高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的三大矛盾與應(yīng)對(duì)策略論文
幼兒園第一屆親子運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)施方案就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，作為高校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的三個(gè)突出矛盾，并提出了解決矛盾的應(yīng)對(duì)策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任，又該如何應(yīng)對(duì)就業(yè)工作，本文試對(duì)在就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的三個(gè)突出矛盾作一剖析。
一、辦學(xué)機(jī)制僵化與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的矛盾
我國(guó)的高校教育體制，總體是長(zhǎng)期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的國(guó)家事業(yè)單位體制，患有嚴(yán)重的“市場(chǎng)不適應(yīng)癥”，從招生到教學(xué)等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導(dǎo)中心是目前高校唯一切入市場(chǎng)的部門，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著兩難的境地，即既要按市場(chǎng)制約機(jī)制的要求檢驗(yàn)就業(yè)率，同時(shí)又受制于學(xué)校內(nèi)部和大環(huán)境非市場(chǎng)化的教育系統(tǒng)。
美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)早在1985年就對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用領(lǐng)域，即市場(chǎng)營(yíng)銷不僅僅限于企業(yè)的活動(dòng)，還可以擴(kuò)展到非營(yíng)利性事業(yè)組織與公共機(jī)構(gòu)等。
高校就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)與企業(yè)市場(chǎng)開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場(chǎng)面對(duì)的是“活”的產(chǎn)品，而企業(yè)市場(chǎng)面對(duì)的是“死”的產(chǎn)品，但它們的市場(chǎng)規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，就象企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過(guò)程；學(xué)校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營(yíng)銷“產(chǎn)品”的過(guò)程。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門相當(dāng)于企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷部。因此，面對(duì)日益市場(chǎng)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高校必須象企業(yè)一樣。把學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量作為檢驗(yàn)一切教學(xué)與管理活動(dòng)的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場(chǎng)化必將延伸到學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學(xué)機(jī)制。要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)定地實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)管理和學(xué)生管理，以就業(yè)為導(dǎo)向開展有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也才能夠徹底解決。
二、學(xué)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)指導(dǎo)需求與教師素質(zhì)不高的矛盾
隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)的.重要性、迫切性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，但是面對(duì)未來(lái)的發(fā)展，超過(guò)80％的人還是認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的指導(dǎo)。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)中心并不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師人數(shù)少、學(xué)歷不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準(zhǔn)備。從思想意識(shí)來(lái)看，人們?nèi)匀粚⒕蜆I(yè)作為行政性工作來(lái)看待，這項(xiàng)工作誰(shuí)都可以做，并實(shí)行輪崗制。就業(yè)指導(dǎo)教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務(wù)，也不可能潛心鉆研業(yè)務(wù)，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設(shè)計(jì)自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)，是一種教育輔導(dǎo)活動(dòng)，并非行政管理。要使職業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的專家化。作為社會(huì)與高校應(yīng)以一種全新的視角來(lái)看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應(yīng)有的地位，切實(shí)解決老師編制、職稱、待遇等問(wèn)題，把就業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導(dǎo)人才按照專業(yè)素質(zhì)和能力來(lái)選拔教師，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室；鼓勵(lì)深造，提供學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，解決就業(yè)指導(dǎo)老師的后顧之憂；進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質(zhì)，增強(qiáng)其專業(yè)能力。
三、大量就業(yè)事務(wù)性工作與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的矛盾
“早上來(lái)，上網(wǎng)看E—MAIL，看有沒(méi)有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學(xué)生咨詢，回答學(xué)生的一些問(wèn)題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學(xué)校來(lái)，就要聯(lián)系教務(wù)處找教室。還有通知各系老師組織學(xué)生。我一時(shí)也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班。”這是一位普通的高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師向記者描述自己平時(shí)一天的工作內(nèi)容。忙與累成為對(duì)各高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作的最大感性認(rèn)識(shí)。
另外一方面，學(xué)生確實(shí)感覺(jué)到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會(huì)方面有些作用，學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進(jìn)行個(gè)人包裝、簡(jiǎn)歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)內(nèi)容太少，如：對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)、就業(yè)政策針對(duì)性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)的介紹、找工作過(guò)程中遇到困惑的解決等。
總結(jié)起來(lái)，目前的高校在進(jìn)行就業(yè)服務(wù)時(shí)有兩條主線，一是解決學(xué)生找工作的問(wèn)題，做市場(chǎng)，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導(dǎo)這一塊，如怎樣構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導(dǎo)。如今大部分學(xué)校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有專人去對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的局面。
就業(yè)指導(dǎo)中心首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提供給大學(xué)生的應(yīng)該不只是一份工作、一個(gè)職位，工作重點(diǎn)應(yīng)該是從一個(gè)在校學(xué)生成長(zhǎng)為職業(yè)人的過(guò)程出發(fā)，對(duì)職業(yè)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學(xué)生全方位的過(guò)程式就業(yè)指導(dǎo)。其次深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程，完善校、系級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對(duì)本專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)作用，同時(shí)成立就業(yè)工作學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生優(yōu)秀份子來(lái)宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力。從而最終達(dá)到提高工作效率、進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的目的。
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會(huì)、用人單位和學(xué)生本人。在我國(guó)，建立政府、社會(huì)與學(xué)校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重點(diǎn)是：要盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專門化；加大投入，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的現(xiàn)代化；學(xué)校要按照教育部關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生1：500的比例配備，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象的全程化。
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