小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師。要讓學生把自己“溶入”到數(shù)學課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我們要注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。
首先要讓學生體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣。數(shù)學語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。比如：在教學除法時，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學生對較，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學語言表達的嚴密性的美，而感受到數(shù)學語言表達的重要性，激發(fā)學生想說的欲望。
其次要讓學生感受語言表達的愉悅，體驗表達的快感。學生只有在不斷得到鼓勵時，他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我們在課堂中，要盡量給學生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機會，堅持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答：難度偏低的問題，讓一些學困生回答，那怕是說頭丟尾，也以鼓勵為主，再請其他同學補充，讓后進生拿別人之長補自己之短，并加深記憶，又不打擊說的積極性;優(yōu)秀學生回答一些思考性較強的問題，不太難的問題則安排中等學生回答，這樣，調(diào)動每個學生說話的積極性和主動性，使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
多角度促進學生語言表達能力提高
1.為學生創(chuàng)造良好的語言表達環(huán)境
受地域文化、所處年齡段、自身性格等因素的影響，學生在課堂上容易產(chǎn)生害羞、尷尬等心理。當學生回答問題錯誤時，自身的羞愧感以及其他學生的嘲笑加深了學生的自卑心理，降低了學生的積極性，更阻礙了其進一步的語言表達能力的提高。對此可適時打造新型學習環(huán)境，設(shè)立獎懲制度，當教師提問問題時，參與回答問題的學生加一分，答對問題者加兩分，嘲笑同學者扣一分，最后按照學生所得分數(shù)高低劃分等級，發(fā)放不同獎品，以此鼓勵學生積極參與。除設(shè)立獎懲制度外，在日常講課中，當學生回答問題錯誤時，教師也要避免嚴詞相對，鼓勵幫助學生動腦筋打開思路，得出正確答案。教師是學生的良師益友，身為教師要做好榜樣，不能打擊學生的自信心。而是幫助學生提高自信心和語言表達能力。促進學生健康成長，良好的學習、講課氛圍必不可少。
2.小組合作學習
小組合作學習對提高學習效率、開闊學生視野有重要作用。小組合作學習可調(diào)動學生集體參與，凝聚小組智慧，得出智慧結(jié)晶。在小組討論中，面對同班同學，有效化解學生尷尬心理，學生活躍發(fā)言，表達自身想法。在教師面前，部分學生可會因敬畏老師等原因而導(dǎo)致想法無從表述，在同齡人面前，學生意識到自身與周圍人身份平等，可自由表達自身想法。這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，也會激發(fā)學生們的思維深度、廣度。在討論問題的最后，各小組派代表做出總結(jié)，教師對優(yōu)秀小組表揚，同時鼓勵表現(xiàn)略差的小組，照顧學生情緒。小組合作學習是一個不錯的培養(yǎng)語言表達能力的方法。俗語講“眾人拾柴火焰高”，小組合作既有利于學生團隊意識、領(lǐng)導(dǎo)意識的培養(yǎng)，也有利于其語言表達能力的提高。每個學生都可以充分地發(fā)揮自己的長處，與同齡人互幫互助，共同進步。
3.多種方法訓練語言表達能力
固定思維、固定解題思路禁錮了學生思維，應(yīng)采取多角度、多方法解決問題。如下一道百分數(shù)應(yīng)用題“三陽去年植樹15萬棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬棵?”通過分析題意，引導(dǎo)學生概括問題的實質(zhì)并敘述出來：把去年植樹15萬棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬棵，就是求去年植樹數(shù)的(1+20%)是多少，進而敘述為求15的(1+20%)是多少。所謂“擴展”，把簡單的式子用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題改編為應(yīng)用題，一題多用，一題多變，鼓勵學生改題、做題，不僅可以提高學生的.積極性，還可拓寬學生解題思路。定向思維往往束縛了學生的思維能力，思維與語言表達密不可分，通過拓寬學生思維角度來提高學生語言表達能力，是提高學生語言表述水平的重要渠道。
讓學生有正確的數(shù)學語言
1、小學生的模仿力較強
小學生的模仿力非常強，教師的數(shù)學語言是可以直接影響學生的數(shù)學語言。因此，在教學的過程中，教師一定要做好榜樣，讓學生形成正確的數(shù)學語言，這就需要教師具有正確的數(shù)學語言，在教學中，一定要用詞正確，簡單扼要，前后連貫，邏輯性要強。譬如說：在進行西師版必修四下冊《乘法運算律及簡便運算》的過程中，教師先對一個題型進行計算，繼后讓學生加以模仿。
如：36×25=9×(4×25)，做完這道題教師應(yīng)該給學生講解一下解題思路，就上面這道題是根據(jù)已學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，在運用乘法結(jié)合律。通過教師的講解之后，教師可以給學生設(shè)計出幾個類似的題目，讓學生解題并向教師或同學談?wù)撈渌憷�，也可以讓學生研究與討論有無其他解題方法。通過這樣的方法，既可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生的自我創(chuàng)新意識，還可以讓學生對已獲得知識加以鞏固，進而提高我國小學數(shù)學教學效率。
2、小學生具有間接性的特點
在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該抓住學生具有間接性的特點，需要教師在學生的描述過程中適當?shù)倪M行引導(dǎo)與分析，這樣不僅可以讓學生使用正確的數(shù)學語言，也可以促使學生思維性和邏輯性得到更好的發(fā)展。
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