷入水平.個(gè)人的自我卷入水平越高,越拒絕從眾.
9.下面有關(guān)模仿說法正確的是(BC)
A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)
B 模仿實(shí)質(zhì)上就是一種文化的傳播、流行過程
C 模仿同時(shí)也是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的過程
D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)
10.他人在場有時(shí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，而有時(shí)又反而會(huì)產(chǎn)生抑制作用，其原因是(ABCD)
A 任務(wù)的難度不同
B 個(gè)人在群體中責(zé)任的明確程度不同
C 個(gè)性特點(diǎn)
D 社會(huì)文化背景
參考解析：對(duì)此有兩種學(xué)說.第一種是優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說.優(yōu)勢(shì)反應(yīng)是指那些已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練,成為不假思索就可以表現(xiàn)出來的習(xí)慣動(dòng)作。該理論認(rèn)為,他人在場引起行為者的是一種普遍而未特定化了的驅(qū)力,由這種驅(qū)力激發(fā)的動(dòng)機(jī),將對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生兩種相反的影響作用,即對(duì)于簡單的或個(gè)體已經(jīng)熟練的行為,這種增強(qiáng)的動(dòng)機(jī)將產(chǎn)生助長影響;但是,對(duì)過于復(fù)雜、個(gè)體還很生疏的行為,這種增強(qiáng)的動(dòng)機(jī)只會(huì)起到妨礙作用.
第二種是注意力轉(zhuǎn)移說.當(dāng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了社會(huì)促進(jìn)的兩種作用結(jié)果后,心理學(xué)家們接著就提出了這樣的問題:是觀眾的什么特征增強(qiáng)了個(gè)體的動(dòng)機(jī)呢?僅僅是觀眾的身體嗎?還是其他什么特征呢?結(jié)果發(fā)現(xiàn),有觀眾在場,而且觀眾能夠知道被觀察者的行為表現(xiàn)時(shí),被觀察者才會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)促進(jìn)的影響.
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