初中一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認(rèn)識活動。下面是小編收集整理的初中一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 ，希望對您有所幫助!
一、試題質(zhì)量分析
本著有利于推進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個性地發(fā)展的原則，本套試題力爭加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生學(xué)科知識與技能、過程與方法的掌握情況，特別注重考查在具體情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決簡單問題的能力。
(一)知識點(diǎn)的覆蓋情況
章節(jié)內(nèi)容 分值 章節(jié)內(nèi)容 分值
5.1相交線 2 8.1二元一次方程組 5
5.2平行線 3 8.2消元 12
5.3平行線的性質(zhì) 4 8.3再探實(shí)際問題與二元一次方程組 6
5.4平移 3 9.1不等式 3
6.1平面直角坐標(biāo) 2 9.2實(shí)際問題與一元一次不等式 5
6.2坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用 10 9.3一元一次不等式組 2
7.1與三角形有關(guān)的線段 5 9.4利用不等關(guān)系分析比賽 8
7.2與三角形有關(guān)的角 7 10.1平方根 2
7.3多邊形及內(nèi)角和 5 10.2立方根 2
7.4課題學(xué)習(xí)鑲嵌 3 10.3實(shí)數(shù) 3
(二)從考點(diǎn)與分值看試卷特點(diǎn)
1、知識覆蓋面廣，注重了對學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)性與全面性的考查。從上表不難看出，試卷對各章節(jié)均有不同程度的關(guān)注，較好地體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性與全面性。
2、試題注重雙基，重點(diǎn)突出。整套試題在注重對學(xué)生基本知識和基本技能考核的同時，突出了對重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)知識的考核，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作了較好鋪墊。例如6.2節(jié)坐標(biāo)方法的簡單運(yùn)用占了14分，8.2節(jié)解二元一次方程組占了12分。這些章節(jié)的內(nèi)容都是初中階段的重要知識點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用。因而這些分值的集中分布，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較好的導(dǎo)向作用。
3、注重了對學(xué)生創(chuàng)新思維與“用數(shù)學(xué)”能力的考查。試卷對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與“用數(shù)學(xué)”的能力較為關(guān)注。如8、19、24、28、30、31題等均與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，且探究性較強(qiáng)，較好體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，既考查了學(xué)生用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的能力，又為教師的教與學(xué)生的學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。
(三)試題存在的問題
1、個別知識點(diǎn)的考查超前。如第7題要求學(xué)生掌握直角坐標(biāo)系中關(guān)于軸對稱和中心對稱的點(diǎn)的特點(diǎn)，而本期教材對該知識點(diǎn)還未作講解;第25題屬于二次根式的化簡，學(xué)生在學(xué)了二次根式的性質(zhì)之后才能完成，考查知識點(diǎn)應(yīng)屬超前。
2、個別試題有誤。如第23題本是一個解方程式的題，但是掉了一個“=”號，給出的是代數(shù)式而非方程，給學(xué)生解題帶來了不便。
3、試題難易比例設(shè)計(jì)稍欠合理。一是因?yàn)樗疾榈膫�別知識點(diǎn)超前，二是因?yàn)檎自囶}難度略大，人平僅56.81分。這均為出題者對新教材挖掘不夠、對學(xué)生的知識與能力實(shí)際考慮欠周所致。建議出題者緊扣教材并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，注重試題坡度，以關(guān)注到不同層次學(xué)生的需要，給予每一位學(xué)生恰當(dāng)、合適、公平、公正的.檢測機(jī)會。
二、學(xué)生答題情況分析
根據(jù)對學(xué)生試卷的隨機(jī)抽樣，學(xué)生答題情況大致如下：
1.選擇題30分，平均得分17.5，得分率58%。
2.填空題30分，平均得分20.2，得分率68%。
3.計(jì)算與證明題共40分，得分率約為36.7%。其中26題解二元一次方程組10分，平均得分8.4分;27題解一元一次不等式5分，平均得分4分;28題幾何結(jié)論猜想與證明題4分，平均得分2分;29題幾何計(jì)算題5分，平均得分4.2分;30、31題是綜合性較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的題目，兩題共12分，平均得分4.4分。
由此可見，學(xué)生在答題中存在如下問題：
(一)學(xué)生的“雙基”還欠扎實(shí)，亟待鞏固與提高。從抽樣情況來看，學(xué)生在基礎(chǔ)題目上的得分率為68.7%，失分較多。一是學(xué)生對基本概念理解不準(zhǔn)確，如什么是二元一次方程組以及點(diǎn)到直線的距離等概念理解性題目出錯較多。二是強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致平時練習(xí)中出錯率較高的題目出錯仍然較多。如在用加減消元法解二元一次方程組時有“—”號之處易出錯，在解一元一次不等式去分母時出現(xiàn)了“漏乘”，在不等式兩邊同乘以一個負(fù)數(shù)時不等號的方向未改變等。三是學(xué)生解題的靈活性較差，如28題屬幾何結(jié)論猜想與證明題，此題所用知識點(diǎn)較單一，主要考查學(xué)生對平行線的認(rèn)識情況，三個步驟即可完成，但學(xué)生在此題的得分率僅為50%，究其原因，并不是學(xué)生對該知識點(diǎn)認(rèn)識不到位，而是因?yàn)椋浩綍r訓(xùn)練不夠，題型見的少，同一知識點(diǎn)，僅換了一種考法便無從下手。此題若換成常見的幾何證明題型，學(xué)生的得分情況定會有改觀。四是學(xué)生基本功欠佳，如表示角時忘了用“∠”的符號，出現(xiàn)了“DBA=EDB”這樣的錯誤，在一個頂點(diǎn)(如B)處有多個角時，用一個字母來表示角(如∠B)等。
(二)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力欠佳�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。30、31題主要考查學(xué)生的建模意識與建模能力，需要學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解決，但從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生在此題的得分率僅為36.7%，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生此題得分為0。
三、幾點(diǎn)建議
根據(jù)學(xué)生在此次檢測中暴露出的種種問題，教師在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)如下幾方面的工作：
(一)加強(qiáng)基本知識與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生各方面能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不少教師在基礎(chǔ)教育課程改革中有一種誤解，以為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程不大需要知識了，對此我們要在思想上有一個明確的認(rèn)識：那就是知識是必需的，否定知識，課程便不復(fù)存在，學(xué)生的能力也無構(gòu)建與提高的基礎(chǔ)。課程改革的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)習(xí)那些有實(shí)用價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生在教師的參與、組織、指導(dǎo)下自主、合作、探究地獲得知識。為此，本期教學(xué)內(nèi)容中的平行線的性質(zhì)與判定、二元一次方程組與一元一次不等式的解法、再探實(shí)際問題與二元一次方程組、實(shí)際問題與一元一次不等式等知識點(diǎn)均是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。其中解方程中的漏乘問題、移項(xiàng)中的符號問題、解不等式中不等號的方向問題等在教學(xué)中同樣需要重點(diǎn)講解與反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、建模數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。此次學(xué)生在檢測中出現(xiàn)的問題以及教師反饋的信息中看出，還有不少教師對課程改革認(rèn)識不夠明確、態(tài)度不夠積極、行動不夠主動、效果不夠明顯。教學(xué)中仍然沿襲舊的教學(xué)思想與教學(xué)方法，教學(xué)中缺少變式與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實(shí)。因而學(xué)生未能從教師的教學(xué)實(shí)踐中看到、聽到和學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法和一些新型題目，從而導(dǎo)致學(xué)生在所謂的“新題”上失分較多，如28題，有教師認(rèn)為這是一道“超難度的試題”。其實(shí)，所謂的新題也只是題目形式的改變，考查的知識點(diǎn)并不復(fù)雜，只是這些題目更多地強(qiáng)調(diào)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用意識。建議在以后的教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新性、靈活性的訓(xùn)練，特別要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，著力發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
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