大學(xué)校園英語(yǔ)口語(yǔ)角有效組織模式研究論文
【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往也日益頻繁，英語(yǔ)對(duì)打開(kāi)國(guó)際科技與經(jīng)濟(jì)之門(mén)有著重要的作用。本文以英語(yǔ)口語(yǔ)角為研究對(duì)象，介紹了英語(yǔ)口語(yǔ)角的相關(guān)概念，并采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)學(xué)生就英語(yǔ)口語(yǔ)角進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)英語(yǔ)角存在的問(wèn)題提出了解決措施。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)口語(yǔ)角 交際能力 組織形式
一、研究背景
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮及全球一體化使英語(yǔ)作為交流工具發(fā)揮越來(lái)越來(lái)重要的作用，尤其是市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直偏重于“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力”，因此學(xué)生尤其非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往忽略了交際能力，特別是口語(yǔ)能力的提高。高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱（2003）強(qiáng)調(diào)要積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，在校園生活中英語(yǔ)口語(yǔ)角是最重要的第二課堂活動(dòng)組織形式。英語(yǔ)口語(yǔ)角作為一個(gè)重要的操練口語(yǔ)的場(chǎng)合，在提高學(xué)生交際能力方面有著重要的作用。
二、相關(guān)概念
“交際能力”這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。而語(yǔ)言學(xué)家Littlewoods則將交際能力概括成4點(diǎn)：掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)， 還了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境并能從聽(tīng)者的反 應(yīng)中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍接受的語(yǔ)言�？倎�(lái)的來(lái)說(shuō)，就要求我們要懂得如何地正確并且得體地應(yīng)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流溝通。（熊君榮，2008）
而英語(yǔ)口語(yǔ)角作為培養(yǎng)交際能力的場(chǎng)合，是指為提高英語(yǔ)口語(yǔ)而進(jìn)行的一種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)角提供了寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生大膽地開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)角作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，為參加者提供了互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)課堂進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，幫助參加者提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參加者的`英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和積極性，從而形成學(xué)校良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)。
三、研究方法和研究結(jié)果
在本研究中采取定量和定性的研究方法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)出問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷78份。并從參加問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)中隨機(jī)抽出10名同學(xué)進(jìn)行訪談和跟蹤調(diào)查。通過(guò)定量和定性研究結(jié)果表明校園英語(yǔ)口語(yǔ)角對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的效果明顯，同時(shí)和參與者花費(fèi)時(shí)間成正相關(guān)。提升效果最好的同學(xué)，也是堅(jiān)持了兩年以上來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)角的同學(xué)，口語(yǔ)交際能力明顯得到了很大地高，詞匯量豐富，語(yǔ)言流暢，能正確得體地表達(dá)思想，自信，可以很輕松地運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。其次，是進(jìn)入大學(xué)后堅(jiān)持了將近一年的同學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)較一年之前自我感覺(jué)更流利了，也日漸樂(lè)于和他人進(jìn)行英語(yǔ)交流。再次，是在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)偶爾去英語(yǔ)口語(yǔ)角的同學(xué)，在英語(yǔ)口語(yǔ)角擴(kuò)展了日常詞匯及相關(guān)地道的口語(yǔ)表達(dá)方法。最后，是偶爾去英語(yǔ)口語(yǔ)角聽(tīng)別人說(shuō)的同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣增大，對(duì)自己聽(tīng)力的信心有一定程度提高。
大學(xué)生“英語(yǔ)角”小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的效果是明顯的，但同時(shí)也存在了很多問(wèn)題�，F(xiàn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)角模式存在以下問(wèn)題：首先，因?yàn)榫毩?xí)口語(yǔ)是一項(xiàng)花費(fèi)時(shí)間和精力的過(guò)程，因此堅(jiān)持參加口語(yǔ)角的人數(shù)不多，每晚為20多人；其次，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生詞匯量較少，談?wù)摰脑掝}具有局限性。不利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。另外，外教參加口語(yǔ)角時(shí)會(huì)成為整個(gè)交談的中心，在英語(yǔ)角的同學(xué)大部分時(shí)間是在聽(tīng)外教說(shuō)英語(yǔ)，而不是自己練習(xí)口語(yǔ)，這就形成了英語(yǔ)角的一個(gè)誤區(qū)——聽(tīng)力水平提高了，而口語(yǔ)水平仍舊原地踏步，違背了口語(yǔ)角的基本目標(biāo)。
四、合理有效的英語(yǔ)口語(yǔ)角組織模式
針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題，改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)角的組織模式是勢(shì)在必行，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行改革�；顒�(dòng)前的安排—加大宣傳力度，通過(guò)張貼宣傳廣告和校園廣播和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行宣傳，保證出席人數(shù)。同時(shí)提供多選擇話題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（口語(yǔ)角的網(wǎng)頁(yè)及論壇），利用網(wǎng)絡(luò)提前一周公布下周口語(yǔ)角活動(dòng)安排，如對(duì)話的話題，話題從學(xué)生中征集中來(lái)，學(xué)生更有興趣參與進(jìn)來(lái)；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最大限度的激起學(xué)生的興趣； 話題的選擇可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是尊重同學(xué)們的意愿。做到此原則才能最大限度的激起學(xué)生的興趣，可以有感而發(fā)、有話可說(shuō)，可能還會(huì)有切身體會(huì)。為豐富英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)，每周進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的主場(chǎng)秀，用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論辯論等，還可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，如招聘現(xiàn)場(chǎng)，工作現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)置不同的場(chǎng)合進(jìn)行談話訓(xùn)練。各專業(yè)可以也可進(jìn)行創(chuàng)新改革，最后根據(jù)活動(dòng)參與及開(kāi)展情況評(píng)出最佳組織獎(jiǎng)。以競(jìng)賽的形式帶動(dòng)各專業(yè)同學(xué)的參與性。最后，充分利用多媒體技術(shù)。優(yōu)化組合的多媒體技術(shù)將圖、文、聲、形等融為一體，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)，使教學(xué)成為一種有血有肉、豐富多彩的享受。令學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且記憶深刻，其樂(lè)無(wú)窮，從而大大提高了口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。可采取以下模式：經(jīng)典電影播放—外國(guó)經(jīng)典電影中包含了當(dāng)時(shí)的文化背景及許多的語(yǔ)言點(diǎn)，觀看電影后有外教講解分析并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而進(jìn)行交流分享；靜音看片—靜音觀看小段視頻，看完后根據(jù)畫(huà)面上觀察到的信息對(duì)片中人物的年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣愛(ài)好、相互關(guān)系、說(shuō)話的場(chǎng)合等作出判斷，并進(jìn)行模擬對(duì)話等。
五、結(jié)語(yǔ)
口語(yǔ)水平的提高絕不是一朝一夕的事。也絕不是一個(gè)人光靠聽(tīng)、讀、寫(xiě)能提高的，口語(yǔ)角的有效開(kāi)展，特別是在工科學(xué)校是極其必要的。如何運(yùn)用多種手段，使更多專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要在口語(yǔ)角的實(shí)際操作中進(jìn)行深入研究，為提高同學(xué)們的交際能力不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，2003年，上海外語(yǔ)教育 出版社
[2] 何克抗。 多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[J]。 現(xiàn)代 遠(yuǎn)距離教育，1997。1
[3] 熊君榮，淺談大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高淺談大學(xué) 生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008年3月
【大學(xué)校園英語(yǔ)口語(yǔ)角有效組織模式研究論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)口語(yǔ)支架式教學(xué)模式的論文05-30
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索與研究的論文12-09
詩(shī)詞誦讀基本模式研究論文03-19
高中的政治有效教學(xué)研究論文09-17
英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的效度研究論文12-06
淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模式論文12-07