小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何寓教于樂
有效性的教學(xué)策略一
多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的�！边@種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂而不倦。
例如，在教學(xué)“平移”時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一些建筑物的整體平移圖片，并播放建筑物平移的3D模擬動(dòng)畫，播放騎自行車，人行走，拉抽屜等影像，導(dǎo)入課題。這種采用欣賞圖片，影像的方式來創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，也為平移概念的引入奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)“平方差公式”一課，我是通過兩位同學(xué)表演一段分地的故事來創(chuàng)設(shè)情境，（內(nèi)容是：從前，有一個(gè)狡猾的莊園主，把一塊邊長為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對(duì)張老漢說：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，租金不變，你也沒有吃虧，你看如何？”張老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應(yīng)道：“好吧。”回到家中，他把這事和鄰居們一講，大家都說：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚，你知道張老漢是否吃虧了嗎？）。通過這樣的一段表演，不僅激起了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)拉開了帷幕。
利用形象和幽默的教學(xué)語言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你的知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具�！苯處焹�(yōu)美生動(dòng)形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，而且可以把抽象的書本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為神奇有趣。教師的說服力和強(qiáng)大的惑召力，很大程度上就來自于自身的語言魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用形象幽默的語言，可使教師的講解變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講《有理數(shù)的運(yùn)算》，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。
針對(duì)這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！又如，在講解《二次根式的乘法運(yùn)算》時(shí)，講到時(shí)，我邊書寫邊說到：雖然我們各自擁有一個(gè)家（和），但我們卻是生活在同一片藍(lán)天下，話音剛落，學(xué)生竟同時(shí)響起了一片掌聲，不僅讓學(xué)生興趣一下子提高，更簡(jiǎn)單明了的讓他們理解了二次根式乘法法則的意義。總之，在實(shí)際教學(xué)中，讓我們把知識(shí)的、思想的和對(duì)學(xué)生的愛都內(nèi)化形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)語言，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，讓我們用情感點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，創(chuàng)造煥發(fā)生命力的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生美的享受，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
有效性的教學(xué)策略二
用教師的微笑和幽默的語言，營造快樂氛圍
“微笑是教師職業(yè)的需要”。我認(rèn)為與數(shù)、形打交道的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該死氣沉沉，更要注重課堂氣氛。當(dāng)教師推門走向講臺(tái)時(shí)就要像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)該立即進(jìn)入角色。用教師微笑的面容、親切的目光、動(dòng)聽的'語言帶給學(xué)生快樂的享受。而幽默為數(shù)學(xué)課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，數(shù)學(xué)課堂將更精彩。
如在課外興趣活動(dòng)中，一教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳�！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了好奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240—200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的笑聲。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，感受快樂真諦
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣。教學(xué)中注意根據(jù)教材的特點(diǎn)，盡量使用好直觀教具和學(xué)具，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐。
例如在教學(xué)《多邊形面積計(jì)算》時(shí)，學(xué)生已有長方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手用切割方式把平行四邊形組合成長方形，繼而推出平行四邊形的面積公式，再用同樣的方式推算出三角形、梯形的面積公式。這樣，課堂氣氛活躍起來，孩子們自己動(dòng)手，樂于參與，體會(huì)深刻。教師既可以參與到孩子的合作學(xué)習(xí)中，和他們共享成功的喜悅，也可站在講臺(tái)上引導(dǎo)式地發(fā)問，讓復(fù)雜的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐芯繂栴}，互相取長補(bǔ)短，建立起一種既是師生、又是朋友的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。
有效性的教學(xué)策略三
第一，明白課堂教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我要讓孩子學(xué)會(huì)什么？比如，一年級(jí)孩子還沒有基本數(shù)學(xué)概念，課前，老師想要讓他們知道生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，建立一個(gè)初步的數(shù)的概念這樣的目標(biāo)，不妨拿來各種玩具或食品，按顏色、品種分類，在老師引導(dǎo)下讓他們通過感性認(rèn)識(shí)，知道數(shù)的概念，均分意義等。
第二，充分利用教學(xué)工具，備足教學(xué)道具。一支粉筆一把尺的時(shí)代本身就定義了一種呆板形象。小學(xué)的孩子對(duì)玩具和食品有無法抗拒的興趣。那就從這方面著手，讓孩子在玩中完成數(shù)字概念的初步形成，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性思考轉(zhuǎn)變，這將更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。比如，開展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，講數(shù)學(xué)故事等，讓他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來解決遇到的事情或問題。
第三，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以數(shù)學(xué)活動(dòng)自身特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲，形成渴望學(xué)習(xí)的心里動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。比如：老師在操場(chǎng)上畫幅畫：老虎在小白兔家門口，小白兔必須按1到9的次序出門才能脫離危險(xiǎn)，請(qǐng)孩子都來當(dāng)回小白兔，親自走一走，怎樣才能逃過老虎的利爪安全回家？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)將又會(huì)是一箭多雕的結(jié)果。
最后，教師必須，不端架子，跟孩子交朋友，啟發(fā)而不是灌輸式開展教學(xué)活動(dòng)，利用問答、競(jìng)賽、表演等形式組織學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有自己的想法、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，杜絕人云亦云，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度發(fā)揮，即使是孩子說錯(cuò)了算錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)多于批評(píng)或嘲笑。平等施教，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一視同仁。課堂上平等、熱情對(duì)待學(xué)生，課外舍得感情投資，主動(dòng)和學(xué)生談心，拉近師生距離，尊重學(xué)生人格、及其個(gè)性，關(guān)心每位學(xué)生。即使學(xué)生犯錯(cuò)也不過分批評(píng)指責(zé)，給他們改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“老師在關(guān)心、期待我”，這樣，他們就會(huì)更積極投入到學(xué)習(xí)中。
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