怎么才能在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　我們經(jīng)常在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一句話“：授之以魚(yú)不如授之以漁”。意思就是給予學(xué)生知識(shí)不如傳授給學(xué)生如何獲得并運(yùn)用知識(shí)的方法。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是教育者應(yīng)該企求的教育方式。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的突破口，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。

　　一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

　　什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨(dú)自探索知識(shí)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自主獨(dú)立發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能、提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)的主要途徑，也是師生交流進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也存在著束縛學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的問(wèn)題。如何打破傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍？盧梭說(shuō)得好“：只有做學(xué)生的朋友，才能做一名真正的教師�！边@就是說(shuō)，教育應(yīng)該是溫暖的、有人情味的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)打破師道尊嚴(yán)，以滿腔的熱情來(lái)幫助學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重理解學(xué)生，這樣才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，也才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　二、運(yùn)用文化背景，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提

　　語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)講，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。所以在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，必須滲透英語(yǔ)文化教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

　　例如，在教學(xué)WterlooBridge這篇文章之前，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“愛(ài)情是美好的，我們每個(gè)人都向往擁有甜美浪漫的愛(ài)情，可是處于和平年代的我們，可曾想過(guò)籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的愛(ài)情？”接著就這篇文章所處的時(shí)代背景以及主人公的生活背景、對(duì)待愛(ài)情的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等方面提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題查閱有關(guān)資料。這樣便使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

　　三、切忌一味灌輸，要使課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣

　　在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，切忌教師一味地灌輸，應(yīng)當(dāng)把每堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生不是一句空話，要給學(xué)生提供條件，比如在給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解后，留出一定的時(shí)間給學(xué)生，讓他們對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的灌輸?shù)侥軇?dòng)作用的積極發(fā)揮有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程教師要掌握好。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　課堂中要作相應(yīng)的趣味活動(dòng)，這樣既可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在積極活潑的教學(xué)過(guò)程中能更有效、更主動(dòng)地去尋求知識(shí)。比如將每篇文章中所學(xué)的一些重點(diǎn)詞匯和詞組放在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編一篇幽默的故事，或用所學(xué)詞匯作演講等，這樣，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，朝既定目標(biāo)努力邁進(jìn)

　　古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要搞好學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃，一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，在時(shí)間和精力的安排和分配上才能合理。自主性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。

　　教師是自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，要使學(xué)生搞好自主性學(xué)習(xí)，教師首先要備好課，認(rèn)真把握好自主性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃還要根據(jù)自身情況制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)可以是每個(gè)單元的，也可以是每一課的。教師既要制定一個(gè)班級(jí)總的教學(xué)目標(biāo)，又要因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向，并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝目標(biāo)邁進(jìn)。

　　五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)效率

　　不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗的很重要的一個(gè)原因，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)好新課程的前提，而且還為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。搞好復(fù)習(xí)，可以鞏固已學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)提高提供條件。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就是一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為教師，要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕一就能完成的，它需要英語(yǔ)教師在每堂課上給予學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以更多的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)并享受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性地教學(xué)實(shí)踐來(lái)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有讓學(xué)生認(rèn)可了自己，才能使他們朝自己的既定目標(biāo)奮進(jìn)。

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