過(guò)零丁洋范例[13篇]
過(guò)零丁洋 篇1
“今天的回家作業(yè)是寫(xiě)一篇作文，題目叫做《美麗的祖國(guó)》�！崩蠋熢谥v臺(tái)上宣布道。美麗的祖國(guó)？我們的祖國(guó)有遼闊的草原，高聳的山脈，碧綠的湖泊，是很美麗，可是我應(yīng)該從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)作文呢？紅紅在心里升起一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
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放學(xué)后，紅紅坐在校園里的大樹(shù)下，看著面前嬌艷的花朵，思索著這篇作文應(yīng)該怎么寫(xiě)，就這樣，她想著想著便睡著了......在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里，她張開(kāi)雙手一看，呀？我的雙手怎么變成一雙翅膀了？她揮了兩下，竟然可以飛起來(lái)，要不我就趁這個(gè)機(jī)會(huì)，去欣賞下祖國(guó)的大好山河吧！紅紅越想越激動(dòng)，迫不及待地甩開(kāi)雙臂，飛走了。
紅紅朝著東南方向振翅飛翔，想去看一看祖國(guó)美麗的海岸線。嗯？大海里怎么有座橋？它一頭連著珠海，一頭連著香港和澳門(mén)，原來(lái)這就是在電視新聞里見(jiàn)過(guò)的全世界最長(zhǎng)、投資最多、施工難度最大的.跨海大橋——港珠澳大橋。紅紅興奮極了，百聞不如一見(jiàn)啊，在碧藍(lán)的海水中，眼前的港珠澳大橋象一條白色的巨龍，蜿蜒在海平面上。它全長(zhǎng)55公里，東西各有一座人工島連接海底隧道和跨海大橋，橋下的萬(wàn)噸輪緩緩駛過(guò)，橋上川流不息的車輛有序通過(guò)。原本4小時(shí)的路程，自從巨龍?jiān)斐赏ㄜ嚭�，已�?jīng)縮短成30分鐘了，真希望吟誦過(guò)“零丁洋里嘆零丁”的文天祥也能來(lái)看一看眼前的大橋，重新來(lái)為伶仃洋賦詩(shī)一首。
紅紅使勁揮動(dòng)翅膀，心想：不如我跟大橋上的車輛進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧，比比誰(shuí)更快。沿著巨龍前行的方向，我還要飛到祖國(guó)的南海去看一看，看看那里的人工島建的怎么樣了……
過(guò)零丁洋 篇2
文天祥 《過(guò)零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，千戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
賞析：
這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”,明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的'一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。
過(guò)零丁洋 篇3
【原詩(shī)】
過(guò)零丁洋
辛苦遭逢起一經(jīng)，
干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，
留取丹心照汗青。
【今譯】
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，
如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。
國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，
個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，
零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，
我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
【賞析】
《過(guò)零丁洋》賞析
祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說(shuō)：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩(shī)!’竟不能逼�！�
詩(shī)的開(kāi)頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說(shuō)，是兩件大事。一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召，在德淘年(1275)正月，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過(guò)了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢(shì)卻越來(lái)越危殆。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。所以接下去兩句就進(jìn)一步抒寫(xiě)國(guó)破家亡的悲哀。國(guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，設(shè)在山的南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。這是從國(guó)勢(shì)一面說(shuō)。至于文天祥自己，也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因忤權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托。這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，而蘊(yùn)藏其中的感情尤為深摯沉痛，極有藝術(shù)感染力。接下去，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句，是對(duì)前面“山河破碎”兩句的補(bǔ)充，具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追記過(guò)去。詩(shī)人于德淘年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上，當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢(shì)緊急。景炎二年(1277)，詩(shī)人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國(guó)家局勢(shì)已危在旦夕。因此，“說(shuō)惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的.，詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩(shī)的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！惫磐駚�(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
從藝術(shù)上說(shuō)，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說(shuō)到自身，是從橫的方面著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體的補(bǔ)充，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，大概很難達(dá)到這樣的境界�？梢钥闯�，前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩(shī)，首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)。
過(guò)零丁洋 篇4
�、倭愣⊙螅杭础傲尕暄蟆保F(xiàn)在廣東省中山南的珠江口。文天祥于宋末帝趙昺祥興元年(1278)十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的'宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫(xiě)了這首詩(shī)。
�、凇靶量唷本洌鹤肥鲈缒晟硎兰盀楣僖詠�(lái)的種種辛苦。遭逢，遭遇到朝廷選拔;起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。文天祥在宋理宗寶佑四年(1256)以進(jìn)士第一名及第。
�、鄹筛炅嚷洌毫嚷湟鉃槔淝�，稀稀落落。在此指宋元間的戰(zhàn)事已經(jīng)接近尾聲。干戈，兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)。寥落，荒涼冷落。南宋亡于本年(1279)，此時(shí)已無(wú)力反抗。四周星：周星即歲星，歲星十二年在天空循環(huán)一周，故又以周星惜指十二年。四周星即四十八年，文天祥作此詩(shī)時(shí)四十四歲，這里四周星用整數(shù)。舊注多以“四周星”為文天祥1275年應(yīng)詔勤王以來(lái)的四年，其實(shí)本詩(shī)前兩句應(yīng)當(dāng)合起來(lái)理解，是詩(shī)人對(duì)平生遭遇的回顧。
④“山河”句：指國(guó)家局勢(shì)和個(gè)人命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。
⑤惶恐灘：在今江西萬(wàn)安贛江，水流湍急，極為險(xiǎn)惡，為贛江十八灘之一。宋瑞宗景炎二年(1277)，文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。
⑥“零丁”句：孤苦無(wú)依的樣子，慨嘆當(dāng)前處境以及自己的孤軍勇戰(zhàn)、孤立無(wú)援。詩(shī)人被俘后，被囚禁于零丁洋的戰(zhàn)船中。
⑦汗青：古代在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)字，先以火炙烤竹片，以防蟲(chóng)蛀。因竹片水分蒸發(fā)如汗，故稱書(shū)簡(jiǎn)為汗青。這里特指史冊(cè)。
�、嗔羧〉ば恼蘸骨啵毫粝乱活w愛(ài)國(guó)之心光照青史。丹心：紅心，比喻忠心。汗青：史冊(cè)。
過(guò)零丁洋 篇5
一．說(shuō)教材：
（－）課標(biāo)要求：
古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中階段都占有很重要的位置。課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)的要求是：有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在評(píng)價(jià)上，則側(cè)重于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程和憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文的能力。
孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
�。ǘ┙滩牡匚唬�
《過(guò)零丁洋》是北師大版初中語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。在整冊(cè)書(shū)中位于第三單元第二篇重點(diǎn)講讀課文，這一單元的主題是“慷慨正氣”，所表現(xiàn)的是人的精神之美�！哆^(guò)零丁洋》正是表現(xiàn)了詩(shī)人在國(guó)家危難關(guān)頭所展現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的責(zé)任和坦然面對(duì)死亡的豪情。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、了解文天祥和有關(guān)文學(xué)常識(shí)，知道本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，熟練默寫(xiě)，理解詩(shī)歌的意思。
3抓住重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。
4、學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)字、詞品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。
二．說(shuō)學(xué)情：
七年級(jí)的學(xué)生古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自己的閱讀、品析，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)文中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)于詩(shī)歌的朗誦也有一定的基礎(chǔ)，只是平時(shí)缺乏專門(mén)的訓(xùn)練，在朗誦的技巧和表現(xiàn)力上有很大的不足。
三．說(shuō)教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
�、僮ダ收b。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也要用讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的.領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
�、趫�(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。
③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
�。ǘ⿲W(xué)法
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)中，以讀為主線，以品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人思想情感為主要目標(biāo)，共分五個(gè)環(huán)節(jié)：
（－）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師向?qū)W生展示南宋末年的社會(huì)、政治、軍事形勢(shì)和文天祥的生平，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步體會(huì)詩(shī)中的情感。首先，學(xué)生自讀詩(shī)文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞,小組內(nèi)自主解決。在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上，試著去把握詩(shī)的情感，通過(guò)朗讀邊讀邊加以體會(huì)。教師可從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)情感，讀懂詩(shī)意。
�。ㄈ┢纷x，讀出情感。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去讀品、賞析詩(shī)文：a、理解句子的含義及表達(dá)的內(nèi)容；b、抓住關(guān)鍵字、詞，體會(huì)所表達(dá)的情感；c、抓住典型的句子，領(lǐng)悟詩(shī)的意境之美（可從修辭、表現(xiàn)手法等入手）；d、結(jié)合背景理解詩(shī)的深刻精神內(nèi)涵。
學(xué)生邊讀邊在課本上作批注，并試著把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、糾正。
在學(xué)生展示時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，讀中體情。如詩(shī)的前三聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人一生的遭遇和國(guó)家、個(gè)人風(fēng)雨飄搖、顛沛流離的境遇，重點(diǎn)抓住“風(fēng)飄絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等詞加以體會(huì)，應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出詩(shī)人的悲憤和無(wú)奈；尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)犧牲、舍生取義的堅(jiān)定信念，應(yīng)當(dāng)用高亢、激昂的語(yǔ)氣去讀。讀中有品，品讀結(jié)合，在讀中自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)的理解、體會(huì)。
�。ㄋ模┱f(shuō)讀，結(jié)合自己的理解和所了解的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)出自己的感悟和收獲。
�。ㄎ澹┍匙x，小組內(nèi)相互比賽，背誦全詩(shī)。
過(guò)零丁洋 篇6
《過(guò)零丁洋》
朝代：宋代
作者：文天祥
【原文】
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
【后世影響】
《過(guò)零丁洋》作者文天祥，這首詩(shī)是他在1279年正月過(guò)零丁洋時(shí)所作。詩(shī)中概述了自己的身世命運(yùn)，表現(xiàn)了慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍身取義的，是中華民族傳統(tǒng)美德的最高表現(xiàn)。
為氣貫長(zhǎng)虹、啟迪后世的.名篇，尤以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”影響了一代又一代愛(ài)國(guó)志士和廣大民眾。自"五四運(yùn)動(dòng)"以來(lái)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)本土，在南洋和海外各地，無(wú)論是文學(xué)創(chuàng)作、戲劇演出、歌曲傳唱中，經(jīng)常可以看到《過(guò)零丁洋》等篇，激勵(lì)民族情愫的吶喊。對(duì)后世志士仁人的節(jié)操，文學(xué)上的摯情文采都有深刻的啟發(fā)和廣遠(yuǎn)的影響。
過(guò)零丁洋 篇7
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
【乙】從軍行①
駱賓王
平生一顧重，意氣溢三軍。野日分戈影，天星合劍文。
弓弦抱漢月，馬足踐胡塵。不求生入塞②，唯當(dāng)死報(bào)君。
【注】①漢樂(lè)府舊題，屬《相和歌辭》平調(diào)曲，多寫(xiě)軍旅生活。②“不求”句：典出班超《上書(shū)求代》“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門(mén)關(guān)”。
25．下列對(duì)詩(shī)歌的賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．甲詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)個(gè)人的仕途經(jīng)歷和抗敵歷程，感情深沉；頷聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人不幸聯(lián)系在一起，抒寫(xiě)了國(guó)破家亡的悲哀。
B．甲詩(shī)頸聯(lián)巧妙設(shè)計(jì)地名與心情的“雙關(guān)”，概括出詩(shī)人難忘的兩段人生經(jīng)歷，表達(dá)了詩(shī)人因國(guó)家即將覆滅和自己遭受危難而悲涼痛苦的心情。
C．乙詩(shī)“意氣溢三軍”中的“溢”字是“滿而涌出”的意思，化抽象為具體，寫(xiě)出了全軍將士的高昂斗志和英雄氣概。
D．乙詩(shī)頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)天象、兵器交相映襯的描寫(xiě)，表現(xiàn)出唐軍出征時(shí)晝夜兼程、氣沖云霄的`威武。
26．體會(huì)乙詩(shī)中“弓弦抱漢月，馬足踐胡塵”中“抱”“踐”兩字的含義，并賞析這兩句詩(shī)。（3分）
_________________________
27．甲、乙兩詩(shī)尾聯(lián)在抒情上的共同特點(diǎn)是什么？?jī)墒自?shī)分別抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的情感？（3分）
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答案：
25．D（2分）
26．這兩個(gè)字動(dòng)感極強(qiáng)，“抱”字是說(shuō)將士們拉開(kāi)弓弦就像懷抱著明月，“踐”字是寫(xiě)將士們縱馬奔馳踏起漫天煙塵。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了大軍直插敵腹、銳不可當(dāng)?shù)膽?zhàn)斗畫(huà)面（或：激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面），抒寫(xiě)了將士們建功立業(yè)的豪情。（3分）
27．都是直抒胸臆。甲詩(shī)表現(xiàn)了文天祥舍生取義、視死如歸的堅(jiān)定信念和忠貞不屈的昂揚(yáng)斗志。乙詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)、甘愿血灑疆場(chǎng)的精神氣概。（3分）
過(guò)零丁洋 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者生平及抗元故事
2：有感情地朗讀并背誦全詩(shī)
3：品味詩(shī)中感情充沛的語(yǔ)言
4：體會(huì)本詩(shī)主旨，學(xué)習(xí)作者高尚的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，把握主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情及巧妙的手法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)零丁洋
首聯(lián)： 不屈不撓 無(wú)怨無(wú)悔
頷聯(lián)： 借用比喻 憂國(guó)憂民
頸聯(lián)： 借用雙關(guān) 抒寫(xiě)感受
尾聯(lián)： 慷慨正義 舍生取義
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)中華民族厚重的'歷史，許多鮮活的面孔浮現(xiàn)在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功。他們?yōu)橹腥A民族的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)，今天我們共同認(rèn)識(shí)一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并學(xué)習(xí)他的《過(guò)零丁洋》。（板書(shū)課題）
一： 感知文本
1;老師范讀全詩(shī)
2：學(xué)生結(jié)合注解，自由朗讀詩(shī)歌
3：讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌大意，并且標(biāo)畫(huà)出不懂的地方。
4：學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)，老師釋疑
5：補(bǔ)充文天祥抗元的故事
多媒體打出文天祥抗元的故事后，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，分別說(shuō)說(shuō)故事對(duì)應(yīng)哪些詩(shī)句，故事講完，順勢(shì)引導(dǎo)背誦。
二：質(zhì)疑探究
1：細(xì)讀文本，結(jié)合文章大意，根據(jù)自己理解，完成下面的填空
我喜歡————————，因?yàn)樗憩F(xiàn)了―――――――――。
�。玻航o大家留下５分鐘時(shí)間思考。
�。常号e手發(fā)言，交流意見(jiàn)，做好評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)。
三：拓展延伸
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
過(guò)零丁洋 篇9
辛苦遭逢起一經(jīng)，
干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，
留取丹心照汗青
這首詩(shī)相信大家不陌生吧。這首詩(shī)就是出自文天祥筆下的詩(shī)《過(guò)零丁洋》。這首詩(shī)所體現(xiàn)了無(wú)限的悲哀和視死如歸的精神，為什么文天祥有無(wú)限的悲哀和視死如歸的呢?那是因?yàn)槲奶煜楸辉娮ズ螅娊y(tǒng)帥張弘范勸說(shuō)文天祥投降，但文天祥視死如歸，寧死也不肯投降，張弘范認(rèn)為文天祥是位難得的人才，沒(méi)有殺他，把他軟禁在軍船上。文天祥在船上面對(duì)零丁洋，思緒萬(wàn)千，如浪濤翻滾，一首詩(shī)突然在腦海里浮現(xiàn)，遂提筆寫(xiě)下千古流傳詩(shī)作《過(guò)零丁洋》山河破碎風(fēng)飄絮， 身世浮沉雨打萍。這句話表現(xiàn)出了文天祥的無(wú)限悲哀，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有了，怎么不傷心呢?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。這是最能體現(xiàn)出文天祥當(dāng)時(shí)所表現(xiàn)的詩(shī)句精神也是這首詩(shī)中的精華所在。
文天祥的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)不知感召了后代多少仁志士為國(guó)家而英勇獻(xiàn)身。
夏明翰就是一位典型人物，夏明翰出身于豪紳家庭，在革命思想的影響下，走上了革命的`道路。后來(lái)夏明翰由于叛徒的出賣，夏明翰不幸在武漢被敵人殺害。當(dāng)敵執(zhí)行官問(wèn)他還有什么話要說(shuō)時(shí)，他大聲說(shuō)有，給我筆來(lái)。于是，他寫(xiě)下了大義凜然的就義詩(shī)，砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后來(lái)人。
夏明翰就是人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的精神�！哆^(guò)零丁洋》體現(xiàn)出來(lái)的豪情壯志是永垂不朽的，不會(huì)因?yàn)闅v史而抹檫掉的。
過(guò)零丁洋 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查背誦。
2、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》、《浣溪沙》兩首詩(shī)，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的背誦和默寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。
2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦《渡荊門(mén)送別》、《秋詞》、《赤壁》
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1、朗讀古詩(shī)
2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。
此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。
3、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?
——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?
——國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？�。“風(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。 5、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？��？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。
6、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
7、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?
——藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
8、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句?
——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙;;石灰吟>>);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖;;畫(huà)菊>>);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏(唐.李白;;夢(mèng)游天姥吟留別>>);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)
賞析：
祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過(guò)零丁洋時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說(shuō)：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見(jiàn)詩(shī)中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩(shī)!’竟不能逼�！�
詩(shī)的開(kāi)頭兩句回顧自己一生的主要經(jīng)歷。概括地說(shuō)，是兩件大事。一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召，在德淘年(1275)正月，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過(guò)了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢(shì)卻越來(lái)越危殆。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。所以接下去兩句就進(jìn)一步抒寫(xiě)國(guó)破家亡的悲哀。國(guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，設(shè)在山的南宋王朝在元軍的攻逼之下也岌岌可危，覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。這是從國(guó)勢(shì)一面說(shuō)。至于文天祥自己，也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因忤權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托。這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，而蘊(yùn)藏其中的感情尤為深摯沉痛，極有藝術(shù)感染力。接下去，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”兩句，是對(duì)前面“山河破碎”兩句的補(bǔ)充，具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。前一句是追記過(guò)去。詩(shī)人于德淘年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上，當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢(shì)緊急。景炎二年(1277)，詩(shī)人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國(guó)家局勢(shì)已危在旦夕。因此，“說(shuō)惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國(guó)家的.危亡引起的，詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。從全詩(shī)的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！惫磐駚�(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
從藝術(shù)上說(shuō)，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆。但在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開(kāi)頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說(shuō)到自身，是從橫的方面著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體的補(bǔ)充，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒(méi)有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，大概很難達(dá)到這樣的境界�？梢钥闯觯懊媪鋸目v橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身;從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古，光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。讀文天祥詩(shī)，首先應(yīng)該把握這一點(diǎn)
教學(xué)反思：
如此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒(méi)有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。
“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽!學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。
最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂;你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂;學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。
以上這幾點(diǎn)我做的都不好，自當(dāng)加倍努力
過(guò)零丁洋 篇11
1、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》。
2、在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情情感，從中受到感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課。
二、學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》
1．分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。
2．全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
�。�1）討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？
明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的'關(guān)頭，起兵勤王抗兀。
�。�2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。
�。�3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。
明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。
�。�4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
（5）文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?
3.學(xué)習(xí)背誦
4.談感受，升華主題。
從這首詩(shī)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？
三、拓展延伸
查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫(xiě)一則讀后感。
四、作業(yè)：
板書(shū)：
小記反思：
過(guò)零丁洋 篇12
師：同學(xué)們，有一種讓人愛(ài)得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩(shī)歌;有一種讓無(wú)數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩(shī)歌。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人文天祥的《過(guò)零丁洋》，用心聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)齊讀這首詩(shī)。
（師生齊讀全詩(shī)。）
師：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高！我們一起來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄕn件展示。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。反復(fù)朗讀，輕松背誦。
2。品讀鑒賞，體會(huì)感情。
3。掌握方法，學(xué)以致用。
師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來(lái)，是我們的預(yù)習(xí)成果展示，誰(shuí)先亮出自己的風(fēng)采？
生1：文天祥，南宋末年偉大的民族英雄和詩(shī)人，字宋瑞，號(hào)文山，吉州吉水人。他20歲時(shí)考中進(jìn)士第一名，官至右丞相。
師：你的預(yù)習(xí)成果展示，讓大家對(duì)作者有了一些了解。
生2：元軍南下時(shí)，文天祥代表宋朝與元人談判被扣，后來(lái)逃脫出來(lái)，一再起兵抗元。兵敗被俘，始終拒絕元人的威脅利誘，最后從容就義。他的詩(shī)詞和散文激昂悲壯，表現(xiàn)堅(jiān)貞的民族氣節(jié)和英雄氣概。
師：很好！你的預(yù)習(xí)成果展示讓大家不僅了解了作者的經(jīng)歷，還了解了其作品的風(fēng)格。
師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。
�。ㄕn件展示。）
《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。
師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩(shī)。
師：老師想向同學(xué)們了解一下，你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的？
生（雜）：先劃分節(jié)奏，正確朗讀，然后翻譯全詩(shī)，理解主旨。
師：今天，老師教給大家一種新的學(xué)詩(shī)的方法。第一步：譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容。
師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！蹦奈煌瑢W(xué)能逐字解釋一下？
�。ㄒ簧饌�(gè)解釋。）
師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。
生1：我熟讀經(jīng)書(shū)，參加科舉考試，經(jīng)朝廷選拔入仕做官，歷盡了千辛萬(wàn)苦;后來(lái)，又為國(guó)事奔波，在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中度過(guò)了四年。
師：翻譯得很準(zhǔn)確。接下來(lái)的難度稍微大了一點(diǎn)，老師要求同學(xué)用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)首聯(lián)的內(nèi)容。
師：請(qǐng)看老師給大家的示例。
（課件展示。）
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。
�。ㄉ〗M合作翻譯，試著用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。）
生1：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。
生2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
生3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。
師：“譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢？
生1：要翻譯成詩(shī)。
生2：要盡量押韻。
生3：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上凝練語(yǔ)言。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好！看一下“譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容”的操作要點(diǎn)：
（課件展示。）
1。釋字，擴(kuò)充。
2。解說(shuō)詩(shī)意。
3。盡量押韻。
師：學(xué)習(xí)本詩(shī)的第二步，吟誦傳情達(dá)意。
師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了哪兩件事？
生1：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。
師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受？
生2：“辛苦”、“寥落”。
師：作者為什么會(huì)有這種感受呢？
生3：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒(méi)有改變南宋王朝的命運(yùn)。
師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來(lái)！
師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？
�。ㄉ÷曉囎x，很有感情。師找一男生朗讀，讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。）
�。◣熡懈星榈胤蹲x頷聯(lián)。）
師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來(lái)進(jìn)行抒情？
生1：“柳絮”、“浮萍”。
師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩(shī)人為什么說(shuō)山河破碎像柳絮呢？
生2：因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。
師：說(shuō)得真好！南宋王朝的命運(yùn)就如風(fēng)中飄蕩的柳絮一樣，已經(jīng)無(wú)可挽回了！
師：有一句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“漂泊浮萍本無(wú)根”。同學(xué)們，無(wú)根的浮萍能主宰自己的方向嗎？
生（眾）：不能。
師：何況這又是風(fēng)雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托！
師：這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感？
生3：國(guó)破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢？
生4：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。
師：你來(lái)試試。
（生讀，全場(chǎng)掌聲。）
�。◣熣覍W(xué)生讀頸聯(lián)。）
師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？
生1：惶恐灘、零丁洋。
師：詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？
生2：兵敗后從惶恐灘頭撤退。
生3：被押解到零丁洋。
師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎？
生4：不是。
師：那還指什么？
生5：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。
生6：“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
師：兩位同學(xué)真正讀懂了作者！這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”！
�。◣熣�(qǐng)一名學(xué)生讀。）
師：你覺(jué)得她讀得怎樣？
生7：節(jié)奏感很強(qiáng)，但重音沒(méi)有處理好，“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”應(yīng)重讀。
師：你來(lái)試試。
�。ㄔ撋x得抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。）
師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)！
（師生齊讀尾聯(lián)。）
師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神？
生1：誓死報(bào)國(guó)的精神。
生2：以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。
生3：視死如歸、大義凜然的血性精神。
（師順勢(shì)板書(shū)：愛(ài)國(guó)情操、民族氣節(jié)。）
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？
生4：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。
師：很好！
（生再次齊讀尾聯(lián)。）
師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出詩(shī)人崇高的愛(ài)國(guó)情感。
（一生讀，全場(chǎng)掌聲。）
師：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死，一片愛(ài)國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)！這慷慨激昂的兩句詩(shī)激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身！全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
師：怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢？需要我們做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄕn件展示。）
1。深刻理解作品。
2。醞釀情感。
3。把握節(jié)奏。
師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來(lái)自由吟誦這首詩(shī)！
�。ㄉ度氲刈宰x。）
師：讓我們聽(tīng)朗讀錄音，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)心曲。
（播放朗讀錄音。）
師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦！
�。ㄉS朗讀錄音投入地吟誦。）
師：通過(guò)我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
（一生試背。）
師：誰(shuí)來(lái)向她挑戰(zhàn)？哇！這么多挑戰(zhàn)者，那我們一起來(lái)背！
�。ㄉ黄鹩懈星榈乇痴b。）
師：這首詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評(píng)說(shuō)深入賞析。
師：“用評(píng)說(shuō)深入賞析”，就是給詩(shī)寫(xiě)詩(shī)句賞析，請(qǐng)看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析。
�。ㄕn件展示。）
“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析：
�、僭诿鑼�(xiě)景物、節(jié)令中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
�、郯选叭铡薄ⅰ按骸弊鳛樾律拿篮檬挛锏南笳�，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀、積極、向上的思想感情。
�、堋吧迸c“入”用了擬人的手法，富有情趣。
師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩(shī)句賞析是從哪些角度來(lái)賞析的？
生1：從情感上進(jìn)行賞析。
生2：從修辭的角度進(jìn)行賞析。
師：寫(xiě)詩(shī)句賞析可以從以下角度來(lái)寫(xiě)。
（課件展示。）
1。詩(shī)意解析。
2。字詞品味。
3。情感體會(huì)。
4。修辭手法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)寫(xiě)一句詩(shī)句賞析。
生1：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫(xiě)出了作者一生的主要經(jīng)歷，語(yǔ)言凝練概括。
生2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。
生3：頸聯(lián)，以地形的`險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。
生4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。
師：《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它感染了無(wú)數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我！請(qǐng)看老師是這樣用抒情表達(dá)感受的。
�。ㄕn件展示。）
讀“惶恐灘頭說(shuō)惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國(guó)的憂嘆;讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無(wú)奈孤苦。愛(ài)國(guó)的方式有很多種，你以死殉國(guó)是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋！
師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的？
�。ㄕn件展示。）
1。引用經(jīng)典。
2。用第二人稱抒情。
3。鮮明地表達(dá)個(gè)人情感。
師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫(xiě)出你讀完此詩(shī)后的感受。
生1：讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。
生2：讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神，您不愧是民族英雄！
師：同學(xué)們，這就是這首詩(shī)震憾人心的力量。我們來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下這節(jié)課的收獲！
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)詩(shī)方法。
�。ㄕn件展示。）
學(xué)法總結(jié)：
譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容
吟誦傳情達(dá)意
評(píng)說(shuō)深入賞析
抒情表達(dá)感受
師：在情感上，我們受到了文天祥愛(ài)國(guó)情操的陶冶，縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎？你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句？請(qǐng)同學(xué)們課后搜集整理。
師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)課！
過(guò)零丁洋 篇13
今天我們學(xué)習(xí)了文天祥的《過(guò)零丁洋》，孩子們喜歡自己做主的課堂，希望自己能在課堂上思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。針對(duì)這樣的學(xué)情，我放棄了原來(lái)繼續(xù)使用課件的念頭，想試試在學(xué)古詩(shī)的時(shí)候也模仿李鎮(zhèn)西老師堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”的做法。
課前我做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)殡m然我不是主角了，但是我成了導(dǎo)演，任務(wù)更重。我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：走近文天祥，走進(jìn)《過(guò)零丁洋》，體會(huì)文天祥的感情。
孩子們?cè)谝郧暗恼n上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個(gè)都摩拳擦掌的躍躍欲試。對(duì)文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結(jié)就好。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)《過(guò)零丁洋》的過(guò)程中，我著重設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題。
1、 討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？
——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
2、 頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？
——國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。
3、 頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦�？梢�(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。
4、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
這樣四個(gè)問(wèn)題，就把本首詩(shī)的四聯(lián)內(nèi)容分析的很透徹了。在賞析頸聯(lián)的時(shí)候，有一個(gè)難點(diǎn)，“惶恐”和“伶仃”有雙層含義，這兩個(gè)詞又有什么作用？孩子們很難體會(huì)出來(lái)。我一再啟發(fā)他們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，可是要他們說(shuō)得完整還是有點(diǎn)勉為其難。正在這時(shí)，我們的趙財(cái)源“挺身而出”，用自己的語(yǔ)言流利而又順暢的`說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。我稱贊他是臨危受命力挽狂瀾的勇士，他還不好意思的臉紅了。
最后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸題：
1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？
——藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。
2、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句？
——粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間（明.于謙《石灰吟》）；寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（宋.鄭思肖《畫(huà)菊》）；安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏（唐.李白）；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄（宋.李清照）；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻）。
孩子們又找到了展示自己的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，集體的智慧就是強(qiáng)，他們提供的句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我準(zhǔn)備的范圍。最后我們齊背《過(guò)零丁洋》，鈴聲響起，我們熱情高漲的走向操場(chǎng)。
這節(jié)課我上的很有感覺(jué)，孩子們也都很有感覺(jué)，師生良性互動(dòng)，在課堂上促進(jìn)了感情的交融，我發(fā)現(xiàn)下課后他們看我的眼神都覺(jué)得更親近了。以后我要多上這樣的課。
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