這個(gè)做法不新鮮但是我們囿于講法內(nèi)容時(shí)間等原因一直沒(méi)有在，可是怎樣讓學(xué)生自覺(jué)地讀有效地讀是我們面對(duì)的共同難題，老師鉆在作文本里苦寫(xiě)評(píng)語(yǔ)學(xué)生看一眼后置之一旁，創(chuàng)建輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)
質(zhì)量會(huì)議發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
“奇文共欣賞，疑義相與析”，很榮幸能有機(jī)會(huì)和大家交流學(xué)習(xí)。下面，我將從領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生三方面和大家分享我們的想法、做法和困惑。
一、領(lǐng)導(dǎo)
俗語(yǔ)說(shuō)“把舵的不慌,乘船的穩(wěn)當(dāng)”，我們這些普通老師，就是乘船的；各位領(lǐng)導(dǎo)，就是“把舵”的。我們之所以能穩(wěn)當(dāng)?shù)玫竭_(dá)彼岸，取得一點(diǎn)成績(jī)，其實(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)們默默地、正確地“把舵”。很高興前面老師的發(fā)言也佐證了我們的看法。此刻，我也特別想表達(dá)感謝：先感謝局領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓我們的綜合性學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，還感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)具體細(xì)致的幫助，讓我們?cè)趯?shí)踐中落實(shí)課改，也感謝校領(lǐng)導(dǎo)班子，從建校伊始就給我們營(yíng)造了良好的工作生活環(huán)境；當(dāng)然更要感謝我們的教研組同事，讓我們相互促進(jìn)，相互提高。
就像一個(gè)班集體的成績(jī)和班主任及任課老師息息相關(guān)一樣，我們成績(jī)的取得離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。領(lǐng)導(dǎo)為我們做的一切，我們平時(shí)沒(méi)有說(shuō)出口，可是都點(diǎn)滴記在心中。作為語(yǔ)文老師，常常教育學(xué)生要有感恩之心，今天我也懷著感恩之心，發(fā)自肺腑地說(shuō)一聲：謝謝！我們的成績(jī)離不開(kāi)你們的指導(dǎo)！
二、老師
我們語(yǔ)文的教研活動(dòng)，時(shí)常有經(jīng)驗(yàn)交流，有許多做法，諸如：集體備課、調(diào)節(jié)教學(xué)、抓基礎(chǔ)重能力、“四個(gè)一”等許多方面都是共性的，若問(wèn)我們的個(gè)性做法，我們想大概是堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽課改吧！
（一）堅(jiān)持不懈
錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的�！奔�(xì)想起來(lái)，我們并沒(méi)有特別的天才做法，就是憑著一點(diǎn)信心，靠著堅(jiān)持走來(lái)的。我們的生源不能算好，很多同學(xué)拼音都不會(huì)，更別說(shuō)理解課文，流暢表達(dá)了。但我們沒(méi)有聽(tīng)之任之，就是靠堅(jiān)持不懈，一點(diǎn)一點(diǎn)教會(huì)他們；在課改的初期，看不到一點(diǎn)希望和光明時(shí)，我們也是靠信心和堅(jiān)持闖出了一條路子；領(lǐng)導(dǎo)們推薦的優(yōu)秀做法，我們不怕麻煩，堅(jiān)持嘗試下去，果真見(jiàn)到了實(shí)效�；仨覀冏哌^(guò)的路，即使慢，即使不能立竿見(jiàn)影，我們也“馳而不息”。我們和大家的做法是相同的，只不過(guò)我們堅(jiān)持了。如果說(shuō)我們這些駑馬已跑了十駕，那應(yīng)該是因?yàn)楣υ诓簧岚伞?/p>
（二）多方協(xié)作
《呂氏春秋》有言：萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中。明白了這個(gè)道理，我們備課組成員是知無(wú)不言，言無(wú)不荊有經(jīng)驗(yàn)的老師把握住方向，讓年青人的活力更有效果；年青老師的創(chuàng)意讓有經(jīng)驗(yàn)老師消除職業(yè)倦怠，中規(guī)中矩中多了激情。集體備課時(shí)，沒(méi)有長(zhǎng)幼之分，資歷之別，大家暢所欲言，目的明確，就是要找到最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)有班級(jí)概念，只有年級(jí)觀念；具體的教學(xué)事務(wù)，沒(méi)有你做的或是他做的，只有誰(shuí)更合適做。我們想正是這種無(wú)私坦蕩，真正的協(xié)作，才讓我們的集體備課不流于形式吧。
同備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作不算稀奇，可貴的是各班班主任和任課老師也很有協(xié)作觀念。本學(xué)期語(yǔ)文背誦任務(wù)非常重，兩個(gè)單元文言文，篇篇要求背誦，而且都是課標(biāo)規(guī)定掌握的篇目。背誦的難度很大。課文篇幅很長(zhǎng)，知識(shí)
點(diǎn)多，時(shí)間短，任務(wù)重，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握呢？首先是各班班主任，督促?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生思想上很重視，小組互查會(huì)更認(rèn)真。其次是其他任課老師，特別是也有背誦任務(wù)的英語(yǔ)老師，主動(dòng)放寬了本學(xué)科背誦要求。這樣就給學(xué)生掌握知識(shí)提供了條件。這次抽考，我們年級(jí)百分之八十的同學(xué)在這方面都沒(méi)有丟分。當(dāng)然我們語(yǔ)文也經(jīng)常配合其他科，如果哪天趕巧了，學(xué)生覺(jué)得作業(yè)多，我們語(yǔ)文一定是不用做作業(yè)的。不要以為我們會(huì)有損失，相反，學(xué)生感念我們的體恤之情，第二天往往能做得更有質(zhì)量，跟我們的關(guān)系也更親近。親其師，才能信其道，這樣形成良性循環(huán)，也更有效果。
我們的第三方協(xié)作對(duì)象是家長(zhǎng)。教育本來(lái)就不是學(xué)校單方面的事，特別是時(shí)下學(xué)生在校時(shí)間越來(lái)越少，很多時(shí)候是我們老師有力使不上，就更需要家長(zhǎng)支持我們的工作。當(dāng)然，我們也有協(xié)作的條件：那就是每個(gè)語(yǔ)文老師都能和家長(zhǎng)和諧相處，很多家長(zhǎng)更樂(lè)意支持我們，也有能力支持我們，他們的支持不需要一點(diǎn)技術(shù)含量。也就是在家督促孩子讀課外書(shū)，檢查默寫(xiě)背誦，或是沒(méi)時(shí)間在校進(jìn)行的單元檢測(cè)，就請(qǐng)他們?cè)诩以O(shè)考場(chǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)考。雖然不是百分百的家長(zhǎng)讓我們滿意，但總是有家長(zhǎng)能做好，有人做了就比沒(méi)人做要好。
（三）大膽課改
創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。這是我們每一位老師孜孜追求的，我們?cè)谡n改方面也做了些嘗試：
1、嘗試讓學(xué)生做老師
這個(gè)做法不新鮮，但是我們囿于講法、內(nèi)容、時(shí)間等原因，一直沒(méi)有在
新授課上嘗試。我們改革的第一步是在復(fù)習(xí)課上。我們采用讓學(xué)生輪流當(dāng)老師的方法，每人十分鐘，帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)。因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的課文，內(nèi)容難度不大。但小老師要說(shuō)出個(gè)子丑寅卯來(lái)，就要自己明白知識(shí)點(diǎn)，又因?yàn)椴荒苤貜?fù)前面小老師的內(nèi)容，所以知識(shí)點(diǎn)還要掌握全面，這就從側(cè)面督促學(xué)生有效復(fù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有涉及到的，老師再加以補(bǔ)充，這樣又避免了學(xué)生復(fù)習(xí)的片面性。這種方法使復(fù)習(xí)的效率大大提高。
2、重視綜合性學(xué)習(xí)
從七年級(jí)開(kāi)始我們絕不會(huì)輕視每一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，而且每次根據(jù)內(nèi)容選擇最合適的形式�！榜R的世界”就用競(jìng)賽，“語(yǔ)文天地”就辦手抄報(bào)、“走上辯論臺(tái)”當(dāng)然要讓學(xué)生體驗(yàn)辯論、“古詩(shī)苑漫步”學(xué)生自己編輯了專(zhuān)題詩(shī)集，有傳統(tǒng)的手寫(xiě)本，還有同學(xué)與時(shí)俱進(jìn)出版電子書(shū)。“背起行囊走四方”就走到了北京……這每一次的綜合性學(xué)習(xí)，都會(huì)有超越主題之外的收獲。比如編輯專(zhuān)題詩(shī)集，本來(lái)的主題是學(xué)習(xí)古詩(shī)，但是輯錄詩(shī)集要有一個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生就要對(duì)自己的語(yǔ)文積累來(lái)個(gè)梳理；要手寫(xiě)成書(shū)，就要書(shū)面工整美觀，還要插圖和詩(shī)境相契合；要當(dāng)眾給同學(xué)推銷(xiāo)自己的詩(shī)集，就要有流暢的語(yǔ)言表達(dá)；要在同類(lèi)書(shū)中脫穎而出，就要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)……就是這樣一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅漫步于古詩(shī)苑，還豐富了語(yǔ)文積累，展示了書(shū)法，提高了鑒賞力，鍛煉了口才，并挖掘了創(chuàng)造力。另外我們感覺(jué)綜合性學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，相反這是一種大語(yǔ)文教育觀念。就說(shuō)我們的北京之行吧，預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生感受旅游文化的魅力，由課堂上念導(dǎo)游詞變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際解說(shuō)，對(duì)書(shū)本介紹的建筑，民俗等平面知識(shí)進(jìn)行立體驗(yàn)證。事實(shí)證明：這些目標(biāo)
無(wú)一例外的實(shí)現(xiàn)了，每到一處景點(diǎn)，都是由同學(xué)介紹完，然后導(dǎo)游補(bǔ)充。這是口頭表達(dá)方面的收獲；回來(lái)后每人寫(xiě)了七個(gè)方面的總結(jié)，平均四千字，有的同學(xué)能達(dá)到七千多字。這是寫(xiě)作方面的收獲；在故宮頤和園北海等地，學(xué)生折服于建筑藝術(shù)，感嘆于古代勞動(dòng)人民的智慧，這是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化方面的收獲。爬長(zhǎng)城時(shí)大家不甘落后，勇攀高峰，這種精神在學(xué)習(xí)上同樣需要，這是激發(fā)斗志方面的收獲；幾天來(lái)，同學(xué)們相互照顧鼓勵(lì)，樹(shù)立時(shí)間觀念，服從集體行動(dòng)，這是團(tuán)隊(duì)精神方面的收獲；回來(lái)的火車(chē)上，半個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，就為碰巧這幾天過(guò)生日的三個(gè)同學(xué)一個(gè)老師舉行了聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)展示才藝和洋溢著溫情的聚會(huì)，成了全體師生難忘的回憶，這是班級(jí)凝聚力方面的收獲；晚上住宿，老師不表明身份的查房，發(fā)現(xiàn)百分之八十的同學(xué)都給外面不明身份的人開(kāi)了門(mén)！但第二天，不僅不會(huì)隨便開(kāi)門(mén)，還學(xué)會(huì)了查看周邊環(huán)境，熟悉逃生通道！這是安全方面的收獲；我們還有最意想不到的收獲，那就是合理理財(cái)！這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“再窮不能窮孩子”的大環(huán)境下，開(kāi)始思考怎樣合理理財(cái)，他們從這里邁出了第一步！當(dāng)然收益的還有老師，讓老師反思以往的教學(xué)方式。不用畏首畏尾，擔(dān)心影響成績(jī)。事實(shí)上，這種大語(yǔ)文觀還能間接促進(jìn)教學(xué)，就是這個(gè)去北京的試點(diǎn)班級(jí)，學(xué)生資質(zhì)公認(rèn)的一般，不夠聰明，潛能生還最多，又耽誤了一天半課程，但本次抽考成績(jī)最優(yōu)秀。所以我們總結(jié)：始終認(rèn)真進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的一個(gè)原因。
3、設(shè)法促進(jìn)課外閱讀
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)
重要的教育問(wèn)題”。他還說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫(kù)中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀�！闭n外閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，是人人皆知的�？墒窃鯓幼寣W(xué)生自覺(jué)地讀，有效地讀是我們面對(duì)的共同難題。我們也采用傳統(tǒng)的方法，如布置主題讓學(xué)生摘抄，讀名著寫(xiě)心得感想等。為了更加有效吸引學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們大膽地沖破藩籬，允許學(xué)生用不同方式匯報(bào)。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)意無(wú)極限，比如對(duì)喜歡段落的美讀比賽，某章節(jié)劇本表演，還有學(xué)生創(chuàng)造性的穿越時(shí)空編導(dǎo)，把現(xiàn)實(shí)的編排，和原著情節(jié)的表演結(jié)合起來(lái)，用這種方式詮釋作品主題和人物形象。還有同學(xué)用時(shí)下流行的QQ聊天方式，表達(dá)對(duì)名著的評(píng)論……其實(shí)倒不在于用什么形式，而在于借助老師提供的平臺(tái)，吸引學(xué)生用心去讀，用心去體會(huì)，用心欣賞別人的匯報(bào)。這樣也達(dá)到了我們促讀的目的，使得學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)讀水平、作文能力、學(xué)科興趣都有提升。成績(jī)自然也不會(huì)差。
4、放手讓學(xué)生互改作文
作文占語(yǔ)文試卷的半壁江山，但長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)一直是學(xué)生煩寫(xiě)作文，老師煩改作文的局面。老師鉆在作文本里苦寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看一眼后置之一旁。怎樣讓老師解脫無(wú)效勞動(dòng)，讓學(xué)生更有收獲呢？我們的改革從七年級(jí)下期開(kāi)始，先告訴學(xué)生評(píng)改作文的十條要求，讓學(xué)生有章可循。長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生互改，互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提高。不用擔(dān)心學(xué)生改不好，他們批改的更仔細(xì)，錯(cuò)別字、病句一概不會(huì)放過(guò)，評(píng)語(yǔ)也很有特色。比如對(duì)抄襲作文，學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“哥們，老師教導(dǎo)我們，借鑒要有創(chuàng)新，作文不能變成摘抄氨。幽默的話語(yǔ)既不傷同學(xué)情誼，又指出實(shí)質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)然老師并不是撒手不管，還要打分，以
糾正學(xué)生偏頗。還進(jìn)行作文專(zhuān)題講座，或課堂上點(diǎn)滴滲透作文要旨，使得學(xué)生的寫(xiě)作和鑒賞水平不斷提高。上次期末和本次抽考，有的班作文平均可達(dá)到36分，就是一類(lèi)文，也就是百分制的90分。全校也能達(dá)到34分，就是百分制的85分。我們總結(jié)這個(gè)成績(jī)和作文改革有關(guān)系。
教學(xué)質(zhì)量會(huì)議上的發(fā)言稿
在教學(xué)質(zhì)量會(huì)議上的發(fā)言稿
——**小學(xué)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
2016~2016學(xué)年，--小學(xué)在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)工作目標(biāo)任務(wù)，以求實(shí)創(chuàng)新、高效務(wù)實(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,在全校師生的共同努力下，取得了讓全校教師、較大多數(shù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)比較滿意的成績(jī)，下面我就獅子營(yíng)小學(xué)上一學(xué)年提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的主要工作、存在的問(wèn)題以及今后擬將采取的舉措等作以匯報(bào)：
一、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的主要工作
1、創(chuàng)建輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
興趣是最好的老師，為了改變以往學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的局面，學(xué)校在日常工作中提出“創(chuàng)建輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍”的要求，要求所有老師拋棄以往生搬硬套、填鴨式的教學(xué)方法，通過(guò)媒體學(xué)習(xí)、相互交流等方式逐步摸索教學(xué)新方法，注重寓教于樂(lè)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物穿插進(jìn)課堂中，激發(fā)其興趣，再進(jìn)一步讓學(xué)生設(shè)身處地地回答相關(guān)問(wèn)題；教學(xué)中少用否定、批評(píng)的方式，多以肯定、表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生的努力予以鼓勵(lì)，維護(hù)其自尊心，增強(qiáng)自信心，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。
2、明確分工、落實(shí)責(zé)任，共同促進(jìn)學(xué)校工作穩(wěn)步推進(jìn)
無(wú)以規(guī)矩不成方圓，學(xué)校工作有比較多的頭緒，為了避免只抓自己班級(jí)教學(xué)質(zhì)量而不顧學(xué)校其他工作開(kāi)展的問(wèn)題，我們對(duì)各項(xiàng)工作明確了分工、落實(shí)了責(zé)任，做到了人人有事干，事事有分工，使教學(xué)質(zhì)量工作和學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的有機(jī)結(jié)合、相輔相成。在平常學(xué)校教師會(huì)議中對(duì)各項(xiàng)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓所有教師都樹(shù)立起一手抓教學(xué)質(zhì)量，一手抓工作進(jìn)展的意識(shí)。該項(xiàng)工作的開(kāi)展使所有人員都擔(dān)負(fù)起推進(jìn)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作開(kāi)展的責(zé)任，化解了教師之間分工不同、功能工作重點(diǎn)不同形成的思想負(fù)擔(dān)。
3、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升不只是一位老師、一屆老師能夠起到?jīng)Q定性作用的，再優(yōu)秀的教師也不可能在一年之內(nèi)把以前的5年的課都給學(xué)生補(bǔ)回來(lái)；所以學(xué)校注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)和激發(fā)。眾人劃槳開(kāi)大船。有了低年級(jí)教師認(rèn)真努力的教學(xué)鋪墊，高年級(jí)教師在提高教學(xué)質(zhì)量上胸有成竹、游刃有余。正是由于學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、注重教師、學(xué)生思想情緒變化
思想決定行動(dòng)，教師學(xué)生的思想變化對(duì)其教學(xué)、學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校緊抓教師和學(xué)生思想工作，及時(shí)安排人員和教學(xué)管理方面出現(xiàn)瑕疵、情緒有變化的教師進(jìn)行小范圍交流，通過(guò)各種方法引導(dǎo)其盡快調(diào)節(jié)；對(duì)思想出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，及時(shí)與周?chē)瑢W(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，以盡早解決問(wèn)題。一切為教師和學(xué)生個(gè)人著想，學(xué)校注重教師情緒波動(dòng)、教師注重學(xué)生思想變化，較好地維護(hù)了正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
二、存在的問(wèn)題
1、部分教師滿足現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量缺乏再上一層樓的勇氣
三、今后工作擬將采取的措施
1、通過(guò)各種方式提高教師工作能力和業(yè)務(wù)水平
學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境。作為傳道授業(yè)解惑的教師而言，高超的教學(xué)水平是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。今后，我們將通過(guò)建立制度的形式要求教師通過(guò)自學(xué)、討論、聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)等方式提高自身業(yè)務(wù)能力。對(duì)于明顯提升教學(xué)質(zhì)量的教師予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于落后的教師予以
考核處罰。爭(zhēng)取盡快使教師技能水平再上新臺(tái)階。
甲方內(nèi)部會(huì)議發(fā)言稿(安全質(zhì)量管理工程師)(
第一次開(kāi)內(nèi)部會(huì)議，我就多說(shuō)一點(diǎn)。
首先，談?wù)劙踩矫娴膯?wèn)題。
最近安檢站來(lái)我們工地比較勤，第一次來(lái)的時(shí)候提了31個(gè)問(wèn)題，配合監(jiān)理對(duì)兩家施工單位進(jìn)行了多次提醒并檢查整改情況，天業(yè)整體上都有改動(dòng)，長(zhǎng)青在局部上遲遲未開(kāi)展整改，兩家施工單位整改的通病是不規(guī)范、不細(xì)致、不全面，導(dǎo)致安檢站第二次也就是上周一來(lái)的時(shí)候提了一些老問(wèn)題，并下了整改通知單。但就是到了這樣一個(gè)地步，各單位還是以趕施工進(jìn)度為主，忽略安全問(wèn)題的認(rèn)真整改。安全問(wèn)題的嚴(yán)格要求勢(shì)在必行，監(jiān)理、施工單位各級(jí)管理人員自身要高度重視安全問(wèn)題，把安全工作做扎實(shí)、做規(guī)范，不能憑主觀直覺(jué)來(lái)進(jìn)行安全施工布置，必須以標(biāo)準(zhǔn)化工地的達(dá)標(biāo)要求以及各種安全專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行施工布置。在這里，監(jiān)理應(yīng)該是主導(dǎo)，他們自身應(yīng)該掌握規(guī)范化的安全技術(shù)并將這些技術(shù)應(yīng)用到平常的檢查中去，來(lái)教導(dǎo)督促施工單位整改提高。
關(guān)于安全工作中的不規(guī)范我暫時(shí)列舉了15條：
1、施工用電的各種相關(guān)做法不規(guī)范
2、腳手架隨意搭設(shè)
3、模板支撐不規(guī)范
4、臨邊防護(hù)完全不規(guī)范
這前面說(shuō)到的四條是有安全專(zhuān)項(xiàng)規(guī)范的，在平時(shí)的檢查中明顯地感覺(jué)到監(jiān)理沒(méi)有按照規(guī)范來(lái)檢查，施工單位也是隨意地進(jìn)行整改
5、場(chǎng)區(qū)內(nèi)材料堆放不規(guī)范，未分類(lèi)標(biāo)識(shí)
6、基坑邊堆放重物
7、19﹟樓旁的大地下室坡道樓梯設(shè)置不規(guī)范
8、19﹟樓通往地下室頂板的架空樓梯設(shè)置不規(guī)范
9、每棟房屋的安全進(jìn)出通道遲遲未設(shè)置
10、高層基坑頂?shù)呐潘疁暇褪莻�(gè)擺飾，排水坡度面向基坑是明顯起不到作用的
11、大地下室東邊的土坡越堆越高，場(chǎng)地內(nèi)的廢土理應(yīng)是外運(yùn)的，至少也該遠(yuǎn)離基坑，這樣做不僅影響環(huán)境，也存在安全隱患。
12、施工區(qū)域內(nèi)消防設(shè)施設(shè)置不夠
13、文明衛(wèi)生方面有待加強(qiáng)
14、安全教育培訓(xùn)無(wú)計(jì)劃性、無(wú)針對(duì)性
15、安全方案、制度的履行及監(jiān)管不規(guī)范，施工單位上報(bào)的這些方案和制度也只是個(gè)擺飾這上面列舉的問(wèn)題對(duì)施工單位和監(jiān)理基本都提出過(guò)，以我現(xiàn)在的能力，只能依靠監(jiān)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及嚴(yán)格要求來(lái)進(jìn)行管理，并調(diào)動(dòng)起兩家施工單位安全員對(duì)于安全問(wèn)題的重視，也許能在一定程度上使安全問(wèn)題更加規(guī)范化。
上周二安檢站又下發(fā)了一些安全登記資料和告知書(shū)讓我們配合施工單位、監(jiān)理來(lái)完善，并提醒我們完善安全自查表上的所有相關(guān)資料。
昨天接到建管站對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)文明施工的通知單，帶泥上路、施工圍擋、場(chǎng)內(nèi)整潔是其中重點(diǎn)提到的內(nèi)容，這些內(nèi)容也是近期安全工作的重點(diǎn)。
接下來(lái)，談?wù)勝|(zhì)量方面的問(wèn)題。
對(duì)于質(zhì)量，我們都知道，監(jiān)理和施工單位負(fù)主要的責(zé)任。甲方遇到問(wèn)題，一般是先聯(lián)系小監(jiān)理，不行的話再聯(lián)系總監(jiān)，再不行就聯(lián)系王工或王總，但在各種工序的驗(yàn)收過(guò)程中，小監(jiān)理及總監(jiān)奉行的是“原則性管理”，只要不違背某些他們所謂的質(zhì)量底線就可以了，對(duì)于違背質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范要求和圖紙要求的小偏差，他們總會(huì)以各種道理或者馬虎的心態(tài)來(lái)放過(guò)這些瑕疵，如果真的出現(xiàn)那種超越質(zhì)量底線的大問(wèn)題，甲方自己也能看出來(lái)，我們?yōu)槭裁催�需要監(jiān)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我曾經(jīng)歷過(guò)幾次驗(yàn)收時(shí)監(jiān)理無(wú)圖紙?jiān)谑值那闆r，他們不可能將圖紙完全記
在腦中，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)就能做到滴水不漏嗎？驗(yàn)收的過(guò)程也是走馬觀花，無(wú)記錄、無(wú)計(jì)劃性、無(wú)針對(duì)性。模板、鋼筋、混凝土這些工序都是分項(xiàng)工程，按照質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)里的要求，分項(xiàng)工程的驗(yàn)收是建立在檢驗(yàn)批驗(yàn)收的基礎(chǔ)之上，而檢驗(yàn)批的驗(yàn)收是由施工單位按照主控項(xiàng)目、一般項(xiàng)目自我評(píng)定填寫(xiě)之后再報(bào)監(jiān)理逐項(xiàng)核實(shí)、填寫(xiě)驗(yàn)收結(jié)論，每一個(gè)分項(xiàng)工程的驗(yàn)收合格是建立在規(guī)定數(shù)量的檢驗(yàn)批合格驗(yàn)收的基礎(chǔ)之上的。實(shí)際的操作只規(guī)定了報(bào)驗(yàn)的程序，沒(méi)有規(guī)定驗(yàn)收的內(nèi)容，與標(biāo)準(zhǔn)化的操作實(shí)在是相差十萬(wàn)八千里。
施工單位呢，奉行的是經(jīng)驗(yàn)化操作，以前是怎么施工的，現(xiàn)在就覺(jué)得沒(méi)必要改變，又不是做魯班工程。他們總是等待著監(jiān)理和甲方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才改，而且還改得不徹底，對(duì)于施工單位的整改我歸納了四個(gè)特點(diǎn)：
1、不能規(guī)范整改，規(guī)范和圖紙對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不可能實(shí)現(xiàn)的事情
2、不能快速整改，總是會(huì)以各種理由拖延，有時(shí)甚至用下一步工序的即將開(kāi)展來(lái)潛意識(shí)地催我們趕快驗(yàn)收通過(guò)
3、不能全面整改，小問(wèn)題總不能整改干凈
4、不能避免整改，下一次或者下下次驗(yàn)收時(shí)，同樣的問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)
監(jiān)理會(huì)以原則性管理來(lái)忽略質(zhì)量細(xì)節(jié)，施工單位會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)化施工耗費(fèi)時(shí)間和費(fèi)用來(lái)抵制質(zhì)量改進(jìn)，他們是一個(gè)體制下的產(chǎn)物，一種亞健康的產(chǎn)物。我們甲方，尤其是想做出精品工程來(lái)的甲方不應(yīng)該向這種體制妥協(xié)，不應(yīng)該被同化，現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)氣急需整改。
關(guān)于質(zhì)量工作中的不規(guī)范我暫時(shí)列舉了20條：
1、基坑中的排水溝、集水井設(shè)置數(shù)量不夠，布局不均勻
2、基坑支護(hù)噴漿前未夯實(shí)，噴漿厚度局部不夠，土釘設(shè)置不均勻
3、墊層下的素土夯實(shí)不仔細(xì)，清掃不干凈
4、別墅回填土直接回填在稀泥土上，且未按要求分層夯實(shí)好，建議回填土?xí)r監(jiān)理必須旁站
5、卷材搭接縫內(nèi)外聚氨酯涂抹質(zhì)量低，很多地方粘貼不牢，且卷材被鋼筋壓得變形嚴(yán)重
6、直螺紋鋼筋端頭幾乎全部不平整，絲扣數(shù)量也有偏差
7、鋼筋搭接時(shí)綁扎鉛絲數(shù)量較少，有的地方?jīng)]達(dá)到3個(gè)鉛絲
8、鋼筋單面搭接焊的焊縫寬度和飽滿度未達(dá)到要求
9、鋼筋電渣壓力焊不飽滿、不整齊
10、從最外層鋼筋的外邊緣算起，鋼筋保護(hù)層厚度普遍不夠，且誤差較大，有的地方箍筋抵著模板，有的地方拉筋抵著模板，有的地方板支座負(fù)筋端頭抵著模板，有的地方則是主筋位置偏移導(dǎo)致抵住模板
11、拉筋和箍筋端頭的彎折角度和平直段長(zhǎng)度沒(méi)有完全達(dá)標(biāo)
12、箍筋和拉筋的布置間距不均勻
13、有的梁上部主筋因?yàn)殇摻铋L(zhǎng)度不夠，直接在支座處搭接，而沒(méi)有按要求在跨中1/3處搭接
14、主次梁相交處除加密箍之外的普通箍筋有的地方?jīng)]有照常設(shè)置
15、墻下無(wú)梁的地方，板底附加鋼筋的定位存在幾厘米的偏差，施工單位覺(jué)得還在墻寬范圍內(nèi)就沒(méi)必要改
16、錨固端頭的長(zhǎng)度雖然一般都?jí)颍清^固頭的朝向不規(guī)范，應(yīng)該是從一個(gè)構(gòu)件的端頭錨向另一個(gè)構(gòu)件，或者按圖紙朝向進(jìn)行擺設(shè)，不能因?yàn)楸徊韧崃司筒桓幕貋?lái)
17、模板的平整度、長(zhǎng)寬高等尺寸質(zhì)量不高，對(duì)后期的美觀有影響
18、混凝土澆筑前，對(duì)于基面的處理不夠，應(yīng)該鑿毛
19、混凝土澆筑前，清潔鋼筋下面的地方不夠仔細(xì)
20、已完工程的保護(hù)不到位，例如基坑積水后處理較慢，部分地方混凝土被撞破邊角
上面這些問(wèn)題和意見(jiàn)有的是我們幾個(gè)小伙子共同的心聲，我們希望以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理好這個(gè)項(xiàng)
目，王總一開(kāi)始的時(shí)候也說(shuō)，支持我們嚴(yán)格管理，但現(xiàn)在的問(wèn)題是：在這樣一個(gè)得過(guò)且過(guò)的大環(huán)境里，我們變得有心無(wú)力。在此，希望領(lǐng)導(dǎo)告訴我們嚴(yán)格的管理尺度該如何實(shí)施，或者該不該繼續(xù)實(shí)施。