如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)豐富多彩
數(shù)學(xué)課堂方法一
讓學(xué)生在活動(dòng)中享受成功的快樂。
心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力�！笨梢姵晒Φ捏w驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。小學(xué)生具有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己才能、愛無拘無束的展示自我這一特點(diǎn)，因此在教學(xué)中更要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“我能行”學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣，善于讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、體驗(yàn)成功帶來的喜悅，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：一次數(shù)學(xué)課上我出示了一道題：在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個(gè)頭，同學(xué)們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)。
幾分鐘過后，有一位學(xué)生舉手了，我示意讓他回答。生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動(dòng)物喊口令：‘雞不動(dòng)，兔子起立！’”頓時(shí)，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來，這位學(xué)生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（2×36）了，那么從少了的28條腿我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問道：“你為什么會(huì)想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實(shí)際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計(jì)算，一部分單獨(dú)計(jì)算，抓住這個(gè)關(guān)健，問題就迎刃而解了。”其他同學(xué)聽后都鼓起了掌。在學(xué)生精彩的回答之后，我進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，這更激發(fā)了他們想獲得成功的欲望。有些學(xué)生開始交頭接耳；有些學(xué)生干脆走下位開始大聲爭(zhēng)論；沒過多久，有一位學(xué)生說：“我們可以假設(shè)雞有4條腿，那么，雞和兔一共有144條腿……，也一樣可以算出雞和兔子各有多少只。（課堂上又響起了一陣掌聲）
讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維。
《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。因此組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識(shí)。例如，在教學(xué)“比例”這一課前，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰能想辦法測(cè)量出操場(chǎng)上旗桿的高度？學(xué)生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……教師鼓勵(lì)學(xué)生思考：有沒有更方便、更快捷的方法呢？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”這一單元后，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用“量桿子的影子”的辦法來求得旗桿的高度�？稍诨顒�(dòng)過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用豎桿子的方法來測(cè)量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢？于是學(xué)生又在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行探索，終于有學(xué)生想出了用“鏡子放在地上照”的辦法。具體是這樣的：將一面鏡子放在地上適當(dāng)?shù)牡胤剑R面朝上。測(cè)量人直立，眼望鏡面，在旗桿根部與鏡子的連線上慢慢后退，直到能在鏡子里看到旗桿的頂端時(shí)站住。這時(shí)，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測(cè)量者間的距離、測(cè)量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度。這樣，通過“開放”課堂，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
提數(shù)學(xué)課堂方法二
富有新意的教具使用
1、教具的使用可以出其不意，舊物新用。許多教師都曾經(jīng)抱怨教具的制作很困難，而且每一堂課更新教具的費(fèi)用也不菲。那么怎么樣能夠在資源有限的情況下，又做出極為吸引學(xué)生注意力的教具呢，出其不意的舊物新用是一個(gè)很好的方式。將已經(jīng)使用過的教具進(jìn)行改造和一些重組，然后做成新課程中可以用到的新教具。
2、讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教具也是一個(gè)掌握課堂的很好方式，有一些很簡(jiǎn)單的小道具，可以交給學(xué)生課下先做好準(zhǔn)備，如果由學(xué)生自己進(jìn)行教具的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候不僅僅能夠讓學(xué)生們有更高的參與性，也能讓他們有課堂主人翁的感受。從而很好地把握課堂的質(zhì)量。
良好的互動(dòng)和提問環(huán)節(jié)設(shè)置
1、讓學(xué)生參與到課堂中來。很多教師在做課堂解說的時(shí)候都提到，要讓學(xué)生參與課堂，但是常常有人認(rèn)為，讓學(xué)生參與課堂，僅僅是課堂中的活動(dòng)和回答問題就夠了，實(shí)際上參與兩字遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這樣寬泛的多。舉個(gè)例子，一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，結(jié)束后學(xué)生有哪些收獲，孩子們得到了什么樣的感悟，教師有沒有在自己進(jìn)行課堂總結(jié)之余，留下時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，知識(shí)整理。
2、使用發(fā)散性的提問方式。提問是好的課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而如何提出好的問題則關(guān)系到整個(gè)課堂的精彩度。其中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要注意，就是發(fā)散性提問。所謂發(fā)散性提問就是問題的答案是靈活的，留下思維空間給所有學(xué)生，讓孩子們用全面和寬泛的思維方式思考問題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，也保護(hù)了小學(xué)生們的課堂熱情力。
數(shù)學(xué)課堂方法三
一、寓數(shù)學(xué)于故事中
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課堂上的趣味不能少，而故事教學(xué)正好是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對(duì)于新知識(shí)的掌握有著事半功倍的作用。如，筆者在講授《大于號(hào)與小于號(hào)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的故事：很久以前，數(shù)學(xué)王國比較混亂。0～9十個(gè)兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領(lǐng)大。數(shù)學(xué)天使看到這種情況很生氣，派“>”“<”和“=”三個(gè)小天使到數(shù)學(xué)王國建立次序，避免混亂。“=”笑著說：“我們是天使派來幫你們治理國家的法官。我是等于號(hào)，這兩位分別是大于號(hào)和小于號(hào)，它們開口朝誰，誰就大；它們尖尖朝誰，誰就小”。0～9十個(gè)兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從了“>”“<”和“=”的命令。故事深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生對(duì)“>”“<”區(qū)分得很清楚。
二、寓數(shù)學(xué)于操作中
數(shù)學(xué)知識(shí)比較靈活，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、畫一畫、摸一摸，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說。在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形，可以啟發(fā)學(xué)生說說教室中哪些物體屬于什么圖形，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的圖形有所感知，然后讓學(xué)生用一張正方形紙折一折、剪一剪、拼一拼，充分認(rèn)識(shí)各種圖形之間的聯(lián)系，再進(jìn)一步利用各種圖形組成各種美麗的圖案，可拼成圣誕樹、小魚、房子……這樣，發(fā)展了學(xué)生的操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。
三、寓數(shù)學(xué)于兒歌中
兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，因?yàn)槲淖趾?jiǎn)練，通俗易懂，便于記憶，會(huì)使兒童的思維活動(dòng)在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行。
如，初學(xué)11～20各數(shù)，難點(diǎn)在于建立數(shù)位的概念，十位上的1表示1個(gè)十，一年級(jí)的小朋友對(duì)這一概念比較難理解，往往會(huì)把十一寫成101。為了克服這個(gè)難點(diǎn)，筆者就把十根小棒捆成一捆，表示1個(gè)十，在一捆下面放“1”，讓學(xué)生反復(fù)觀察，說出這個(gè)“1”表示1個(gè)十。在右邊再放1根，表示1個(gè)一，通過學(xué)生看和教師講解，使學(xué)生形成數(shù)位概念。同時(shí)，筆者采用兒歌形式，打開錄音機(jī)，播放童聲朗誦的.兒歌《拍手謠》并配上音樂，一個(gè)10，一個(gè)1，合在一起是11；一個(gè)10，二個(gè)1，合在一起是12；1個(gè)10，三個(gè)1，合在一起是13……一個(gè)10，一個(gè)10，合在一起是20。在音樂聲中，學(xué)生輕聲地念著，整個(gè)課堂充滿了樂趣，使平時(shí)學(xué)生感到難記的數(shù)位及數(shù)的組成，通過幾分鐘的歌謠就掌握了。
數(shù)學(xué)課堂方法四
讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維
組織學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，在教學(xué)“比例“這一課前，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰能想辦法測(cè)量出操場(chǎng)上旗桿的高度？學(xué)生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……我鼓勵(lì)學(xué)生思考：有沒有更快捷的方法呢？一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用“量桿子的影子”的辦法來測(cè)量旗桿的高度，可在活動(dòng)過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用量桿子的影子的方法來求得旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢？于是學(xué)生又在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行探究，終于有學(xué)生想出了用“鏡子放在地面上照”的辦法。這時(shí)，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測(cè)量者間的距離、測(cè)量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度。這樣，通過“開放”課堂，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，激發(fā)了少于的創(chuàng)新意識(shí)。
讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作習(xí)慣
“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。老師要學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的活動(dòng)是快樂的原動(dòng)力，快樂又是學(xué)習(xí)的主旋律，只有把學(xué)習(xí)樂趣融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)課堂變成自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)的樂園。
讓學(xué)生在活動(dòng)中享受成功的快樂
心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力�！笨梢姵晒Φ捏w驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的催化劑，更是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有力保證。小學(xué)生具有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己才能，展示自我這一特點(diǎn)，因此在教學(xué)中更要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“我能行”學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勇氣，善于讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、體驗(yàn)成功帶來的喜悅，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
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