小學英語教學隨筆匯總15篇
在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的小學英語教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語教學隨筆1
作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實踐，本人認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
�。常膭顚W生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
�。保鹬孛總�學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的.進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
�。保眯膭�(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
�。常M行自本人評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學隨筆2
本學年，我擔任初一x班和初一x班的英語教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教訓工作更上一層樓。
一、工作中所取得的成就
1、課前備好課。認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。
2、課堂上努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，并經常啟發(fā)和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。在課堂上多提問英語成績不怎么理想的學生，避免他們在上課時走神。
3、課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。如在一個Topic的聽寫中沒有達到80分的學生，我會給他們兩次重新聽寫的機會，并叫他們到辦公室背誦。
4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。在匯報課上得到了其她老師的積極肯定。
5、學生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級第三，優(yōu)秀率第一，有2個不及格。
二、工作中存在的問題
（1）堅持興趣教學，加強課堂的組織管理。
�。�2）新授課文中對知識點講解還不夠細，不夠透。
�。�3）課后檢查還不夠。
�。�4）還要繼續(xù)加大對學生的能力訓練。
三、今后工作中的措施
�。�1）揚長避短，不斷改善課堂教學。
（2）多向同事請教。
�。�3）特別注重目標教學，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學年的工作已經結束了，作為一名新教師我缺乏經驗，需要學習的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更大的進步。
實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作為一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。
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我成功的帶領八年級一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我?guī)ьI三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！
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班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：
第一、疏堵結合，凝沙成塔；
第二、內外結合，穩(wěn)中求進；
第三、抓放結合，相得益彰；
第四、抑揚結合，整體推進；
第五、言傳身教，為人師表；
第六、品學兼顧，教書育人；
第七、身心結合，全面發(fā)展；
第八、寬嚴結合，科學施愛；
第九、熏習結合，內化升華；
第十、家校結合，形成合力。
1、確立共同的奮斗目標。我和八一班同學們制定的`第一個奮斗目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。
2、培養(yǎng)得力的班委干部。作為實習班主任，我與班干部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。
3、建立人人遵守的班規(guī)。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班干部，再帶領班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。
4、在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習為中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、復習、作業(yè)”學習四環(huán)節(jié)的訓練與監(jiān)督。
5、進行衛(wèi)生改革，加強班級的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應的獎懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。
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1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導學生細致耐心；學生的集體活動，我都積極參加。
2、不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學習與班主任有關的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結（見《附表》），不斷指導和改進自己的工作。
3、班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行�！币虼耍乙髮W生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。
小學英語教學隨筆3
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動（。），一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的.語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。
第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
小學英語教學隨筆4
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的.潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學英語教學隨筆5
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環(huán)境
在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。（。）在教學工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程？學生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的情感，多多了解他們的`生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學英語教學隨筆6
本學期我擔任了小學五年級的英語教學工作，雖然參加工作至今將近10年，但從來沒教過五年級英語，所以當我拿到課本時心里還是有點忐忑。為了上好每一堂課，我趕緊調整心態(tài)，積極備課，因為一堂課上得如何，小學生也是能聽出好賴的。要上好課，就得先備出好課。那么，問題來了，設計一堂怎樣的課才受學生歡迎呢?大家首先想到的就是歌謠和游戲教學，這固然沒錯，但我覺得還需要給學生創(chuàng)設一個真實有效的課堂情境。
“英語中的情境是指一種生活場面，而創(chuàng)設課堂教學的`最佳情境能使學生有一種身臨其境的感覺，最大程度上調動學生學習的積極性，使其變被動學習為主動學習，有效地解決了傳統(tǒng)教學中重講解輕學法，重書本輕理解，重理論輕實踐的一些弊端”。(說的太到位了，十分認同，所以引用過來了)所以，無論在公開課上還是平常的常規(guī)教學，我們都要努力創(chuàng)設一個多彩的課堂情境，使我們的課堂教學更生動。我覺得我最近剛上的一堂課效果還不錯，寫出來分享一下。
本單元的話題是What would you like?是學習食物內容的拓展和延伸。因為三年級上冊學了I’d like…句型以及bread, milk等食物單詞，四年級上冊學了What would you like?的句型以及chicken,beef等食物單詞。而本單元就是在此基礎上學習Whatwould you like to eat/ drink?的句型以及sandwich,salad, hamburger等食物單詞。
一、在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過Greetings和Sing a song：What would you like ?拉近與學生的距離，讓學生唱一唱,達到活躍課堂氣氛的效果。而且通過本首歌曲的歌名和內容引出話題“食物”，達到揭示課題的目的。
二、新授環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了一個情境：邀請同學們去必勝客吃美食。
(1) T: Wow, boys and girls, you are so friendly and clever, so I want toinvite you to the pizza hut, do you want to go with me? OK , let’s go.
(2)教學單詞：ice cream ,tea ,hamburger, sandwich, salad.
T: First, I want to introduce 5 kinds of new food for you.
T: hamburger (PPT出示) OK, listen, just listen. Read after me ,hamburger ↗hamburger↘.(游戲：大小聲)
Can you spell it? OK, show me your fingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r, hamburger. What would you like to eat? Ss: I’d like a hamburger, please.其他四個生詞及句子借助一氣呵成、高低音、串冰糖葫蘆等游戲來教授。
三、講完新課的重難點，進入知識的鞏固練習。我玩了一個游戲，What’s missing?學生的積極性很高，都很認真地讀單詞，從中我也能及時掌握學生的單詞發(fā)音情況。
四、當鞏固操練問答句型What would you like to eat? I’d like a/an…please./ What would you like to drink? I’d like some…Please.時，先讓他們在書本上填寫自己所要點的食物，我扮演pizza hut服務員的角色。
T: Can Ihelp you?
S1: Yes.
T: Whatwould you like to eat?
S1: I’dlike a/an...Please.
T: OK,what would you like to drink?
S1: I’dlike some...please.
T: OK,here you are.
S1:Thank you.
然后挑出五位學生扮演服務員的角色，向所有在座的師生(扮演顧客)進行點餐，真實呈現(xiàn)點餐情境，真正做到人人會說，有話可講，不害羞，敢于表現(xiàn)自己。最后T：Wow, they’re so yummy.I’m full. Do you like these foods? Are you happy? It’s time to go home. OK,let’s go. Goodbye.來結束這堂課。
這一節(jié)課，學生積極渴望表現(xiàn)自己著實令我驚訝，讓我體驗到了英語課堂情境教學的妙處，以后上英語課要多創(chuàng)設真實有效、完整的課堂教學情境才行，不能再像以前那樣創(chuàng)設一個情境粗糙得有開頭而沒結尾。
小學英語教學隨筆7
小學英語繪本教學一直以來是我感興趣的教學板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學觀摩課，讓我感觸頗多。
回來后，我也收集了一些繪本的相關資料。
繪本，亦稱圖畫書，是20世紀問世的圖書品種，也是在人類對童年認識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結構。
在我看來，繪本教學很適合小學階段的學生閱讀學習。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合初學英語的學生。一般而言，小學生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，可以從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了教師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學生自己去理解、思考和領悟故事的情節(jié)。
通過兩位老師的做課，我也看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，豐富學生的情感。它的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
以前，我一直迷惑于繪本教學的教學目標在哪？是單純的，像學習教材似的按部就班的學習詞匯，句型，語法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學更多的是讓學生感知英語本土語言的精煉，同時要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂見的堆沙堡的快樂場景，我們不僅要教會孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內在到底哪個更重要。課后，孩子們思緒飛揚，各抒己見，其獨到見解令人贊嘆。
在繪本教學活動中，教師是學生的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的.意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。在繪本活動中，因為它的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給學生一起分享。這就要求教師要深挖繪本的內涵才行。
雖然現(xiàn)在的繪本教學還未大面積的走進我們的課堂，但是通過此次教研活動的學習，我覺得讓學生適當的接觸繪本教學是大大有益于今后閱讀教學的開展的。而這背后，需要我們對繪本教學進行潛心鉆研，需要我們對課堂進行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
小學英語教學隨筆8
一、正確認識小學英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
二、運用科學而全面的口語評價方法
�。ㄒ唬┤粘W習生活中的形成性評價
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的'不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力、
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
【拓展閱讀】
英語教學的游戲
1、搶椅子(get the chair) 游戲說明:老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個小朋友到前面來，然后老師和學生一起讀這個單詞或句子，當老師停下來的時候學生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學生就要被罰讀一個單詞，然后回去。
2、照鏡子(Look in the mirrow) 游戲說明:老師一邊說單詞一邊做動作，學生跟老師學 和老師方向相同。
3、爭分奪秒(urgent task) 游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務，一個傳一個，用時少的小組獲勝加分。（也可傳問題和句子）
4、無敵轉轉轉(turn turn) 游戲說明:兩名同學到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉，最先說出對方卡片單詞的同學獲勝。
5、、點手掌(catch the finger) 游戲說明:說單詞時讓孩子點老師的手掌，老師來抓。
6、、魔力手指(magic finger) 游戲說明:先規(guī)定好每根手指說的遍數，然后用書擋住讓同學猜是哪一個。
7、五體投地（body） 游戲說明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個部位去接觸，孩子特別喜歡。
8、、過山車(get on the train) 游戲說明:學生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個圈里的學生手撐手扣住哪個學生，學生需說出所操練的句子或詞。
9、、相反動作(opposite actions) 游戲說明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說單詞，學生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。
10、誰最快(who is the best?) 游戲說明:（適合單詞的總體操練），老師說one two go 老師手中卡片如果是平放的，學生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學生就立刻站起來說，誰最快就給他獎勵。
小學英語教學隨筆9
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的.機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆10
學生學習認知分五個維度，從低到高分別為：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯(lián)結構層次和拓展結構層次。
在謝老師的這節(jié)語音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學生從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現(xiàn)部分，讓學生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進入到關聯(lián)層次結構。但這一階段有個別學生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有及時進行再講解，直接帶過，這個別學生代表一部分學生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學生并非真正進入到關聯(lián)結構層次。建議：在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上body language，讓學生牢記于心。
學生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節(jié)課中，拓展結構層次為要求學生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book，just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學階段，英語教學的`重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會，提高同學的語音和語調。利用小組性、同桌性的活動來調動所有學生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。
小學英語教學隨筆11
作為一位小學英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的`才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
小學英語教學隨筆12
英語是一門工具學科小學英語的學習是學生初次接觸的，小學生要學好英語，就要養(yǎng)成良好的英語學習習慣英語學習的過程也就是學習習慣養(yǎng)成的過程學生要學習一定的語音、詞匯、語法知識英語知識的學習必須通過適量的聽、說、讀、寫訓練來實現(xiàn)也就是說，小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣如何讓小學生產生對英語學習的興趣并不斷保持良好的學習狀態(tài)，成為小學英語教學過程中非常重要的問題。
一、教學過程中應遵循的原則
(一)以學生為中心原則
學生是學習的主體，是學習的主人教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率教師要培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生勇于探索求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學生為中心的教學原則，就是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師引導學生參與教學的全過程，發(fā)揮學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動的組織者和管理者。
(二)興趣性原則
興趣是最好的老師小學英語是入門學科，教師在教學中應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位學習興趣是經過培養(yǎng)而產生的，學生能否產生學習興趣，取決于幾方面的因素:
1.教師教學情境設置的特性情境具有新異性和刺激性，學生具有強烈的求知欲。
望，就會產生濃厚的興趣。
2.學生已有的知識經驗在教學中教師設置的教學情境要符合學生已有知識需要，
這樣會激發(fā)學生的學習興趣。
3.學生對設置情境的愉快情感體驗學生的積極情感體驗，會加強其學習興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學前要做好充分準各，如結合教學內容，在教學前播放相關的英語歌曲，還可以結合游戲教學，讓學生在游戲中所獲得樂趣。
(三)交際性原則
語言的社會屬性就是在人類社會生活中起著溝通與交流的作用人們根據場合、時機和對象，根據語言環(huán)境正確、得體地使用語言，這就是交際能力培養(yǎng)學生的交際能力，教師首先要創(chuàng)造語言交際環(huán)境課堂上盡量用英語組織教學，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態(tài)對學生也是很好的激勵，在教師的影響卜，使學生養(yǎng)成講英語的習慣教師要充分利用教材中的語言材料，進行常用口語訓練如問候語:Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語:Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生在真實情境中的口頭交際能力。
(四)任務性原則
所謂任務，就是做事任務就是解決某一交際問題任務能夠滿足學生語言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學英語教學以任務為基礎，增強英語語言的實際運用能力任務能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，如在游戲、唱歌等活動中讓學生提高語言實際運用能力。
(五)聯(lián)系實際原則
教師在教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際教師要結合教學內容，有針對性地安排社會實踐活動，組織學生積極參與，在活動中學生能夠獲取處理和使用信息、用英語進行交流，培養(yǎng)解決實際問題的能力這有助于學生用真實的.方式來應用所學的知識，使學生認識他們所學知識的作用和意義教師通過設立交際任務，使課堂教學向課外延伸，組織學生完成實際訓練任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功喜悅。
二、聽、說、讀、寫訓練策略
聽、說、讀、寫是小學生學習英語的基木功
聽小學生學習英語是從聽起步的聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好因此，教師要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動，學生聽來饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學生良好的聽的習慣教學中教師就要訓練學生注意觀察靜心聽，學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，并模仿教師發(fā)音
說教師要抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養(yǎng)學生大膽開ii說英語小學英語教材所選內容均來源于學生學習及口常生活，為學生所熟悉教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性是培養(yǎng)學生大膽開}i說英語的一個有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語教學中的作用教師要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服學生怕開口說英語的緊張心理，形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面
讀讀英語對小學生來說，主要是指朗讀要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基木正確朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等也有助于說的能力進一步提高朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一說英語與讀英語是相輔相成的，關系密切學生讀英語很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領讀在朗讀語言材料時，要求先通閱，了解內容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果
寫寫主要是指書寫要求書寫方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確小學生在學英文書寫前，已學漢語拼音的書寫，這對學習英文書寫既有利又有弊就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練
小學英語教學隨筆13
以前看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續(xù)學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！
“我以人格擔保……”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能所以而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個大大的“GOOD！”
其實，我們的孩子是很容易滿足的，因為現(xiàn)在的教育唯“成績至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只知道被動接受知識的容器，但學生是活生生的人�。�
越來越多的.老師，往往用挑剔的眼光來看待現(xiàn)在的學生，把自己當成醫(yī)生，把學生當成病人，認為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點和值得表揚的地方都置之不理。
經常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有很多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還以前看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝非常掃興，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些�！被实鄄唤獾貑枺骸盀槭裁匆绱舜鹪挘俊鞭r人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有很多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予充足的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
小學英語教學隨筆14
和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，然后對自我的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。
一．采用任務型教學模式
"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自我所說句子的結構是否正確。這有利于幫忙學生樹立自信心，然后養(yǎng)成良好的學習英語習慣，構成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握必須的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力。
對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二．創(chuàng)設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學生感知的過程變得容易，觸境生情能夠使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的'，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學習者自我，教師不可能把潛力教給學生，是學生自我在教師的引導幫忙下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自我領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入主角，課堂氣氛也異�；钴S。
三．運用現(xiàn)代教育技術
現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時光的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維潛力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑，能吸引學生用心參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的用心性，幫忙他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，能夠優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維，促進學生綜合潛力的提高。
四．使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅僅能夠滿足學生的成功感，而且能夠激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done�！毁潛P的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構成。
通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學生學習用心主動，聽說潛力大大提高，合作意識和交往潛力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。
可見，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的潛力也就強。運用英語的潛力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學時光內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？下方談幾點做法。
一、創(chuàng)設情景和語境──趣味情境識記
創(chuàng)設情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教學表示感覺的形容詞tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 詞匯教學時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學生去理解理解這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，務必在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”能夠是“親愛的”，也能夠是“貴的”，還能夠是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉變成了趣味化的情景或語境，學生在搞笑的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認為“學習的對象不就應是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而就應是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的狀況下是能夠表達完整意思的，但很多狀況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫忙學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學英語 3 A 的動物類單詞教學，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda�！� “Zebra， zebra， this is a zebra。”
學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple， apple， I can see a red apple�！�
又如“Cinema， cinema， Let's go to the cinema by bus�！�
“Light， light， turn on the light�！边@樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養(yǎng)學生造句的潛力，提高說話的潛力，也有利于培養(yǎng)學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在必須的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。
三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、資料生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird， bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）
Cat， cat， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）
Dog， dog， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣貌）
Monkey， monkey， 真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣貌）
Elephant， elephant， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）
Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛撲的姿勢）
Zebra， zebra， 黑白條（雙手在身上畫條紋）
Panda， panda， 是國寶（翹翹大拇指）
明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，他們學習起來自然興趣盎然。
小學英語教學隨筆15
一、解決學生學習上的問題，激發(fā)興趣
教育心理學告訴我們：興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學生感興趣的東西，他們才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲�？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲，而學生對英語是否有興趣，最關鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學者遇到的“攔路虎”。
具體做法是：首先引導學生在讀、記單詞時采用字母組合的拼讀規(guī)則，就能做到“見詞能讀音，聽音能寫詞。”這樣，他們見到生詞就不怕了，按照讀音規(guī)則，越讀越有勁頭。其次，高中英語課文篇幅長，知識點多，整體性強，采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生產生厭倦枯燥心理，失去興趣和耐心，多媒體技術的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過提供與課文內容一致的'真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一，多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調動學生的積極性，刺激感官，激發(fā)他們學習英語的興趣。最后，在課堂上適當的有意識的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，使學生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。
二、積極鼓勵，樹立信心，擴大興趣
農村學生比城市學生相對來講膽小一些，害羞一些，學習英語的氛圍要差一些。他們學英語知識為了應付考試，不敢用英語跟別人交流，尤其不敢和外國人交流。因此他們也體會不到學習英語的樂趣和重要性。
作為一名農村英語教師，要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼和交流；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學互致問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽和英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，通過這種方式，學生的口語會得到很大的提高，因此他們敢和別人進行英語交流，自信心進一步加強，興趣進一步擴大。
三、善于抓兩頭、帶中間，使所有學生都有興趣
中學低年級學生開始接觸外語，本來是非常感興趣的，可是經過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學上要根據大多數學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優(yōu)劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態(tài)度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。
四、融洽師生關系，維持興趣
師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生組織活動的效率。一個學生如對某教師信任和尊敬，則對此學科會有較強的興趣，反之則上課容易走神，進而產生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算”的權威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。
總之，“興趣是最好的老師”，希望更多的農村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門，保持農村學生英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學成績，讓學生和老師更協(xié)調，更好的發(fā)展。
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