高三學(xué)子數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略和方法
吃透大綱 把握復(fù)習(xí)方向
全面復(fù)習(xí) 突出重點(diǎn)內(nèi)容
高考，能力立意，考察數(shù)學(xué)思想，倡導(dǎo)理性思維的基本指導(dǎo)思想不會(huì)改變，高考命題不會(huì)過(guò)分追求知識(shí)的覆蓋率，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)做到既要緊扣新大綱，抓好三基，全面復(fù)習(xí)，又要突出高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)。
新舊對(duì)比 加強(qiáng)整合力度
隨著課程改革的不斷深入，高考對(duì)教材新添內(nèi)容的.考察難度呈逐漸加大趨勢(shì)，例如向量、導(dǎo)數(shù)已由以前在解決問(wèn)題上的輔助地位上升為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
求精務(wù)實(shí) 提高課堂效益
回歸課本 抓好基礎(chǔ)落實(shí)
高考題“源于課本，高于課本”， 這是一條不變的真理，所以復(fù)習(xí)時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能遠(yuǎn)離課本，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)一些課本內(nèi)容進(jìn)行深入探究、合理延伸和拓展。
注重規(guī)范，力求顆粒歸倉(cāng)
考生答題時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題：如立幾論證中的“跳步”，代數(shù)論證中的“以圖代證”，應(yīng)用問(wèn)題缺少必要文字說(shuō)明，忽視分類討論，或討論遺漏或重復(fù)等等。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引起足夠的重視。
加強(qiáng)計(jì)算 提高運(yùn)算能力
計(jì)算能力偏弱，計(jì)算合理性不夠，這些在考試中時(shí)有發(fā)生，對(duì)此，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng);學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求合理、簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑;平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)樹(shù)立“題不在多，做精則行”的理念。
整體把握，培養(yǎng)綜合能力
適度關(guān)注創(chuàng)新題。高考數(shù)學(xué)考查學(xué)生的能力，勢(shì)必設(shè)計(jì)一定的創(chuàng)新題，以增加試題的區(qū)分度，平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)建模、直覺(jué)思維能力、合情推理能力、策略創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
某些壓軸題往往要求考生具備多角度、多方向地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)也提出更高要求。
學(xué)會(huì)反思 提升學(xué)習(xí)能力
查漏補(bǔ)缺，減少易錯(cuò)點(diǎn)
平時(shí)對(duì)錯(cuò)題應(yīng)及時(shí)訂正，對(duì)易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)進(jìn)行收集和梳理，對(duì)自己常犯的解題錯(cuò)誤，采取一定的措施以防再犯。
歸類整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
對(duì)做過(guò)的習(xí)題和學(xué)到的方法及時(shí)進(jìn)行回顧、檢驗(yàn)和反思整理，關(guān)注那些形似質(zhì)異和形異質(zhì)同的問(wèn)題，嘗試一題多解和多題一解，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
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