中學《多彩的生活情趣》教學設計

　　一、教學目標

　　1。情感態(tài)度價值觀目標：追求高雅情趣，抵制庸俗情趣;感受到培養(yǎng)自身文化底蘊的重要性。

　　2。過程與方法目標：提升分析概括能力和思考探究能力。

　　3。知識與技能目標：能夠解釋情趣與興趣的關系;理解情趣有雅俗之分，能夠辨別什么是高雅情趣，什么是低俗情趣;理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異。

　　二、教學重難點

　　1。教學重點：辨識情趣的高雅與低俗，理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異。

　　2。教學難點：解釋情趣與興趣的關系;理解文化底蘊和生活態(tài)度是影響情趣的重要因素。

　　三、學情分析

　　七年級學生對于情趣的雅與俗有一定的理解，對于有標志性的行為、愛好可以輕松的辨析出是高雅的情趣還是低俗的情趣，但是對于一些不良愛好，如惡作劇等行為，并不能明辨其對自身心理和情感價值觀發(fā)展的不良之處。

　　有情趣的生活這一主題與學生平時的興趣愛好密切關聯(lián)，學生有話可說，有興趣說，對于這一主題的興趣比較濃厚。但對于情趣的產(chǎn)生、情趣與興趣的關系、如何讓自己追求高雅的情趣、為什么有人喜歡低俗情趣，這些問題是學生們沒思考過的，然而，對這一系列問題的思考才是促使學生追求雅趣的關鍵。七年級學生處于由形象思維到抽象思維的過渡階段，對于上述問題的思考還需要借助貼近生活的實際案例進行啟發(fā)。

　　四、教學過程

　　教學導入：

　　展示文字圖片材料“她怎么了？”

　　騎行？太累！

　　唱歌？五音不全！

　　書法？坐不住！

　　集郵？不會欣賞！

　　旅游？人太多！

　　……

　　整天除了工作學習沒有任何其他事情可做，為什么人家的生活總是那么精彩，而我總感到精神空虛、無聊、沒意思？

　　都市病，還是不懂生活？他們的世界到底缺了點什么？

　　看完材料后提問：“你們覺得這類人怎么了，他們的世界究竟缺少了什么？”

　　學生活動：（答案預設）缺少了興趣愛好，缺少了生活情趣。

　�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生對本課主題的好奇心與學習興趣，并引出本課第一個關鍵詞──興趣）

　　活動一：

　　展示一組各種興趣愛好的圖片。（見PPT）

　　提問：

　　1。請同學說說，這些圖片里有你的興趣愛好嗎？是哪個？如果沒有，說說你的愛好是什么。

　　2。請你談談，在從事感興趣的事情時，有什么樣的感受和體會呢？

　　學生活動：陳述自己的興趣愛好。（第二個答案預設）感受：投入、忘我、快樂，愜意。

　　教師引導：許多同學在談感受和體會時說：在做自己感興趣的事情時會很投入，感到精神愉悅。那么，大家說到的這個精神上的愉悅和享受，這種精神追求被滿足的感覺也就是體會到了情趣的感覺。因此，我們說興趣和情趣這兩個詞密切相關的。

　　（設計意圖：說自己的興趣愛好，切實貼近學生，讓學生快速進入課堂。從這里切入第一個教學難點：興趣與情趣的關系。學生在思考自身興趣愛好的同時，體會什么是情趣以及情趣和興趣的關系，有助于學生理解。）

　　活動二：

　　通過分析兩則材料探究：高雅的情趣對人有何益處。

　　出示兩則材料：一則是關于魯迅先生愛看書的好處的材料;一則是關于愛好對身心影響的實驗結果的材料。（見PPT）

　　帶領學生閱讀材料并分析材料，引導學生分析出高雅的情趣對人的3點益處。

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)分析能力和歸納能力，鍛煉思維。）

　　活動三：

　　出示一組低俗情趣的圖片。（見PPT）

　　提問：圖片中的這些愛好是否有益于身心？這些愛好追求的是什么？

　　學生活動：思考并回答問題。（第三個答案預設）虛榮心、暫時的感官享受、把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

　　引導學生分析：這些興趣愛好追求的是不健康的心理和短暫的不良的感官快樂。

　�。ㄔO計意圖：深層次挖掘低俗的情趣為何低俗，為后面與高雅情趣進行區(qū)分做鋪墊。）

　　總結情趣分雅俗，出示PPT知識結構圖。并引導學生，面對有雅和俗的情趣，我們應該追求高雅的情趣。

　�。ㄔO計意圖：將知識結構化，易于理解與記憶。）

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