獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路探究
獨(dú)立學(xué)院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，學(xué)生入學(xué)門檻低，但又依托于母體高校的一些優(yōu)質(zhì)教育資源。可以說獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)相對于完全獨(dú)立設(shè)置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢，相對于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢；而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生自身的一些特點(diǎn)又使得其面臨的就業(yè)形勢具有某種復(fù)雜性。因此。挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，探索開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路是做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必然要求。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
(一)文化基礎(chǔ)知識相對較差
在我國高等教育從“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績優(yōu)異的考生進(jìn)入一類重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，連年擴(kuò)招增加的學(xué)生量慢慢地將由獨(dú)立學(xué)院吸收。獨(dú)立學(xué)院在本科第三批次招生，高考成績相對較低。以江蘇省為例，20xx年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；20xx年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過對近幾年來獨(dú)立學(xué)院的招生情況看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和母體高校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線卜．的巨大差異，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了障礙，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生知識水平不能很好適應(yīng)現(xiàn)行專業(yè)人才(尤其是科專業(yè))高等教育的高求。
(二)綜合素質(zhì)相對較高
調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對教育重視程度等指數(shù)都較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，接受新事物能力和動手能力強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用、英語口語應(yīng)用、文體活動、自我展示、社交方面郜有優(yōu)異的表現(xiàn)
(三)自我中心意識強(qiáng)
由于家庭環(huán)境千u所繳的學(xué)費(fèi)較高等原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著較強(qiáng)的自我權(quán)益保護(hù)意識，對知識的獲取、自身素質(zhì)的提高以及對學(xué)院現(xiàn)狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學(xué)生的待遇差異，如同樣專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生會很在乎所開設(shè)的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側(cè)重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學(xué)生一樣擁有推薦免試研究生和減免學(xué)費(fèi)的資格等等。在他們看來，他們上大學(xué)付出了更多的學(xué)費(fèi)，理應(yīng)得到和母體高校學(xué)生同樣甚至更好的服務(wù)。"
(四)自信心不足
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍、性格開朗、愛好廣泛、參與意識強(qiáng)，尤其是在自己的特長方面能夠勇于展現(xiàn)自己，在社會活動能力和組織協(xié)調(diào)能力方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識和潛力。但由于高考成績的差距對他們的自信心打擊較大，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺，對自己學(xué)校的知名度和畢業(yè)文憑的“含金量”以及畢業(yè)后的待遇有所懷疑。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程的復(fù)雜性
(一)用人單位并不認(rèn)可獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生
由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績低、文化基礎(chǔ)知識較差，用人單位會因此認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不如普通高校畢業(yè)生，對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)與能力持懷疑態(tài)度，這導(dǎo)致社會和用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生望而卻步。
(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)定位不明確
一些畢業(yè)生對就業(yè)沒有明確的目標(biāo)，對自己適合做什么工作沒有合理的定位，對各種職業(yè)和崗位有什么特點(diǎn)和要求心里基本無數(shù)；面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢茫然無措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結(jié)果選擇的職業(yè)和崗位不一定適合自己。
(三)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)期望值較高
由于家庭條件優(yōu)越和上學(xué)期間付出的學(xué)費(fèi)較高，他們在就業(yè)過程中更看重經(jīng)濟(jì)利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)單位工作。如果他們認(rèn)為不是自己滿意的地區(qū)和單位，寧愿在家待業(yè)。這種心理上的誤區(qū)不解決，將給就業(yè)帶來巨大的困難。
(四)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中自卑心理嚴(yán)重
過分看重自己的缺陷和不足，常常對自己文憑的含金量和畢業(yè)后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學(xué)生競爭過程中的沒有信心，這直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動性差。加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，挑剔的用人單位和求職過程中的一道道難題和一次次挫折，會使得畢業(yè)生沒有信心和勇氣參與競爭。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路
(一)明確學(xué)院辦學(xué)定位，創(chuàng)立學(xué)院品牌特色
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競爭力的重要體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院要招特色師資、建特色學(xué)科、育特色人才；要注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)科知識的融合，加強(qiáng)綜合性知識的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。目前，全國多家獨(dú)立學(xué)院提出了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都是母體高校建設(shè)較為成熟、師資條件和專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的社會熱門專業(yè)，在明確辦學(xué)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，一定要注意創(chuàng)立學(xué)院的品牌特色，注重學(xué)院的.宣傳工作。獨(dú)立學(xué)院要通過各種新聞媒介宣傳報(bào)道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，努力擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，增進(jìn)了解，促進(jìn)交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業(yè)生。在每年畢業(yè)生就業(yè)工作全面啟動之前，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)院簡介、專業(yè)介紹和畢業(yè)生情況介紹，發(fā)給用人單位，讓用人單位了解學(xué)院和畢業(yè)生情況。"
(二)做好全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
由于社會對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同以及畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定位不明確等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問題；因此，做好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)十分必要。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，實(shí)際上是用有條理的頭腦為自己要達(dá)到的目標(biāo)制定一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，即為自己的人生設(shè)置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優(yōu)勢劣勢、分析自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、設(shè)定自己的長期和短期目標(biāo)、分析自己所處和應(yīng)該扮演的角色。職業(yè)生涯規(guī)劃非常有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位，確定正確的就業(yè)和成才目標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃并非只針對畢業(yè)班學(xué)生或?qū)儆诩竟?jié)性工作，它應(yīng)當(dāng)是貫穿于大學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。首先，學(xué)生入學(xué)以后，應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四，主要為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、心理調(diào)試、材料制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在學(xué)生明確形勢、了解就業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，摸清畢業(yè)生的擇業(yè)狀況(主要是擇業(yè)意向)，包括自我學(xué)業(yè)盤點(diǎn)、自我評價(jià)、擬求職的行業(yè)、地域、薪金期望確認(rèn)、當(dāng)前就業(yè)狀況以及期望學(xué)校提供何種幫助等。最后，分析學(xué)生所提供的信息，提出具體解決辦法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。樹立正確的擇業(yè)觀囊
要引導(dǎo)學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中，正確分析自身優(yōu)劣，盡力挖掘自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，敢于用自己的實(shí)力同其他同學(xué)競爭；在競爭中爭取自己的權(quán)利和地位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在與用人單位洽談時(shí)應(yīng)注意保持自己的熱情和大方，表現(xiàn)出自己一定能勝任的自信心和干練作風(fēng)，讓對方認(rèn)同并接受你。
要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要通過思想政治教育、政策鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和必要的行政手段引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去、到最艱苦的行業(yè)去、到祖國最需要的地方去、到最能發(fā)揮自己才能的崗位上去。大學(xué)畢業(yè)生，尤其是我們獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識自我，根據(jù)個(gè)人的素質(zhì)、愛好、學(xué)識、能力以及社會對人才的需求，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會定位，并利用當(dāng)前國家政策營造的廣闊就業(yè)環(huán)境，積極參與競爭，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，用正確的思維和心態(tài)面對就業(yè)，選擇一個(gè)適合自己的工作，努力開拓美好未來。
(四)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和幫扶
積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。作為獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展自主性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)院要通過校企合作，建立校友創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等辦法，建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干；要通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等專題活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力；同時(shí)，要制定鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護(hù)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范的作用。
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