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如何規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

時(shí)間:2021-03-30 08:12:43 數(shù)學(xué) 我要投稿

如何規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

  發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)一

如何規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

  一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要注重科學(xué)性。

  數(shù)學(xué)教材中所呈現(xiàn)的一切知識(shí),都是通過(guò)文字?jǐn)⑹龅。其特點(diǎn)是層次分明,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要求根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)能力確定的,教材中給出的和使用的名詞、術(shù)語(yǔ)絕大多數(shù)是不加定義的,是借助生活實(shí)踐中學(xué)生所熟悉的實(shí)例,描述性引出或者具體的測(cè)量或計(jì)算給出。

  如“增加”與“擴(kuò)大”,“增加了”與“增加到”,“擴(kuò)大了”與“擴(kuò)大到”是學(xué)生最容易混淆的概念,或者在講到與其他概念相關(guān)的應(yīng)用題時(shí),著重講解區(qū)分這些概念。比如“增加了15米”的含義是比原數(shù)多了15米;“增加到15米”的含義是包括原數(shù)在內(nèi)共15米,即原數(shù)與增加部分一共是15米。而“擴(kuò)大”在數(shù)學(xué)中是用于倍數(shù)關(guān)系,與日常生活中用語(yǔ)“擴(kuò)建”、“擴(kuò)展”之類(lèi)詞中的“擴(kuò)”字的含義是不相同的。如何科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,要求教師要養(yǎng)成“說(shuō)話(huà)不忘先說(shuō)根據(jù)”的習(xí)慣,特別是做判斷的時(shí)候,由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限,這種根據(jù)并不要求嚴(yán)格的邏輯依據(jù),可以通過(guò)實(shí)例或通過(guò)多方面的說(shuō)明使學(xué)生理解。

  筆者在講解計(jì)算法則時(shí),無(wú)論是口述或是板書(shū),都注重層次分明,條理清楚;解題,無(wú)論是簡(jiǎn)單題還是復(fù)雜題,無(wú)論是計(jì)算題或應(yīng)用題,都養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,給學(xué)生以科學(xué)的表達(dá)示范。

  二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要注重啟發(fā)性。

  數(shù)學(xué)論的總原則是啟發(fā)式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就是指從語(yǔ)言表述的角度來(lái)貫徹這一數(shù)學(xué)原則。筆者認(rèn)為,作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該用恰如其分的語(yǔ)言,使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的意義。由于有良好的語(yǔ)言表達(dá)效果,使學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就連那些本來(lái)因抽象而使其感到乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容,也有一定認(rèn)知的提升。

  例如:在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí),教者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,啟發(fā)他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作、探索來(lái)解決問(wèn)題,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,在一種愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了“商中間或末尾有0”的除法計(jì)算方法。接著老師“趁熱打鐵”啟發(fā)他們用自己的語(yǔ)言將其計(jì)算法則復(fù)述一遍。經(jīng)常這樣做,既有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有利于其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

  發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)二

  1.小組討論是課堂中常用的一種方式。

  在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等,當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

  2.同桌交流

  同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。

  如名數(shù)之間的化法:2米6厘米=( )厘米,可讓學(xué)生敘述:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話(huà),通過(guò)同桌間的互相交流,使學(xué)生掌握思路,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述,正確地解答。

  3.學(xué)生小結(jié)

  小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后,課堂小結(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后,紛紛舉手發(fā)言,而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話(huà)雖簡(jiǎn)潔,卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析,概括、分類(lèi)等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。 多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

  發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)三

  1教師言傳身教,潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

  數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如:在教學(xué)乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí):44×25=( ),我教給學(xué)生的一種算理:44×25=11×(4×25)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積,再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后,又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類(lèi)似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn),還有比其它的解題方法呢?既讓學(xué)生鞏固這種算理,又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)為學(xué)生講,老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維。

  2學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué),從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

  數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性,因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào),正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系,才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性,每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義,沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯,結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明,因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致,同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀,這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理――書(shū)看得多的人,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

  3重視動(dòng)手操作,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

  操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng),是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段,而語(yǔ)言是思維的外化,是思維的物質(zhì)形式,知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化,因此,在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程,表述獲取知識(shí)的`思維過(guò)程,把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng),達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

  發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)四

  運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

  成功得到的贊譽(yù)可以促使人不斷地奮發(fā)努力,可以刺激學(xué)生的求知欲。因此,教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言,經(jīng)常性地鼓勵(lì)一下學(xué)生,使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要善于抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,尤其是那些厭學(xué)的學(xué)生。人身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的,只要我們善于發(fā)現(xiàn)。教師只要細(xì)心去觀(guān)察每一位學(xué)生,本著一視同仁的心去對(duì)待每一位學(xué)生,都會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。這樣就可以抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)。人都是喜歡贊美的,學(xué)生也不例外。只要你能夠鼓勵(lì)他,使他能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,就能夠取得進(jìn)步。

  如上課時(shí),當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí),讓他回答,及時(shí)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,“他回答得非常正確,進(jìn)步很大。”還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言,即使他回答錯(cuò)了,你也要鼓勵(lì)他,“看他能大膽發(fā)言了,雖然問(wèn)題回答得不完全正確,但是他已有了很大的進(jìn)步,我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確!睂(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師能表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,他當(dāng)然非常高興,甚至非常自豪,由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課,積極地發(fā)言,這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快得到提高。

  運(yùn)用戲劇化的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生

  教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,運(yùn)用戲劇化的語(yǔ)言不僅可以引起學(xué)生的注意力,還可以起到提醒學(xué)生上課要聚精會(huì)神聽(tīng)講的作用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。假期過(guò)后,教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn),上課精神不集中的學(xué)生比平時(shí)多了,紀(jì)律貌似蕩然無(wú)存,這些都可以影響課堂的教學(xué)效果。這就是教師展現(xiàn)他教育言語(yǔ)的時(shí)候了,用戲劇化的語(yǔ)言,指出學(xué)生的問(wèn)題所在,讓學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),既批評(píng)了學(xué)生,又增進(jìn)了師生之間的感情。

  在教學(xué)中,教師就像一名演員。一名好的演員,不但自己演得好,且能夠和觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。因此,教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻記得與學(xué)生交流思想,這樣你的教學(xué)才會(huì)事半功倍。有時(shí)得故意裝傻,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,幫助學(xué)生把別人的話(huà)聽(tīng)懂,同時(shí)加上自己的理解,再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應(yīng)充分表現(xiàn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣,促使學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),語(yǔ)氣要平和中肯,使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔,諄諄教導(dǎo),學(xué)生更容易接受,不至于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時(shí),語(yǔ)調(diào)要詼諧,充滿(mǎn)喜劇色彩,在笑聲中完成教育的目的,不要讓學(xué)生覺(jué)得老師是在譏諷他。

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