如何展示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力
語(yǔ)文課上我們都為學(xué)生深情并茂的朗讀所吸引，語(yǔ)言使文章更富有魅力！數(shù)學(xué)課，如果也能體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，那一定會(huì)使課堂更富有美感和感染力。這就需要數(shù)學(xué)老師有較強(qiáng)的語(yǔ)言修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”要提高口頭語(yǔ)言的效能，有效地發(fā)揮它的作用，教師必須使教學(xué)語(yǔ)言有魅力，只有這樣學(xué)生才肯聽(tīng)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，語(yǔ)言必須科學(xué)性、通俗性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。
⒈科學(xué)性
教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，即符合課堂教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)律性，符合客觀事物的實(shí)際面貌。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、艤�(zhǔn)確，是指教師口頭語(yǔ)言?xún)?nèi)容的科學(xué)性，是科學(xué)性最重要的體現(xiàn)，要求教師表述的內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明正確。教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還體現(xiàn)在邏輯性和系統(tǒng)性方面，要注意教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和整體與部分的關(guān)系。
例如，有教師常把“小數(shù)的性質(zhì)”說(shuō)成：小數(shù)點(diǎn)后面添上或去掉零小數(shù)的大小不變。把“小數(shù)的末尾添上或去掉零”說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)后面添上或去掉零”。
再如，有教師把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”說(shuō)成：“分?jǐn)?shù)的分子和分母乘以或者除以一個(gè)數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”漏掉了關(guān)鍵的一部分。
�、埔�(guī)范，主要是指用普通話(huà)教學(xué)。教師的口頭語(yǔ)言要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，選字造句準(zhǔn)確，用詞恰到好處。對(duì)一些提問(wèn)要規(guī)范，問(wèn)題要明確。
�、呛�(jiǎn)潔，是指口頭語(yǔ)言的`經(jīng)濟(jì)性。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)以盡量少的語(yǔ)句表達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，力求要言不煩，努力達(dá)到“片言可以明百意”的境界�？陬^語(yǔ)言盡量避免拖泥帶水，故弄玄虛，不講與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話(huà)，不說(shuō)學(xué)生聽(tīng)不懂的玄話(huà)，杜絕華而不實(shí)的“巧”話(huà)，力戒陳詞濫調(diào)、千篇一律的套話(huà)。
⒉通俗性
教學(xué)語(yǔ)言的通俗性，即教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言無(wú)論是組織教學(xué)還是轉(zhuǎn)述，都是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟，教師要充分樹(shù)立“聽(tīng)眾”意識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“話(huà)需通俗方傳遠(yuǎn)。”教師的語(yǔ)言和讀文章不同，文章一時(shí)看不懂，還可以再看幾遍，而課堂教學(xué)語(yǔ)言則稍縱即逝，聽(tīng)不懂就過(guò)去了，因此，教師的語(yǔ)言要平易淺顯，要適應(yīng)小學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和語(yǔ)言習(xí)慣，要深入淺出地闡明教材的內(nèi)容。
樹(shù)立學(xué)生聽(tīng)眾意識(shí)，教師要講究善于用學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述數(shù)學(xué)語(yǔ)言和某些教學(xué)用語(yǔ)，要接近學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。如果說(shuō)講究語(yǔ)音、用詞、語(yǔ)法、聲調(diào)、吐字、速度和聲量是為了使學(xué)生“聽(tīng)清”，那么講究用學(xué)生的語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)慣，是為了使學(xué)生“聽(tīng)懂”。學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂的語(yǔ)言才能使學(xué)生學(xué)生內(nèi)化。
⒊啟發(fā)性
教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，即教師的教學(xué)語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生思考，要啟迪學(xué)生的思維。這種啟發(fā)主要是教師教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)賦予啟發(fā)性；另外語(yǔ)言與語(yǔ)言之間也能互相啟發(fā)。
課堂教學(xué)中，教師不能滿(mǎn)足于講得準(zhǔn)確、清楚，還要運(yùn)用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，首先要善問(wèn)。“學(xué)起于思，思起于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。教師通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次要善引。“教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)�！痹趯W(xué)生思維受阻時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的；思路設(shè)法引導(dǎo)，使他們成功達(dá)到知識(shí)的彼岸。教師要引導(dǎo)學(xué)生有興趣地思考，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地思考，要引導(dǎo)學(xué)生向深度思考，幫助學(xué)生克服思維的盲目性、表面性。
數(shù)學(xué)教師在課堂上的語(yǔ)言，無(wú)論是教學(xué)用語(yǔ)還是數(shù)學(xué)用語(yǔ)，既要講究數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性又要考慮學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)正確處理好教學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。具體要做到：用詞，確定性與具象性的統(tǒng)一；用語(yǔ)，嚴(yán)密性與描述性的統(tǒng)一；用句，邏輯性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一；講段，規(guī)定性與啟發(fā)性的統(tǒng)一。只有這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，充發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。
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