【通用】幼兒園的教師教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的幼兒園的教師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆1
小曉是我們班的一個(gè)小女孩，她文靜、膽小，平�？偸前察o地坐著，很少和老師和小朋友說(shuō)話(huà)、交流。當(dāng)老師和她說(shuō)話(huà)時(shí)，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對(duì)方。為了讓她能夠活潑開(kāi)朗起來(lái)，變得更加大方，我在課堂上會(huì)特別關(guān)注她，提問(wèn)他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她常常是站起來(lái)卻一字不說(shuō)。在游戲中，我也常常給她更多的參加機(jī)會(huì)，可是不論我如何鼓勵(lì)她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨(dú)自坐著椅子上看著別的`孩子玩。
一天，課間時(shí)間，她從我身邊經(jīng)過(guò)，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點(diǎn)不好意思，準(zhǔn)備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰(shuí)？”“爸爸、媽媽�！彼袅撕芫�，她才回答出來(lái)�！澳阌X(jué)得家里誰(shuí)最?lèi)?ài)你？”她搖搖頭，“那你覺(jué)得老師愛(ài)不愛(ài)你？”她不好意思地低下了頭。我接著說(shuō)：“老師可愛(ài)小曉了，因?yàn)樾允莻�(gè)講道理、聽(tīng)話(huà)的好孩子，小曉現(xiàn)在都會(huì)自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點(diǎn)兒，能回答老師的提問(wèn)，和小朋友一起做游戲那就更棒了。”他低著頭走開(kāi)了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來(lái)一段日子，小曉開(kāi)始交朋友了，和同伴間的話(huà)也開(kāi)始多起來(lái)了，有時(shí)提問(wèn)她，雖然聲音很小但她也會(huì)回答了，性格比以前開(kāi)朗了，但還是膽小，不好表現(xiàn)自己，今后我還得給她更多的自信與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我有信心有一天，她會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆2
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數(shù)孩子能自由選擇圖書(shū)，但是在擺放的.過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。雖然我們針對(duì)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整，但是總是不能夠收到滿(mǎn)意的效果。剛開(kāi)始，我們對(duì)圖書(shū)用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號(hào)，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同層面顏色的不同來(lái)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現(xiàn)象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標(biāo)記改為數(shù)字標(biāo)記，對(duì)整個(gè)層面統(tǒng)一用一種顏色，引導(dǎo)幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了原因所在：孩子們對(duì)數(shù)字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對(duì)他們的要求過(guò)高了。于是我對(duì)圖書(shū)的標(biāo)記再次進(jìn)行了調(diào)整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數(shù)字都是1的圖書(shū)，圖書(shū)上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書(shū)籍。一面放大圖書(shū)，另一面放小圖書(shū)。這樣，雖然還是讓孩子們根據(jù)數(shù)字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數(shù)字一樣，減低了孩子對(duì)排序的要求，他們會(huì)根據(jù)書(shū)架上的數(shù)字、顏色標(biāo)記放置相同顏色、相同數(shù)字的圖書(shū)。這樣一來(lái)，每次收歸圖書(shū)就不用我們費(fèi)心了，而且書(shū)架上再也沒(méi)有出現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象。
幼兒期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了是非�？上У�，隨著孩子的長(zhǎng)大，習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)花越來(lái)越多的力氣。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆3
孩子對(duì)于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時(shí)除了對(duì)孩子多多的表?yè)P(yáng)以外，還會(huì)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。
為了鼓勵(lì)孩子能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我總會(huì)在課上給幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)貼紙。孩子們都很喜歡。這節(jié)課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子才可以得到。果不其然，這節(jié)課的課堂氣氛很活躍。平平是個(gè)內(nèi)向不喜歡表現(xiàn)的孩子，在我提問(wèn)的時(shí)候他也怯怯的舉起了小手。為了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，我讓他回答了問(wèn)題，并獎(jiǎng)給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之后的事情卻不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽(tīng)講了總在下面擺弄，并不時(shí)的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個(gè)孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時(shí)平平把小貼紙拿了出來(lái)，對(duì)著鏡子照又照，學(xué)著卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對(duì)平平的情況我和孩子們說(shuō)了一下，并告訴他們小貼紙是獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步，表現(xiàn)好的孩子。如果有孩子拿到獎(jiǎng)品后表現(xiàn)不再那么好，老師就有權(quán)利把他的小貼紙收回來(lái)。這個(gè)時(shí)候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來(lái)，小貼紙的作用還是非常大的，但在運(yùn)用小貼紙的時(shí)候要進(jìn)行合理利用，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要和孩子們講清楚為什么獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，獎(jiǎng)到貼紙過(guò)后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動(dòng)。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的`時(shí)候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進(jìn)餐、午睡時(shí)都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調(diào)皮了，特別是午睡時(shí)，有好幾個(gè)孩子午睡時(shí)都不愛(ài)睡覺(jué)，在床上翻來(lái)翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對(duì)于那幾個(gè)孩子當(dāng)他們開(kāi)始睡覺(jué)時(shí)，我會(huì)悄悄的跟他說(shuō)：“皓皓今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結(jié)果這些孩子都睡著了，我也說(shuō)話(huà)算話(huà)，給他們每人貼了一個(gè)漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對(duì)他們說(shuō)：“如果你們每天睡著，今后還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現(xiàn)都有所好轉(zhuǎn)。
合理運(yùn)用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當(dāng)然，老師對(duì)孩子的引導(dǎo)是很重要的，貼貼紙只是一個(gè)輔助的方法，孩子開(kāi)心、進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)才是最重要的。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆4
自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長(zhǎng)的潛力。成長(zhǎng)是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長(zhǎng)和老師來(lái)構(gòu)建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長(zhǎng)的潛力稱(chēng)作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱(chēng)之為“生命的能量”；華德福教育把它稱(chēng)為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真，回歸大自然，也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所。除了游戲場(chǎng)地、游戲項(xiàng)目的制定外，老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲、如何說(shuō)服家長(zhǎng)們放手，讓幼兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е�，暢享游戲的快�?lè)呢？
一座超長(zhǎng)的地下城堡，不要說(shuō)小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人，但是面對(duì)游戲過(guò)程中的驚險(xiǎn)與刺激，家長(zhǎng)們會(huì)同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對(duì)這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì)不擔(dān)心幼兒有危險(xiǎn)嘛？”
面對(duì)這些拋出的問(wèn)題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢？首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長(zhǎng)的想法；有這種顧慮很正常，因?yàn)槲覀冏鋈绾问虑槎家局杂變旱陌踩珵榍疤�，先給家長(zhǎng)一段時(shí)間，讓他自己去觀察去探究。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)那些有顧慮的家長(zhǎng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長(zhǎng)們的心里難免會(huì)有些失落，漸漸的就會(huì)覺(jué)得自己多慮了，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。
等待家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)設(shè)施有了一定的認(rèn)可后，我們可以給家長(zhǎng)們灌輸與大自然接觸的好處，引導(dǎo)家長(zhǎng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識(shí)的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險(xiǎn)；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識(shí)和身體協(xié)調(diào)性。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨、也很有樂(lè)趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險(xiǎn)的，在雙節(jié)前夕，我有幸學(xué)習(xí)了食育課程，當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車(chē)熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機(jī)榨水果時(shí)，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì)特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng)，也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很?chē)?yán)重的傷害，心情也變得緊張了起來(lái)。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來(lái)這些自理能力超級(jí)強(qiáng)的小朋友的！這就是放開(kāi)手、大膽的讓孩子去嘗試！再說(shuō)了，不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習(xí)才會(huì)讓小朋友去嘗試的`！”
是啊，讓小朋友們自主去探險(xiǎn)的過(guò)程中，很多探索都會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，我們權(quán)衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是在小朋友和大人，都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ�。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習(xí)慣等問(wèn)題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專(zhuān)心，吃?xún)煽诰团埽芸煊终f(shuō)餓，要吃零食。這種習(xí)慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙�，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友，難免會(huì)情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說(shuō)邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說(shuō)話(huà)，自己也不吃飯，他側(cè)身對(duì)著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢(shì)。那天晚上我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)，問(wèn)了他的媽媽?zhuān)Y(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽?zhuān)屝∨笥炎灾鞒燥�！吃飯這件小事，本來(lái)小班的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時(shí)候才學(xué)會(huì)！
父母為孩子代勞太多，就會(huì)讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護(hù)，而是還自由給他們；讓孩子適當(dāng)面對(duì)風(fēng)雨，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園的教師教學(xué)隨筆5
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的'現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們�?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆6
幼兒園里老師給幼兒獎(jiǎng)小星星、小物品之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)是司空見(jiàn)慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快感，同時(shí)增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識(shí)里也形成了良性的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來(lái)，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)有了另一種認(rèn)識(shí)。
那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來(lái)想好好花點(diǎn)心思，每位幼兒獎(jiǎng)一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來(lái)提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個(gè)想法冒了出來(lái)，我何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎(jiǎng)品，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，該如何獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，幼兒異�；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說(shuō)出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)?wù)l，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那位幼兒，然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵(lì)的話(huà)，希望被獎(jiǎng)的幼兒下周哪些方面再爭(zhēng)取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的`獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會(huì)了欣賞別人的長(zhǎng)處，也知道了自己的不足。
回想當(dāng)初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎(jiǎng)勵(lì)的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是理所當(dāng)然地把獎(jiǎng)勵(lì)的自主權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩�，以自己教師的眼光、意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致于忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)的，老師說(shuō)誰(shuí)乖，誰(shuí)就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星，慢慢地形成一種較依賴(lài)教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現(xiàn)在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.
幼兒園的教師教學(xué)隨筆7
幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看著他們每天都有不一樣的進(jìn)步，作為老師感到特別欣慰及高興！
其實(shí)，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，是挺煩心的，下面為來(lái)分享這些年在帶班當(dāng)中我的做法：
一、當(dāng)孩子真的不乖的時(shí)候，首先我會(huì)深呼吸，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，接著要觀察及分析這孩子是出于什么情況才會(huì)做出的行為，如果是因?yàn)槟承?zhēng)執(zhí)的小事，我會(huì)讓他們自己解決，解決不好的話(huà)，這時(shí)候?yàn)楸氵^(guò)去好好教育了。
二、老師不要大聲與幼兒說(shuō)話(huà)，因?yàn)槟阍趺凑f(shuō)話(huà)，孩子便是怎么說(shuō)話(huà)的，你是孩子直接模仿的對(duì)象，所以當(dāng)你要生氣的時(shí)候，請(qǐng)多為幼兒考慮，輕聲說(shuō)：“你知道你做錯(cuò)了什么嗎？”孩子肯定會(huì)頓時(shí)明白原來(lái)老師生氣了，自己做錯(cuò)事了，這時(shí)候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過(guò)這個(gè)故事，孩子們就會(huì)覺(jué)得我不能像故事里的某某學(xué)習(xí)，要改掉這個(gè)壞習(xí)慣，這樣的教育就會(huì)起到一個(gè)很好的作用。
三、當(dāng)孩子在課堂上開(kāi)小差，不能認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候；
我是這么做的，班上的孩子都知道，當(dāng)我用眼睛看著你，不出聲的時(shí)候，該寶寶就要注意了，老師已經(jīng)關(guān)注到你，提醒你要專(zhuān)心了，當(dāng)我盯著他們的時(shí)候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺(jué)、又省了老師大聲批評(píng)孩子的這么一個(gè)好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)方面，更是表現(xiàn)得很好，他們很喜歡傾聽(tīng)錄音里的聲音，只要孩子養(yǎng)成了專(zhuān)注的習(xí)慣，那么在開(kāi)展一日活動(dòng)的時(shí)候，老師就會(huì)感到很輕松了。
四、多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子；
在組織任何活動(dòng)的時(shí)候，我是一點(diǎn)都不吝嗇我的鼓勵(lì)的，在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，認(rèn)真的時(shí)候等等我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，引導(dǎo)孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)兒歌的形式當(dāng)著大家的面前表?yè)P(yáng)他，并給表現(xiàn)好的孩子發(fā)禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我還告訴他們，只有表現(xiàn)好了，學(xué)期末老師會(huì)給你們發(fā)多一張獎(jiǎng)狀哦，到時(shí)候評(píng)比欄上面的貼貼如果多的話(huà)，就可以?xún)稉Q你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語(yǔ)句激發(fā)了很多不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現(xiàn)的更加專(zhuān)注、聽(tīng)話(huà)了。
五、多跟調(diào)皮的孩子溝通；
每個(gè)班上都會(huì)一個(gè)或幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)，不聽(tīng)話(huà)的孩子，當(dāng)你遇到這樣的孩子的時(shí)候，你們是怎么做的呢？我是這么做的，好動(dòng)的孩子其實(shí)是很關(guān)注老師是否關(guān)注他的，通過(guò)他的好動(dòng)，吸引你的注意力，所以你要多表?yè)P(yáng)他，多請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，多讓他當(dāng)小班長(zhǎng)等等，用激勵(lì)的語(yǔ)言與他啊交流，蹲下來(lái)一個(gè)擁抱、一個(gè)溫柔的撫摸、一句親切的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)使他感到愛(ài)的真諦，感到老師對(duì)他是很關(guān)注的`，他會(huì)慢慢的變好、變乖的，所以調(diào)皮的孩子不可怕，你要有方法。
六、平常的常規(guī)；
幼兒園的老師其實(shí)是很愛(ài)嘮叨的，每個(gè)環(huán)節(jié)都要重復(fù)規(guī)則和要求，因?yàn)楹⒆拥挠浶允强坷蠋熝h(huán)的提醒，每個(gè)環(huán)節(jié)的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在游戲兒歌的過(guò)程中容易記住。不過(guò)老師要也要多用豐富、形象的、夸張的肢體動(dòng)作，影響每一個(gè)幼兒，這樣孩子才會(huì)深深的喜歡你，聽(tīng)你的話(huà)。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆8
跳繩比賽結(jié)束了，為了鼓勵(lì)小朋友們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。小朋友們拿著經(jīng)過(guò)努力而得到的獎(jiǎng)品，甭提多高興了，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手�？蛇@時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了幾張沮喪的小臉，覺(jué)得自己沒(méi)有的.獎(jiǎng)品，他們眼里流露出失望的神情。
“老師，還有小朋友沒(méi)有五角星”細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了“他們?yōu)槭裁礇](méi)有?”我故意問(wèn)道。“他們沒(méi)有參加跳繩比賽!”小朋友們答道�！拔沂且�?yàn)槟翘旄忻傲��！薄耙驗(yàn)槟翘煳胰ダ牙鸭伊�，所以沒(méi)有參加。”……幾個(gè)小朋友說(shuō)出了他們各自的原因。“這可怎么辦呢?”這時(shí)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒(méi)有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過(guò)小朋友們的一致決定，也為了鼓勵(lì)他們，所以五角星就發(fā)給了他們。
只是一顆小小的五角星，卻從中培養(yǎng)了小朋友們的愛(ài)與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)小朋友的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)理解人，多為別人著想。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆9
__是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的`交流中得知：“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范，在無(wú)意中傷害了__的自尊心，使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下，__的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆10
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張XX·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張XX有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找XX奶奶說(shuō)了這件事，XX奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣�！盭X奶奶說(shuō)回家和XX談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張XX來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是��！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現(xiàn)好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說(shuō)好！就這樣在上課的`時(shí)候，張XX果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認(rèn)真。
之后我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話(huà)，我認(rèn)為當(dāng)教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是期望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起教師注意啊。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆11
上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發(fā)現(xiàn)自己的位子上沒(méi)有小椅子，于是她站在那兒等著，我希望她能自己找到椅子坐下，就提醒她說(shuō)：“沒(méi)有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐心的一遍遍指導(dǎo)，她終于把椅子搬過(guò)來(lái)坐下。美術(shù)活動(dòng)中，讓小朋友學(xué)畫(huà)蘋(píng)果。小朋友們都在認(rèn)真的畫(huà)�？墒怯袀�(gè)小朋友卻自己玩。我問(wèn)：“你為什么不畫(huà)呢?”
小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)�！逼鋵�(shí)，其他的`小朋友畫(huà)的也是亂七八糟，但是他們?nèi)匀辉诋?huà)。
我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，先跟著老師畫(huà)，你那么聰明慢慢學(xué)就會(huì)了�！薄昂玫�，來(lái)，再畫(huà)一個(gè)，你想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，好嗎?”終于，所有的小朋友都認(rèn)真的畫(huà)著他們自己意識(shí)中的“蘋(píng)果”�？吹叫∨笥褌冞@些點(diǎn)滴的變化，我心里很欣慰，小朋友們的個(gè)體意識(shí)發(fā)展是不一樣的，小朋友們的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需要從點(diǎn)滴培養(yǎng)。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆12
今天，一大早朋友圈都被各種感恩節(jié)的圖片和感恩節(jié)的感言刷屏了、我才意識(shí)到今天是感恩節(jié)，專(zhuān)門(mén)又看了看日歷，確認(rèn)今天真的是感恩節(jié)，每年到這個(gè)節(jié)日，或許人們才會(huì)刻意去想應(yīng)該感恩誰(shuí)，我覺(jué)得無(wú)論有沒(méi)有感恩節(jié)，我們每天都要心懷感恩之情。趁這個(gè)特殊的節(jié)日，我也來(lái)矯情一下，我也要感恩生命中出現(xiàn)的幾個(gè)人！
首先，我要感恩我的父母，感謝父母為我辛苦付出了24年，把我培養(yǎng)長(zhǎng)大。感恩父母，為我們這個(gè)家，日夜操勞，從無(wú)任何怨言！感謝父母，無(wú)論我長(zhǎng)多大，依然把我當(dāng)作孩子一樣去疼愛(ài)！更感謝父母，從上學(xué)到工作一路對(duì)我的支持！
感恩我的朋友，能時(shí)刻把我放在心上，在我難過(guò)的時(shí)候安慰我，在我需要幫助的時(shí)候幫助我，在我無(wú)助的時(shí)候給我力量！在我失敗的時(shí)候幫我一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在我成功的時(shí)候，和我一起分享成功的喜悅！
感恩我的我的老弟，一直像哥哥一樣去幫助我，關(guān)心我，把最好的留給我！不僅僅把我當(dāng)姐姐一樣尊敬，更把我當(dāng)作妹妹一樣去疼愛(ài)！感恩有你，讓我從小到大的生活都不孤單，都在快樂(lè)中長(zhǎng)大！
感恩我的同事，新來(lái)這個(gè)幼兒園，一切都是陌生的，什么都不懂！我很感謝身邊的同事對(duì)我的熱情幫助，對(duì)我的包容，對(duì)我的支持！我也感恩班里的老師，和我一起共同把我們中二班帶的更好！也感謝領(lǐng)導(dǎo)，給我這么好的工作機(jī)會(huì)，讓我在二七一幼這個(gè)大家庭快樂(lè)工作，快樂(lè)生活，感恩對(duì)我的認(rèn)可，幫助！
最后，我還要感恩環(huán)衛(wèi)工人和警察叔叔，還有路口指揮交通的人們，感恩他們?cè)谘┨炖飯?jiān)守崗位，為我們付出的一切，給我們帶來(lái)的.溫暖！感恩他們犧牲自己的時(shí)間，不畏嚴(yán)寒，連夜把路給我們清理干凈，給大家出行帶來(lái)方便！
其實(shí)，我們需要感恩的太多太多，可是又有多少人知道感恩呢？如果我們每天都懷著感恩之心去生活，我想我們每天的幸福指數(shù)都會(huì)飆升，幸福感都會(huì)爆膨！早上，你推開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光明媚，你會(huì)不會(huì)感恩今天沒(méi)有下雨？晚上你回家，看到桌上可口飯菜，你會(huì)不會(huì)感恩為你做飯的人呢？只要用心去發(fā)現(xiàn)，去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天很多人都會(huì)恩賜于你，只有這樣，你的生活才會(huì)更加幸福！感恩的心，感謝有你，讓我們做一個(gè)會(huì)感恩的人！
幼兒園的教師教學(xué)隨筆13
這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以和對(duì)自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節(jié)中，我先指導(dǎo)學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生所想象的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：
我愛(ài)潔白的顏色，
因?yàn)椤?/p>
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的`意義非常少，所以學(xué)生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠?qū)掗�。后�?lái)，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開(kāi)。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結(jié)果往往與我們的設(shè)想南轅北轍。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆14
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園中班教師教學(xué)隨筆8
活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車(chē)、小汽車(chē)圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的.汽車(chē)圖片是根據(jù)書(shū)上的樣子畫(huà)下來(lái)的，可能非常的卡通，所以孩子們看見(jiàn)小汽車(chē)都說(shuō)成老爺車(chē)，還特別關(guān)注汽車(chē)上的車(chē)燈，說(shuō)是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車(chē)。接著讓孩子們想象各車(chē)的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車(chē)的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故
事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問(wèn)題很多都沒(méi)能回答到點(diǎn)子上來(lái)，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來(lái)的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà);學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)后由我說(shuō)旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。
活動(dòng)組織下來(lái)以后，覺(jué)得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話(huà)，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順其自然。
幼兒園的教師教學(xué)隨筆15
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳野嗟男∨笥讶既ギ?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話(huà)會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的'，只是一種自我保護(hù)、自我滿(mǎn)足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
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