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富庶的四川盆地教學設(shè)計
課標解讀
課標：1-2-6 描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征,比較人們社會生活和風土人情等方面的特點.
課標解讀：“不同地區(qū)”：在第五單元基礎(chǔ)上，以我國四大地理區(qū)域為基本格局，在四大地理區(qū)域內(nèi)，選擇既能體現(xiàn)區(qū)域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區(qū)。（尺度辯證思想，整體論思想）
如何達到課標要求：既要展示各區(qū)域豐富多彩的人文特色，又要分析自然環(huán)境與人文特色之間的聯(lián)系。(人地關(guān)系論思想）
教材簡析
1．教材編寫特點及意圖：
中國幅員遼闊，不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特色差異顯著。在第五單元基礎(chǔ)上，以我國四大地理區(qū)域為基本格局，在四大地理區(qū)域內(nèi)，選擇既能體現(xiàn)區(qū)域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區(qū)。在第六單元中選擇了北方地區(qū)的山地、高原、南方地區(qū)的平原，盆地。來展現(xiàn)我國不同區(qū)域人們豐富多彩的生活。同時，樹立因地制宜，可持續(xù)發(fā)展的意識和人地和諧的觀念。。
2．教材結(jié)構(gòu)體系：
“富庶的四川盆地”重點介紹了四川盆地的盆地文化，這里發(fā)達的農(nóng)業(yè)、豐富的自然資源與安逸的生活等，均與其所處的優(yōu)越地理位置和地形條件密切相關(guān)。
教學目標
（一）知識與技能目標
1．利用相關(guān)地圖，描述四川盆地在中國的位置；
2．從地形圖、氣溫曲線圖與降水量柱狀圖中獲取有用信息，綜合分析四川盆地的自然環(huán)境的特點；同時讓學生能夠通過有關(guān)圖文資料，學會從不同的角度分析、認識、描述四川盆地的人文特色；
3．分析本區(qū)域的自然景觀、人們生產(chǎn)生活方面的特色，理解區(qū)域特色是自然條件和社會
條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果。
4．通過典型案例的剖析，理解一個地區(qū)的區(qū)域特色是自然條件和社會條件相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果；學會分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產(chǎn)生活以及二者之間的關(guān)系，初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（二）過程與方法
1． 經(jīng)歷觀察、體驗、感悟的過程，提高參與社會生活的能力。
2．采用比較、分析、綜合等方法，分析現(xiàn)象，探究問題，找到解決的辦法。
3．用發(fā)展的觀點認識區(qū)域的發(fā)展變化。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
1．逐步引導學生形成資源環(huán)境意識和社會責任感，樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2．學會尊重文明多樣性，欣賞不同區(qū)域的人文特色。從各種生活場景中體會我國不同區(qū)域生活內(nèi)容的豐富多彩，感受中華文化的無窮魅力。
教學重點與難點
重點：了解四川盆地的自然環(huán)境和盆地文化
難點：理解四川盆地自然條件和盆地文化（人們生產(chǎn)生活）之間的關(guān)系，樹立因地制宜的觀念
教學方法
學導教學法、案例教學法、圖導圖練法、圖表分析法、比較歸納法、情境教學法等
教學過程設(shè)計
1．導入新課：師：這里分布著被喻為“天府之國”成都平原，這里有國寶之稱的大熊貓、有美麗驚人的九寨溝，同學們你們知道這里是指哪些嗎？
一、自主學習，獨立思考：
學生自學8分鐘，并完成下列任務：
1、請對照P11圖5-13和P48圖6-31、圖6-32描述四川盆地在中國的地理位置
2、據(jù)圖6-32、6-33、，說一說盆地自然環(huán)境特征（地形、氣候、河流、自然資源等）并找
出盆地內(nèi)的主要河流，如長江、岷江、嘉陵江和烏江等
3、四川盆地的成都平原歷來被稱作“天府之國”，在新天府的評選中榮登首位，你認為成都平原稱為“天府之首”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪些方面的？
4、看P49第二段文字和閱讀卡，說一說都江堰的地理位置、構(gòu)成及其修建的原因和作用
5、四川盆地的“富庶”既指物產(chǎn)的豐富，也指文化的興盛，即以四川盆地為中心的巴蜀文化。請分別說說四川盆地的社會經(jīng)濟發(fā)展特色（工農(nóng)業(yè)等方面）和巴蜀文化特色表現(xiàn)在哪些方面？
本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立分析并解決問題的能力；師注意給予充足的學習時間。
二、生生互動，你問我答：
學生自學后，小組內(nèi)交流答案，并共同討論對自己有難度的題目，討論完畢，將小組解決不了的問題寫下，并對其它小組提出，由其它小組解答問題。其它小組也解決不了的，由老題引導解決。
本環(huán)節(jié)重點突出學生與學生的互動性，合作探究的能力和語言組織能力。這一環(huán)節(jié)中教師要注意引導并糾正學生的一些錯誤性知識和語言表達，指導學生回答問題時要注意以材料和圖表為依據(jù)得出答案，注重學科學習方法的培養(yǎng)和能力的提升。還要將學生的提出的重點問題變成大綱板書在黑板上，使知識系統(tǒng)化
三、生考生或師考生，挑戰(zhàn)你我：
各小組提出的問題解決后，各小組和老師可以將大家都沒有提出的問題拋出，考考大家是否真正理解、掌握教材。
本環(huán)節(jié)重在對新課文的查漏補缺，使知識更全面、便系統(tǒng)化。
6．課堂小結(jié)：
這節(jié)課的不生讓我們明白了一個區(qū)域的發(fā)展不僅與它的自然環(huán)境有關(guān)，還與區(qū)位、政府的政策以及它的人文因素有關(guān)，這些因素共同造就了一個開放的珠三角。
7．作業(yè)布置：作業(yè)本第六單元第二課第二課時。
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