如何在數(shù)學(xué)課堂上分層教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分層教學(xué)
(1)在課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
而對(duì)C和D層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、課堂的練習(xí)、課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題(必做)和提高題(選做)，提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C和D層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做。如果學(xué)生對(duì)某節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，則對(duì)該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些。
(2)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。A層：對(duì)他們應(yīng)提出較高的要求。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書(shū)，鼓勵(lì)他們多提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。B層：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)、多提問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)
多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)，促使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化C層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，多鼓勵(lì)多提問(wèn)多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。D層：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣。要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。
實(shí)施分層教學(xué)的方法和措施
1.做好學(xué)生分層，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績(jī)等情況對(duì)所教學(xué)生分為優(yōu)良、中等、后進(jìn)三個(gè)層次.這種分層的方法不是一成不變的，可以根據(jù)原來(lái)的成績(jī)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)良層的學(xué)生有較強(qiáng)的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;中等層的學(xué)生有一定的分析能力，但是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不夠強(qiáng);后進(jìn)層的學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較薄弱.
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握.以教學(xué)大綱為目標(biāo)，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為教學(xué)的著力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，努力做到中等生學(xué)會(huì)，后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)為準(zhǔn).通過(guò)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，達(dá)到了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的目的.
3.課堂設(shè)疑分層次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.一般的說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡(jiǎn)單型、一定難度型等.老師在課堂習(xí)題練習(xí)中應(yīng)當(dāng)考慮分類抽答的方法，給中等、后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，即便他們回答錯(cuò)誤也不批評(píng)，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，他們回答正確時(shí)要給予更多的表?yè)P(yáng)，多給他們點(diǎn)掌聲、多點(diǎn)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性.通過(guò)分層設(shè)疑，給不同層次的'學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì).回答成功的學(xué)生固然具有一定的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;回答錯(cuò)誤的學(xué)生也得到了鼓勵(lì)和鍛煉，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效果.
4.課堂練習(xí)題分層次，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生量力而行，可以使不同層次的學(xué)生得到針對(duì)性的練習(xí)，使各種層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在掌握好本層次知識(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生越級(jí)練習(xí).
實(shí)施“分層次教學(xué)”方法
預(yù)習(xí)內(nèi)容的層次化。
從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)新內(nèi)容的前一天，我會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成例題中的填空部分和練習(xí)中的“做一做”。但經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的整體效果不顯著，尤其對(duì)于學(xué)困生和一部分的中等生來(lái)說(shuō)，他們根本沒(méi)有把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一份家庭作業(yè)來(lái)完成，或者干脆不做了事。總結(jié)了上半學(xué)期的得失后，在下半學(xué)期中，我對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“層次化”，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。
例如在第一單元的“位置與方向”中，例1是學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我要求優(yōu)等生通過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)用東南西北描述書(shū)本中和生活中各建筑物的方位情況，并完成“做一做”;中等生通過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)用“東南西北”描述例1中各建筑物的方位情況;后進(jìn)生則只要求他們觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有些什么就行了。這樣子，班級(jí)中每個(gè)層次的學(xué)生都有了各自不同的任務(wù)，避免了“一刀切”，培養(yǎng)了優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)減輕了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了中部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很不錯(cuò)的效果。
課堂上教學(xué)內(nèi)容的層次化。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，要照顧到不同層次學(xué)生的需要，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“層次化”處理，特別要注意發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)遷移規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法”時(shí)，我結(jié)合主題圖首先向?qū)W生呈現(xiàn)了“60÷3”這道算式，讓學(xué)生小組討論出這道題的口算方法。通過(guò)討論，同學(xué)們會(huì)想出“想乘算除”、擺小棒、去“0”法等各種方法來(lái)得出60÷3=20。這時(shí)老師再呈現(xiàn)600÷3、240÷3，通過(guò)知識(shí)的遷移，中上等學(xué)生很快就能算出答案來(lái)。
在這時(shí)，老師的主要精力是放在一小撮的學(xué)困生身上，對(duì)于還沒(méi)掌握好的要及時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)掌握了的，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，小組討論學(xué)習(xí)是實(shí)施分層次教學(xué)的一個(gè)很好的手段。老師根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素把全班分成了若干個(gè)小組，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)等生就發(fā)揮了“小老師”的作用，把小組內(nèi)的中下等生都調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到討論中去，在溝通交流時(shí)，包括各個(gè)層次在內(nèi)的思想火花都碰在了一起，課堂氣氛顯得非常積極和活躍。
【如何在數(shù)學(xué)課堂上分層教學(xué)】相關(guān)文章：
在數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)07-03
在數(shù)學(xué)課堂上如何做到高效教學(xué)11-01
數(shù)學(xué)課堂上如何做到創(chuàng)新06-16
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣06-25
物理教學(xué)應(yīng)如何分層教學(xué)01-27
如何在數(shù)學(xué)課堂上教會(huì)學(xué)生聽(tīng)08-25
在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力05-06