關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)研修課筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的評(píng)課記錄
今天一年級(jí)數(shù)學(xué)組上了一節(jié)研修課《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進(jìn)位）》，下午第一節(jié)課，組內(nèi)教師都沒(méi)課，我組織大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議，研討。
評(píng)議之前，大家先定了個(gè)基調(diào)：多提不足之處，大家都能看到的明顯的優(yōu)點(diǎn)就不必提了。
評(píng)課時(shí)組內(nèi)教師都能暢所欲言，提的建議主要有以下幾點(diǎn)：
一、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進(jìn)位），對(duì)這部分內(nèi)容一定要講透，上課時(shí)這部分內(nèi)容不宜講解過(guò)快。難點(diǎn)是一位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，數(shù)位怎樣對(duì)齊。 建議：
1、教加法豎式時(shí)，補(bǔ)充問(wèn)題“為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊？”（相同的計(jì)數(shù)單位才能進(jìn)行加減運(yùn)算）誘導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知其然且知其所以然，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)豎式格式的掌握；
2、說(shuō)明豎式名稱由來(lái)，豎式是相對(duì)于橫式而言，兩個(gè)加數(shù)豎著排列，所以叫豎式；
3、學(xué)完例題后，及時(shí)對(duì)加法豎式進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。如列出橫式請(qǐng)學(xué)生試列豎式，找出不足，如出示一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)的加法橫式，請(qǐng)學(xué)生列出豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生掌握一位數(shù)應(yīng)該和兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字對(duì)齊。等學(xué)生對(duì)加法豎式計(jì)算掌握的較好時(shí)，再出示“試一試”中習(xí)題。
還有老師提出，可以通過(guò)擺小棒突破此課列豎式計(jì)算一位數(shù)加兩位數(shù)的難點(diǎn)。
二、這節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是不退位不進(jìn)位，學(xué)生計(jì)算時(shí)喜歡先從十位加起，雖說(shuō)也是對(duì)的，但考慮到后面的進(jìn)位加法和退位減法，在肯定學(xué)生的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從個(gè)位算起的習(xí)慣，千萬(wàn)不能讓學(xué)生養(yǎng)成從十位算起的習(xí)慣，否則會(huì)給后面的教學(xué)帶來(lái)很大的被動(dòng)。
三、減法算式出現(xiàn)時(shí)，有個(gè)過(guò)渡語(yǔ)比較好，例如，“我們把剛才的加法算式改成減法算式同學(xué)們會(huì)算嗎？”或“根據(jù)掛圖，同學(xué)們還能提出什么問(wèn)題嗎？”
四、改錯(cuò)題豎式6加33中，6與十位上的3對(duì)齊，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以至于很少有人舉手，在指名回答時(shí)，前兩個(gè)人都沒(méi)有回答出來(lái)，第三個(gè)人才回答出來(lái)了，這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)第三個(gè)孩子給予充分賞識(shí)評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了個(gè)別孩子，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出了強(qiáng)調(diào)。
五、改正黑板上的'錯(cuò)誤算式時(shí)，教師要求孩子在作業(yè)紙上把改正后的正確算式寫(xiě)出來(lái)，要求不明確，以至于許多孩子把錯(cuò)誤的算式抄下來(lái)了，對(duì)于低年級(jí)孩子的要求要簡(jiǎn)潔，更要明了。
六、在書(shū)寫(xiě)橫式時(shí)，可以要求孩子用尺子畫(huà)橫線，教師自己要示范。
以前的研討課評(píng)議中，許多教師出于各種因素，只愿講優(yōu)點(diǎn)，不愿講缺點(diǎn)，對(duì)教研組各位教師的整體進(jìn)步效果不佳。這次研討的過(guò)程中，對(duì)于“多講不足”的建議，組內(nèi)教師都很認(rèn)同，每個(gè)教師都講了自己的思考，一些大家都困擾的問(wèn)題，在討論中清晰了，解決了，不僅上課教師收獲很大，每個(gè)參與研討的老師都覺(jué)得收益匪淺，這是一節(jié)成功的研修課，一次成功的教研活動(dòng)。
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