數(shù)學(xué)教學(xué)如何評(píng)價(jià)學(xué)生
教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生一
1.數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀
教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程，其中包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)明確地提出：要建立以具備基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的評(píng)價(jià)體系。
2.教師在課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)要有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，有助于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師的肢體語(yǔ)言要豐富。研究表明，課堂上，教師良好的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生心情愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。數(shù)學(xué)教師整潔的儀表、飽滿(mǎn)的精神、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，甚至一個(gè)手勢(shì)，都可能影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師示以贊同的點(diǎn)頭、親切的微笑;學(xué)生遇到困難時(shí)，教師用鼓勵(lì)的眼神、期待的表情等進(jìn)行鼓勵(lì)，這些都是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)和肯定。其次，要堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生有了精彩的回答，我們不要吝嗇我們的掌聲。有時(shí)候即使學(xué)生回答得不對(duì)，教師也應(yīng)仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并予以糾正。最后，注重差異性評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
3.資料積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)
可以給每一個(gè)學(xué)生建立"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋"，有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料，并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平、進(jìn)步過(guò)程、努力的程度和反省的能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生二
1.教學(xué)日記本。日記本要寫(xiě)學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些疑難問(wèn)題及這一問(wèn)題解題的思路及心得體會(huì);學(xué)生自編一些典型題目的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿(mǎn)意的作業(yè)及別具一格的解法;生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題;學(xué)生給老師提出的教學(xué)建議等等。數(shù)學(xué)日記本中詳實(shí)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生自行填寫(xiě)后，教師再針對(duì)性的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這種自我評(píng)價(jià)有三大優(yōu)勢(shì)：其一，學(xué)生評(píng)價(jià)自己對(duì)新舊知識(shí)的理解能力，鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn);其二，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)思維，知道適合自己的學(xué)習(xí)方法;
其三，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步和不足。對(duì)自己變化的肯定，又能看到自己的不足。學(xué)生從“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得如何”幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得與失，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，同時(shí)也為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。通過(guò)數(shù)學(xué)日記，教師和學(xué)生進(jìn)行了很好的溝通，教師的評(píng)價(jià)指向每一位學(xué)生。總結(jié)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加以個(gè)性化的輔導(dǎo)。提出教師的期望，表達(dá)教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的學(xué)生觀的確立。等到期末時(shí)。教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)。
2.開(kāi)放性測(cè)試。這種測(cè)試是教師根據(jù)課程改革的要求，改變封閉式測(cè)驗(yàn)，將知識(shí)與能力的考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行開(kāi)卷與閉卷的統(tǒng)一。我們可以在平時(shí)的測(cè)試時(shí)采取這樣的方法：將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答，過(guò)幾天收卷。這樣，學(xué)生有足夠的時(shí)間去接觸實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
通過(guò)多種渠道尋求解答辦法和結(jié)果。這種方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元，一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。一是強(qiáng)調(diào)試題的真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題過(guò)程。盡量減少客觀試題，增大主觀開(kāi)放試題，不僅重視已解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視結(jié)論中包含的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的考試，都是將學(xué)生關(guān)在教室里，在這種環(huán)境下，學(xué)生只有將死記硬背的東西寫(xiě)出來(lái)，考試內(nèi)容盡管也涉及了觀察、實(shí)例，但學(xué)生仍只能是紙上談兵，在試卷上做題。平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，卻無(wú)法使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。這樣的考試只注重結(jié)論。不能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力，顯然與素質(zhì)教育理念是相違背的。
教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生三
1. 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)的方法。
對(duì)于那些基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣、經(jīng)常曠課、喜歡上課睡覺(jué)的同學(xué),教師不能按照常規(guī)的做法來(lái)給他們?cè)u(píng)分。教師可以采取這樣的`評(píng)價(jià)方式:只要他們減少曠課次數(shù),上課不睡覺(jué),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,教師可以在考核評(píng)價(jià)時(shí)候給予他們及格,以此來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。
筆者曾在任教的班級(jí)作過(guò)試驗(yàn),即向宣布只要他們做到“四不一沒(méi)有”――不曠課,不遲到,上課不吵鬧,不玩手機(jī),沒(méi)有抄襲過(guò)別人的作業(yè),數(shù)學(xué)成績(jī)就算基本合格。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠取得非常明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然,筆者也告訴學(xué)生,要想獲得更好的成績(jī)還需要付出更多的努力。
2. 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)的成敗,歸根到底要看學(xué)生自身的努力。在大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)低下,不想學(xué),與老師缺乏互動(dòng)的情況下,教師應(yīng)該面向全體,注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的道路。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,使他們不斷品嘗成功的喜悅,尤其是給予中下生更多的鼓勵(lì),以促成其良性循環(huán)。例如,針對(duì)學(xué)生不愿意上黑板做題,就算點(diǎn)名叫他也不上來(lái)的實(shí)際情況,筆者提出凡是上講臺(tái)做題的學(xué)生,做對(duì)了評(píng)A+,做錯(cuò)了也給個(gè)A-,并鼓勵(lì)他們說(shuō):“錯(cuò)了不要緊,只要態(tài)度真。錯(cuò)了我一個(gè),幫助了大家!”這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)做題的積極性。
同時(shí),為了鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生也積極參與,筆者又提出:“只要你能指出臺(tái)上的同學(xué)解題的錯(cuò)誤,只要你的做法與他們不同(其實(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神),都可以給你們現(xiàn)場(chǎng)加分。如果你的解法比他們的更好,給你一個(gè)A++�！苯Y(jié)果是人人主動(dòng)參與,很多學(xué)生不但自己做題,還看著臺(tái)上的同學(xué)做得怎么樣,希望能幫他挑出點(diǎn)毛病來(lái)。學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)之中,有事可做,睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)的現(xiàn)象大大減少。由此可見(jiàn)新的考評(píng)對(duì)學(xué)生的巨大影響。
總之,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)中,多一點(diǎn)展示自己的才能,主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而做到人人參與,從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
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