生物試卷分析
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的生物試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物試卷分析1
一、命題原則：
按照《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，在堅(jiān)持提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，a全面考查學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。積極探索試題的創(chuàng)新，著力考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。試題設(shè)計(jì)上注重突出重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
二、試題特點(diǎn)：
1、關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的考查
依據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識(shí)；識(shí)圖題、實(shí)驗(yàn)題考查基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過(guò)的章節(jié)知識(shí)，考察面較廣。
2、關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。試題強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問(wèn)題；呼吸方面的知識(shí)滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)
在具體的真實(shí)情景中設(shè)中綜合性問(wèn)題，考查學(xué)生在實(shí)際情境中解決綜合問(wèn)題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購(gòu)買(mǎi)包裝食品的注意事項(xiàng)、各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類(lèi)動(dòng)物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說(shuō)明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的考查，如識(shí)圖作答題；實(shí)驗(yàn)題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。
三、試題的結(jié)構(gòu)
本次試題七年級(jí)共設(shè)七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：
四、試題作答情況分析：
答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，如七年級(jí)的“胚胎發(fā)育的場(chǎng)所”、“營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防”等。八年級(jí)的“人體不同細(xì)胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無(wú)性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書(shū)寫(xiě)說(shuō)明錯(cuò)誤更多。
2、對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠。七年級(jí)的第七大題實(shí)際應(yīng)用題中的三個(gè)小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。前兩個(gè)小題較簡(jiǎn)單，答案有一定開(kāi)放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級(jí)的第五題“進(jìn)化樹(shù)”要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的各類(lèi)生物的特點(diǎn)及在進(jìn)化過(guò)程中所處的地位，學(xué)生失分較多。
3、探究能力有待提高。七年級(jí)第六題實(shí)驗(yàn)題“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”是一個(gè)經(jīng)典的探究性實(shí)驗(yàn)，幾乎所用版本的教材中都有這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于生物是非中考學(xué)科，很多教師都不愿做實(shí)驗(yàn)，既操心又費(fèi)力。因此本題失分較多。
4、讀圖、識(shí)圖分析能力差。七年級(jí)第四題識(shí)圖題、第六題實(shí)驗(yàn)題；八年級(jí)第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。
5、分析歸納能力不強(qiáng)。八年級(jí)第四題填表題要求學(xué)生將不同種類(lèi)動(dòng)物生殖發(fā)育特點(diǎn)歸類(lèi)，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。
6、八年級(jí)學(xué)生對(duì)基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯(cuò)誤，失分較多。
7、另外，學(xué)生答題的書(shū)面語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確（分析說(shuō)明題、識(shí)圖作答、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。
五、教學(xué)啟示與建議
從試卷分析來(lái)看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
多從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把理論問(wèn)題置于鮮活的實(shí)際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題要注意多模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物與社會(huì)生活的關(guān)系。
2、加強(qiáng)雙基教學(xué)
要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測(cè)可看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對(duì)此的訓(xùn)練不到位，不上實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)一些學(xué)校課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。本次監(jiān)測(cè)雖然這方面試題分?jǐn)?shù)較低，但實(shí)驗(yàn)題失分較多，這就要求教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識(shí)和思維習(xí)慣。
4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)較為重要的部分，進(jìn)入高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
生物試卷分析2
通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題的能力有待提高
雖然，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中，由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。
（二）審題能力差，提取有效信息能力不強(qiáng)
有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如七年級(jí)22題，由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋，所以回答不對(duì)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多
學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意，生物專(zhuān)用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。如文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。
�。ㄋ模┎恢匾晫�(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力差
以后的教學(xué)努力方向：
�。ㄒ唬╆P(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性
在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性
注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。
注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。
（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性
初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。
生物試卷分析3
本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)，很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量比較適宜，知識(shí)點(diǎn)靈活，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。
教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，具體措施：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)需要識(shí)記要求學(xué)生一定掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系
在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)放到實(shí)際情景中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中去交流和討論，尋求解答途徑。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書(shū)本知識(shí)與生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系。
3、提高自己的教學(xué)水平
繼續(xù)鉆研新課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。備課時(shí)，盡量與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味�？傊�，通過(guò)這次，進(jìn)行一次總結(jié)是很有必要的，促進(jìn)今后的教學(xué)工作完善和改進(jìn)，對(duì)提高自己業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
生物試卷分析4
義務(wù)教育學(xué)段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門(mén)必修課程。時(shí)值2012年孝感市高中階段學(xué)校招生考試（以下簡(jiǎn)稱2012年孝感市中考）結(jié)束之際，筆者根據(jù)我校九年級(jí)14個(gè)班生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際和部分師生考后的反饋意見(jiàn)對(duì)中考理科綜合中的生物學(xué)部分作試卷評(píng)析。
1、本次考卷試題結(jié)構(gòu)
2012年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現(xiàn)了孝感市2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《考試說(shuō)明》中的“三個(gè)有利于”的命題指導(dǎo)思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項(xiàng)選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題�？疾閮�(nèi)容以國(guó)家《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，試題基本覆蓋了課程內(nèi)容的大部分主題，具體分值及考點(diǎn)如下：
題號(hào)分值主題知識(shí)點(diǎn)12生物體的結(jié)構(gòu)層次人體的系統(tǒng)發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應(yīng)32生物圈中的人感受器和感覺(jué)器官42科學(xué)探究子葉對(duì)幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機(jī)理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈92生物圈中的人人體的營(yíng)養(yǎng)103生命的演化生物的進(jìn)化113科學(xué)探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時(shí)有機(jī)物含量的變化133健康地生活養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣
2、本次考卷試題評(píng)析：
縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學(xué)部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達(dá)精準(zhǔn)簡(jiǎn)明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內(nèi)容考查三維并舉，表圖結(jié)合凸顯運(yùn)用，令人有耳目一新的感覺(jué)。
2—1．覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試題涉及的知識(shí)包括課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的.多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個(gè)一級(jí)主題，主要集中在細(xì)胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預(yù)防、基因分離、神經(jīng)調(diào)節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對(duì)幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對(duì)蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標(biāo)主題一“科學(xué)探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見(jiàn)知識(shí)交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標(biāo)主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識(shí)既是高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)生物所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是一個(gè)公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識(shí)，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生能力形成的有效知識(shí)。
2—2．注重基礎(chǔ)，難度適宜。試題注重考查學(xué)生初中階段所學(xué)的生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其注重考查初中階段的基礎(chǔ)主干知識(shí)，符合生物新課標(biāo)中“提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級(jí)主題有八個(gè)，足見(jiàn)出題者尊重課程標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生的出題思路。題目雖內(nèi)容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識(shí)，注重考查學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過(guò)學(xué)生正常的生物學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長(zhǎng)期從事生物學(xué)教學(xué)的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學(xué)習(xí)生物學(xué)，必要的記憶是必需的，這是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)。
2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學(xué)教學(xué)決定了學(xué)科教師要把“主干知識(shí)是基礎(chǔ)，科學(xué)探究是工具，情感取向是結(jié)果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的主要研究方法，更是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。歷年的考試說(shuō)明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學(xué)生主干知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀改變?cè)u(píng)價(jià)的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對(duì)指導(dǎo)一線教學(xué)大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專(zhuān)門(mén)安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學(xué)生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的取向（6分），可見(jiàn)出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動(dòng)。
生物試卷分析5
一、我新接手的八年級(jí)共2個(gè)班，學(xué)生100人左右，對(duì)他們的了解還有待加強(qiáng)，但就這次期中考試成績(jī)來(lái)看，好學(xué)生考出了自己的真實(shí)水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調(diào)研考試試題作以下分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間90分鐘。共有四道大題，分四種題型：?jiǎn)芜x、填空、分析說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生答題情況和對(duì)試題研究，特做以下分析：就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題密切結(jié)合。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助，死記硬背的內(nèi)容減少了，開(kāi)放性內(nèi)容增多了，更加貼近素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤較多的有：10小題、13小題、21小題、23小題、32小題、38小題，主要是由于審題不清，如第5小題、35小題、；知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，如第1、6、20、36；理解能力較差，如第11、18小題。就大多數(shù)學(xué)生來(lái)看得分率較高；滿分有第2、28、35小題，24分以上占79.8。
二、填空題4個(gè)，共30分，答題難度較大的是1題中的第三問(wèn)、2題的第三問(wèn)、第4題的反應(yīng)式，重點(diǎn)是考察學(xué)生自己對(duì)光合作用的實(shí)驗(yàn)和公式、及呼吸作用的公式的考查。種子萌發(fā)外部條件得分率較高，但結(jié)合實(shí)際種子內(nèi)部條件、還有對(duì)銀邊天竺葵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，學(xué)生的運(yùn)用能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。得分率為39.6。
三、題為分析說(shuō)明題3個(gè)，共20分，1小題中對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察記錄要實(shí)事求事，符合實(shí)際，得分率為53.6；2小題在于聯(lián)系實(shí)際應(yīng)分為找原因、解決方法措施入手，得分率為32.8；3小題主要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，方法應(yīng)得當(dāng)，得分率為62.3。
四、題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，共占10分。難度適中，重點(diǎn)考查了學(xué)生運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，解決身邊的問(wèn)題，并從中的找出學(xué)習(xí)生物的方法。大部分學(xué)生能得分，但得分率僅占38.2。
總之這次考試，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)生物的重視程度不夠。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀人數(shù)有待提升，今后應(yīng)多做練習(xí)，指正學(xué)習(xí)方法，杜絕不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。
生物試卷分析6
從試卷看，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容較熟，對(duì)需要深入思考的內(nèi)容還有待再努力。
具體情況如下：
一、選擇題（共15小題）抽查了一個(gè)有代表性的班集（60人）
學(xué)生的首號(hào)錯(cuò)題原題是11題：“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。辛勤十來(lái)日，母瘦雛漸肥。”學(xué)生錯(cuò)為“貯食行為”。
分析原因：學(xué)生沒(méi)有理解詩(shī)中的實(shí)景，母燕哺育雛燕的畫(huà)面，母瘦、雛肥，哺育后代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應(yīng)該是繁殖行為。
學(xué)生的第二號(hào)錯(cuò)題是8題，原題是“在鳥(niǎo)類(lèi)頻繁出沒(méi)的地方，人們常常發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)隨時(shí)隨地將糞便排出體外是因?yàn)椋?/p>
學(xué)生錯(cuò)為“鳥(niǎo)糞沒(méi)有膀胱，小腸很短”
分析原因，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的消化系統(tǒng)各部分（器官）的功能理解較淺：正確的應(yīng)該是，直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。
第12題目，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念都懂，但是對(duì)生物圈也是生態(tài)系統(tǒng)，而且是最大的生態(tài)系統(tǒng)在思維模式上還沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。
第9題，認(rèn)識(shí)有點(diǎn)膚淺，其實(shí)沿著邏輯，順藤摸瓜并不難，生物多樣性——生物種類(lèi)的多樣性——依賴于生態(tài)環(huán)境的多樣性——根本措施，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的多樣性。
第10題，表面看關(guān)節(jié)有支點(diǎn)、杠桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這里指在運(yùn)動(dòng)中，因此只能是支點(diǎn)作用。
做得好的題有1、2、3、6，反映學(xué)生對(duì)一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，——這些生物特例掌握較到位。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為相關(guān)知識(shí)掌握較好，學(xué)生能明確區(qū)分先天性行為是生來(lái)就有的，是受遺傳物質(zhì)控制的。而后天行為是通過(guò)學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，是后天學(xué)習(xí)獲得的。同時(shí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等區(qū)分較清晰，對(duì)各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用掌握較好：生產(chǎn)者主要是植物，它是無(wú)機(jī)物到有機(jī)物間的轉(zhuǎn)換器。
二、填空題
學(xué)生們對(duì)本冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好：生態(tài)平衡、社會(huì)形為的特征、生物多樣性、分類(lèi)的基本單位、微生物的分類(lèi)、生存條件、生物反應(yīng)器等都掌握較好。唯一不足的是對(duì)延伸概念，如哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成答題方向不明確。
三、填圖題
關(guān)于關(guān)節(jié)、羽毛、家鴿、昆蟲(chóng)等的結(jié)構(gòu)和功能都掌握較好，幾乎全對(duì)。
四、綜合題
由圖表分析說(shuō)明題，學(xué)生失分較多。原因有可能是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題，也有可能是學(xué)生沒(méi)有掌握答題方法。很多學(xué)生采用一網(wǎng)打盡（亦說(shuō)胡子眉毛一把抓），把四種原因全寫(xiě)上，沒(méi)有抓住題意“主要原因”，即人類(lèi)偷獵和棲息地的喪失（哺乳動(dòng)物），對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)這里對(duì)比度比較大，因此應(yīng)突出主要原因是：棲息地的喪失。
總的看學(xué)生對(duì)本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)掌握較準(zhǔn)確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對(duì)延續(xù)性知識(shí)設(shè)及的聯(lián)系較多，如生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等學(xué)生有時(shí)不能抓住本質(zhì)，對(duì)內(nèi)涵較豐富的知識(shí)點(diǎn)如關(guān)節(jié)等不能十分準(zhǔn)確地運(yùn)用，另外學(xué)生分析問(wèn)題能力有待提高，同時(shí)學(xué)著分析主要的、關(guān)鍵的答題方法都是今后教學(xué)要關(guān)注的。
生物試卷分析7
一、試卷總體評(píng)價(jià)
1、試題緊扣現(xiàn)行大綱和教材：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，主要考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計(jì)較為合理，難易度適中。
2、既注重了知識(shí)的覆蓋面，又突出了教材的主干知識(shí)。
3、注重能力考查：要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容融會(huì)貫通，在理解的基礎(chǔ)上利用必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行綜合分析，主要考查學(xué)生的理解能力、綜合運(yùn)用能力等�？碱}注重學(xué)科內(nèi)綜合，要求能對(duì)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)知其然，知其所以然，達(dá)到深刻理解，靈活運(yùn)用，并要求能適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
把重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上。這對(duì)初中教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
二、具體分析
(一)單項(xiàng)選擇，共25題，50分。
選擇題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，題型較活，注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。
2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差;如：9、15題
3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;
4、不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題;如：22、24題
5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;
6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對(duì)呢?
(二)填空題，共4題，50分。
也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用能力，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。
生物試卷分析8
一、試題特點(diǎn)
本卷題型分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項(xiàng)選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有 利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點(diǎn)。
1、考查知識(shí)點(diǎn)分布合理
試題分布的統(tǒng)計(jì)
通過(guò)對(duì)試題分布的統(tǒng)計(jì)可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節(jié)都有知識(shí)點(diǎn)的考查，但又重點(diǎn)考查了選修三。因而該試卷對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識(shí)點(diǎn)分布的合理性。
2、既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又突出能力考查
通過(guò)對(duì)試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實(shí)驗(yàn)考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。其中�?、第15題主要是對(duì)考查書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過(guò)對(duì)圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對(duì)圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。
5、難易相對(duì)適中
二、本次檢測(cè)暴露出來(lái)的、學(xué)生存在的主要問(wèn)題如下
1、普遍不重視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
不少學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數(shù)來(lái)自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復(fù)習(xí)時(shí)通常把課本丟在一邊,鉆研參考書(shū)上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識(shí)的結(jié)果。
2、審題、分析解決問(wèn)題的能力差
不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識(shí)，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯(cuò)誤。
3、實(shí)驗(yàn)探究能力很差
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則、操作步驟，更不能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行正確分析判斷和評(píng)價(jià)完善。
4、不能正確使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)
不少學(xué)生使用生活語(yǔ)，而不是使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、生理過(guò)程以及概念、原理等。
三、今后教學(xué)的主要措施與建議
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與過(guò)手訓(xùn)練
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)范教學(xué)與過(guò)手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)手教學(xué)問(wèn)題。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟等。
3、加強(qiáng)解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規(guī)范的訓(xùn)練
在教學(xué)基礎(chǔ)上的問(wèn)題解決訓(xùn)練過(guò)程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個(gè)問(wèn)題要求在教學(xué)過(guò)程與思維活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過(guò)程和語(yǔ)言表述過(guò)程的規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、完整，用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達(dá)學(xué)科事實(shí)、過(guò)程等。
生物試卷分析9
一、試卷基本特點(diǎn)
本次考試試卷共二大題，選擇題(1——30)、非選擇題(31——53)。總分100分，要求學(xué)生在90分鐘完卷。
今年的八年級(jí)期末生物考試試題，嚴(yán)格按照教育部制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持有利于提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，有利于改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。特別注重了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系貼近學(xué)生生活、聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。試題注意挖掘生物知識(shí)的人文教育價(jià)值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實(shí)有效地發(fā)揮試題的教育功能。如第30題、第26題、第27題、第29題、第53題、第45題等考查了學(xué)生對(duì)生物多樣性的保護(hù)、健康的生活習(xí)慣、環(huán)保等知識(shí)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)的生活習(xí)慣，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。是一份比較理想的生物試卷。
二、考試基本情況和存在的主要問(wèn)題
1、基本情況：
隨機(jī)抽樣我�？忌嚲�168份，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果為總分9240分，及格數(shù)72人，平均分55.00，及格率為42.86%，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率11.31%，三率和109.17，最高分95分，最低分7分。從試卷中可以看出，生物試題中學(xué)生回答得分率高的是1題、2題、5題、8題、12題、33題、42題、52題、53題、37題。反映絕大部分知識(shí)學(xué)生都已掌握，命題者難度把握較好。而3題、4題、7題、13題、15題、31題、35題、38題、41題、43題、學(xué)生出錯(cuò)較多，得分率低。尤其24題得分率低于50%。
2、存在的主要問(wèn)題：
(1)答題不規(guī)范。不少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，以致答案出現(xiàn)了完全不同的意思。有的學(xué)生認(rèn)為只有語(yǔ)文課上注意漢字的對(duì)與否就錯(cuò)了，不管哪一科只有錯(cuò)別字就扣分，這一點(diǎn)應(yīng)引起注意。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不落實(shí)。表現(xiàn)對(duì)科學(xué)探究不理解。如學(xué)生回答第51題時(shí)，絕大部分學(xué)生只知道科學(xué)探究過(guò)程需要進(jìn)行對(duì)照，而不能分辨對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，單出現(xiàn)幾組實(shí)驗(yàn)組時(shí)，更加不能確定。而此題學(xué)生出錯(cuò)多，不少學(xué)生可能沒(méi)按要求完成實(shí)驗(yàn)或做了只是流于形式。如50題探究菜青蟲(chóng)的取食行為。
(3)知識(shí)掌握不到位。表現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)部分概念不理解或?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)不能正確辨析。如學(xué)生回答第40題時(shí)，曲霉體內(nèi)含有大量的酶能分解淀粉為葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，學(xué)生不能通過(guò)比較得出正確的結(jié)論。
(4)學(xué)生知識(shí)遷移的能力有待提高。同一種類(lèi)型的題目，只不過(guò)換了一種問(wèn)法，就把學(xué)生難住了。這證明學(xué)生的發(fā)散思維十分的匱乏，知識(shí)遷移的能力還不夠。像第47題，我們?cè)诳记耙呀?jīng)做過(guò)很多次相識(shí)的題目，但學(xué)生的得分率依然不是很高，問(wèn)的方式稍變，學(xué)生就不知所云。
(5)科學(xué)探究題分值不多，沒(méi)有很好的體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以老師講解為主的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用。這次考試命題，沒(méi)有較好地體現(xiàn)了教學(xué)的這一基本指導(dǎo)思想。
(6)個(gè)別地方分值過(guò)于集中。如有關(guān)細(xì)菌真菌方面的題第15題、16題和17題及18題、19題、20題、22題39題、40題、42題48題、49題、52題共27分考查的內(nèi)容重復(fù)。
三、對(duì)今后生物教學(xué)的建議
1、重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)�；A(chǔ)是能力形成的載體，只有知識(shí)掌握扎實(shí)了、牢固了，學(xué)生才能做到舉一反三，靈活運(yùn)用，解決各種與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵，是知識(shí)的主體。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)那些基礎(chǔ)的、常識(shí)的、關(guān)鍵的、抽象的知識(shí)設(shè)法講清講透。同時(shí)要安排學(xué)生多看書(shū)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
2、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱在很大程度上將決定他們今后的發(fā)展方向。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授給他們生物學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們的各種能力。能力培養(yǎng)要貫穿在每一堂課堂教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，多例舉一些能幫助學(xué)生理解、記憶的日常生活實(shí)例，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。此外教師要深鉆教材，多動(dòng)腦筋，多想辦法，積極組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的生物活動(dòng)，包括野外觀察、實(shí)習(xí)、查閱各種資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、完成生物實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于教材中規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)，教師一定要按照要求，安排學(xué)生如質(zhì)如量完成。生物課上應(yīng)讓學(xué)生們動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)對(duì)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
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